摘 要：中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系中的重要組成部分，肩負培育學生“文化素質和職業(yè)技能”的責任。中職色彩構成是美術學科的重要部分，是文化素質提升的重要載體，是增強文化自信的重要途徑。因此，本文主要針對中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化的融合展開討論，分析了中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化融合的意義和策略，希望可以給中職學校美術學科教師提供一定的借鑒價值，促進中職色彩構成課程教學水平的提升，培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：中職 色彩構成 中國傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.047

中國傳統(tǒng)文化作為世界文化寶庫中的瑰寶，擁有深厚的歷史底蘊和豐富的審美情感。它不僅體現了歷代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，也蘊含了他們獨特的審美觀念和認知方式。中等職業(yè)學校的色彩構成教學，作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應當積極探索與中國傳統(tǒng)文化的融合之道，以期在教學中注入新的活力和特色。教師可以嘗試將色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化的元素相結合，如將中國傳統(tǒng)色彩理論、圖案、紋飾等融入教學內容中，讓學生在學習色彩構成的同時，深入了解和體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

一、中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化融合的意義

1.有助于豐富教學內容

教材是學生學習的主要內容，在過去的中職色彩構成教學中，學生主要是按照教材編排學習書本上的知識，學生學習內容不僅單一，而且難以拓展學生思維空間。在新時期，中職美術教師要創(chuàng)新教學思路，嘗試將中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化融合，讓學生學習和接觸更多課本之外的知識和內容，這樣中職色彩構成教學內容將會更加豐富，色彩構成教學體系也會變得更加完整。

2.有助于傳承中國傳統(tǒng)文化

中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信。中國傳統(tǒng)文化是歷史留給后人的財富，在中國傳統(tǒng)文化中有正確的價值理念，有崇高的道德精神。在新時期，中職學校教師積極地將中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化進行融合，能夠讓中國傳統(tǒng)文化以不同的形式和方式呈現在學生面前，學生會提高對中國傳統(tǒng)文化的認知能力，也會感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強文化自信，將中華傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚下去。

3.有助于提高色彩構成教學質量

教學質量是中職學校管理的重要部分，美術學科課堂教學中教與學關系這層窗戶紙還沒有被捅破，臨門一腳還沒有真正踢出去。筆者認為，當前學科課堂教學要聚焦到教與學的關系調整上。在新時期，中職學校教師創(chuàng)造性地在色彩構成教學中融入中國傳統(tǒng)文化，能夠讓色彩構成教學變得更加豐富化、立體化和全面化，學生學習的內容更多，課堂變得更加活躍，學生的參與度和參與興趣也會顯著提升，這樣，教師的教學激情和教學熱情將會被點燃，也會花費更多的時間和精力用于教學研究領域，促進中職學科教學質量提升。

二、中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化的融合現狀

1.傳統(tǒng)文化融合教學的理念有待更新

中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化融合不僅對學生的成長和發(fā)展具有促進作用，也對整個中職學校色彩教學工作具有積極意義。但目前部分中職教師在色彩構成教學中未能將中國傳統(tǒng)文化進行融合，之所以存在這樣的問題，是因為中職學校美術教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，不能及時地更新教學理念。

2.中國傳統(tǒng)文化元素挖掘不充分

中國傳統(tǒng)文化為我們留下了很多珍貴的財富，如果能夠充分挖掘這些教育元素，便能讓教學層次更加豐富。當前，教師在對中國傳統(tǒng)文化元素的挖掘方面還存在不足，對中國傳統(tǒng)文化資源的應用不充分，不全面，不具體，也降低了色彩構成教學的趣味性，需要引起教師的關注。

3.色彩構成教學與傳統(tǒng)文化融合體系不完善

完善的教學體系是保障教學質量的關鍵，對于色彩構成課程教學工作來說也是如此，目前中職色彩構成教學活動中普遍缺乏完善的教學體系，導致教師無法系統(tǒng)化地將中國傳統(tǒng)文化與色彩構成教學內容有機結合，如果不能解決這個問題，建立更加完善的教學體系，將會阻礙中職文化素質培養(yǎng)教學工作的發(fā)展。

三、中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化的融合策略

1.轉變思路，樹立傳統(tǒng)文化融合教學思想

教師的教學理念在很大程度上會影響教學方法的選擇，在當前，中職學校為了提高學科教學水平，采取了一系列的教學手段和教學措施，但是效果并不十分理想。

色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化融合是中職學校美術教學領域的一次突破，其重要性和必要性也進行了分析，但是部分中職學校美術教師缺乏對融合工作的認識，降低了中職色彩構成教學的水平。基于此，中職學校教師要轉變色彩構成教學的現狀，樹立傳統(tǒng)文化融合教學思想。

首先，中職學校教師要革新思想，創(chuàng)新教學思維。色彩構成是中職素質教育的重要學科，也是相關專業(yè)提升的基礎，在提高學生的色彩感知和色彩運用能力等方面發(fā)揮著重要的作用，而中國傳統(tǒng)文化能夠豐富色彩構成教學的內容，中職學校教師要與時俱進，形成傳統(tǒng)文化融合教學思想，認識到色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化融合的重要性，嘗試用不同的方式融入中國傳統(tǒng)文化，賦予色彩構成課程以新的特點。教師的教學思路一旦被打開，那么教學也會變得更加高效化。其次，做好對融合過程的教研工作。教研工作是轉變教師教學理念的重要途徑，中職學?？梢越柚w備課、同課異構等途徑，做好對色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化的融合實踐，營造重視該學科教學與中國傳統(tǒng)文化融合的環(huán)境和氛圍，推動學科教學改革發(fā)展。最后，要加強對教師的評價考核工作。充分發(fā)揮考核評價的指引作用，讓更多的教師可以關注學科教學與中國傳統(tǒng)文化融合工作。

2.加強研究，挖掘中國傳統(tǒng)文化融合元素

中國傳統(tǒng)文化是藝術瑰寶，在中國傳統(tǒng)文化中包含著色彩構成教學元素和學習內容，中職學校教師在融合工作中有必要加強對中國傳統(tǒng)文化的研究，充分挖掘中國各時期的傳統(tǒng)文化元素，讓中國傳統(tǒng)文化能夠助力色彩構成教學發(fā)展。

色彩源于大自然，華夏先民從觀察天地運行，日出日落和時序更迭的自然景色中，得出赤、青、黃、白、黑為滋生宇宙大地色彩的五種基本色調的觀念，從而建構出“五色觀”色彩理論。在中國傳統(tǒng)的價值理念中，人們將赤、青、黃、白、黑作為正色，其他顏色都是在它們的基礎上調和而成的。白色在中國傳統(tǒng)色彩觀念中有不同的理解和認知，比如，人們會將其理解成純潔、光明等。紅色在傳統(tǒng)文化中的寓意則較為明顯，多以喜慶歡樂為主，每逢家庭喜事等也都會裝扮成紅色來進行慶祝。黃色是中心色，象征著大地的顏色，也被人們認為是最美的顏色。青色中也包含著綠色，在傳統(tǒng)文化理念中會將其理解為充滿生機。由此可以看出，在中國傳統(tǒng)文化中，不同的顏色和色彩有著不同的寓意，也代表著不同的思想和觀點，這就需要色彩構成教師加強對中國傳統(tǒng)文化中色彩元素的挖掘，將這些色彩元素以不同的方式與色彩構成課程結合，豐富色彩構成教學內容，保障色彩構成教學的多樣化。

3.資源整合，構建傳統(tǒng)文化融合教學課程體系

資源整合，構建課程體系是助力中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化融合的關鍵。課程體系是基于主觀認知層面、結構化存儲知識的課程，關注一條主線，以知識理論為主線，注重知識的積累，注重知識的系統(tǒng)性，與實際應用聯系較少，學生很難將知識轉化為能力。資源整合融合能夠重新梳理色彩教學結構，也能夠保障教學工作的順利開展。因此，中職色彩構成教師要立足中職色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化的融合，做好資源整合工作，積極構建課程體系。

首先，教師要借助多種途徑，運用多種方式對教學資源進行整合，保障教學資源的豐富性和多樣性。比如，教師可以將線上學習平臺和線下資源查詢方式結合，整合關于中國傳統(tǒng)文化相關的色彩知識和構成模式，為色彩構成教學提供重要的教學資料參考，這期間，教師整合的教學資源可以包括色彩構成的基本原理、傳統(tǒng)色彩的發(fā)展歷史以及傳統(tǒng)色彩在色彩構成中的基本應用等。在當前的藝術實踐中，中國傳統(tǒng)色彩理論得到了廣泛的應用。例如，在文學藝術領域，唐代詩人王之渙在其作品《登鸛雀樓》中巧妙地運用了青色與白色來描繪山水之美：“白云生處有人家，青山隱隱水迢迢?！边@種通過色彩勾勒自然景觀的方式不僅增強了詩歌的意境美，也體現了古人對色彩運用的高超技巧。此外，在中國的傳統(tǒng)建筑中，色彩同樣扮演著重要角色。紅色被廣泛用于門框、門窗及梁柱上，象征著吉祥與喜慶；而黃色則常用于裝飾屋檐等部位，代表著尊貴和榮耀。這些顏色的應用不僅豐富了視覺體驗，還承載著深厚的文化內涵。服飾設計方面，傳統(tǒng)服飾如漢服等也會根據不同場合選擇相應的顏色搭配，以此表達穿著者的身份地位或情感狀態(tài)。飲食文化中，食物的顏色也被賦予了特定含義，比如紅色代表熱情好客，綠色象征生機勃勃等。因此，對于中等職業(yè)教育中的教師而言，在構建色彩構成課程體系時需要特別注意以下幾點：首先，要確保理論知識與實踐技能相結合，使學生既能掌握基礎概念又能熟練運用于實際創(chuàng)作之中；其次，應重視中國傳統(tǒng)文化元素的融入，讓學生在學習過程中深入了解并感受到中華文化的獨特魅力；最后，教學內容應當隨著時代發(fā)展不斷更新迭代，以滿足學生日益增長的知識需求。

4.創(chuàng)新教學方式，保障傳統(tǒng)文化融合教學效果

教學方式是指教師為了實現一定的教學目標，在教學活動中所采用的一系列教學手段和措施。中職色彩構成學科教學與中國傳統(tǒng)文化融合是當前美術專業(yè)教學發(fā)展的趨勢，為了保障教學效果，提高學生的審美能力和設計能力，教師可以從教學方式入手，創(chuàng)新教學方法和手段，助力中職色彩構成教學發(fā)展。

一方面，教師可以加強對現代化教學媒介的應用。伴隨著社會的發(fā)展，我們進入信息化時代，現代化的教學媒介和教學設備也如同雨后春筍般發(fā)展起來，呈現出一片欣欣向榮的繁榮景象，滿足了中職學校教學工作的需要。因此，中職學校色彩構成教師可以融入信息化時代背景，加強對現代化教學設備和教學媒介的應用，比如利用信息化手段為學生呈現中國傳統(tǒng)文化中的色彩元素和色彩學知識，幫助學生了解中國傳統(tǒng)色彩歷史，促使學生隨時隨地學習中國傳統(tǒng)文化知識，提高教學實效。另一方面，中職學?？梢约訌娕c企業(yè)的合作，開展項目化教學。比如，教師可以與企業(yè)、機構進行合作，并邀請他們進入課堂，為學生講解實戰(zhàn)案例和實戰(zhàn)經驗，分析中國傳統(tǒng)文化在色彩構成設計和產品包裝設計中的具體應用，并和學生一道參與到項目的設計和研究中來，學生和一線設計人員進行深入交流，暢談對中國傳統(tǒng)文化和色彩構成的理解和感受。在項目式學習中，企業(yè)人員可以和學校學生圍繞著一個主題展開設計，帶領學生展開社會調查，了解構成設計現狀，鍛煉學生的實際操作能力。

5.加強教師隊伍建設，增強教師對傳統(tǒng)文化的了解

將中職色彩構成學科教學與中國傳統(tǒng)文化融合已經成為提升中職學生文化素質和職業(yè)技能的重要途徑，對提高學生的審美能力和設計能力都具有積極的意義，在將教學內容與中國傳統(tǒng)文化有機融合的過程中，對教師的專業(yè)素質和專業(yè)能力也提出了新的要求，教師不僅要掌握基本的色彩構成理論和知識，同時還要掌握中國傳統(tǒng)文化的相關知識?；诖耍瑢W校要加強教師隊伍建設，讓中職教師可以在教學中發(fā)揮更大的作用，為促進中國傳統(tǒng)文化與學科教學融合提供支持和幫助。

首先，中職學校要做好教師培訓工作。在培訓中，可以從理性的角度和色彩美學、色彩心理學的高度進行內容分析，促使教師掌握色彩在構成關系上的科學原理，明確使用色彩的目的性和功能性，以及了解相關色彩組合變化的基本規(guī)律，提高教師的教學創(chuàng)新能力。其次，中職學校教師要樹立終身學習的理念，在工作之余加強對中國傳統(tǒng)文化的學習和了解，并借助多種途徑學習與中國傳統(tǒng)文化相關的內容，把握中國傳統(tǒng)文化與中職色彩構成教學內容之間的融合點，為助力教學工作的發(fā)展奠定基礎。最后，中職學校要完善教師培訓體系。比如，中職學?？梢試@著色彩構成與中國傳統(tǒng)文化融合展開研究，并在教師培訓課程和培訓體系中進行呈現，讓中職學校教師有更多自主學習和發(fā)展的途徑，實現教學創(chuàng)新能力的提升。提高色彩構成教學水平，助力色彩構成教學與中國傳統(tǒng)文化的有機融合。

綜上所述，中職色彩構成教學是美術學科的重要部分，是中職學生“文化素質和職業(yè)技能”培養(yǎng)的關鍵要素，而中國傳統(tǒng)文化豐富了色彩構成教學內容，激發(fā)了學生學習的興趣，也促進了中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。作為中職學校教師，要更新創(chuàng)新理念，提高對傳統(tǒng)文化元素融合工作的重視程度，創(chuàng)新教學方式。相信在不久的將來，中職學科教育教學將會與中國傳統(tǒng)文化充分結合，學生對知識的學習也會變得更加充分，審美能力和設計水平也會顯著提升，并積極地參與到中職學校課堂知識學習中來，使得中職學生對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系形成認同與尊崇，增強學生的文化自信。

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（盧丹香，1980年生，女，漢族，福建平和人，大學本科，中級教師，研究方向：中職美術教學）