摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神動力，是國家文化軟實力的重要組成部分。高中思想政治學科是立德樹人、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學，能夠提升思政教學成效，培育學生的學科核心素養(yǎng)，堅定文化自信。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高中思想政治 德育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.029

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，時至今日，還在影響著一代又一代中華兒女。新時期與新的文化環(huán)境也對高中思想政治教育提出了新要求。面對外來文化的沖擊與影響，如何在與時俱進、兼容并蓄的文化環(huán)境中繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進思想政治教育的發(fā)展，儼然已成為當前高中思想政治教育工作者面臨的難題。即便很多教師在思想政治學科教學中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取得了一定的成效，但仍存在很多不足之處?；诖?，本文結(jié)合當前高中思想政治教學實際，就融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學路徑提出了一系列優(yōu)化措施，力求提升思想政治教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的文化認同感與歸屬感。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學的重要性

1.有利于豐富高中思想政治教學內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多與德育相關(guān)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容可以作為高中思想政治教學的重要素材，如愛國主義精神，既是重要的德育內(nèi)容，也是必修一《中國特色社會主義》中國夢的重要精神內(nèi)涵。換言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中的很多思想和精神都與高中思想政治教學內(nèi)容大同小異，是高中思想政治教學的重要補充與完善，若加以利用，能夠極大豐富思想政治教學內(nèi)容，提升思想政治教學的水平與質(zhì)量。

2.有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家文化軟實力的根基，也是中華民族的重要精神力量。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展與創(chuàng)新過程中，它既為社會建設(shè)提供了重要的精神動力，也在不斷推動中華文化走向世界。而高中思想政治教學承擔著德育的重任，有利于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。將其有效融入課堂教學中，有利于學生深入了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加文化認同感與歸屬感，提高道德修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，使他們自覺承擔起文化傳播、繼承與發(fā)展的重任。

3.有利于增強學生的文化自信

堅定文化自信是推動中華文化走向世界的重要前提。這種文化自信根植于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，因此，教師要在高中思想政治教學中有目的、有意識的地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學生對文化的理解、探索、思考、感悟，進而讓學生更好地感受到文化的魅力與意義，引導學生形成健康的人格，從而促使他們堅定文化自信。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學的重要原則

1.教師主導性與學生主體性相結(jié)合的原則

在教學過程中，教師既要尊重學生的課堂主體地位，又要凸顯學生的主體作用。教師作為課堂教學的重要主導者，要確保學生的主觀學習能動性。在整個教學過程中，教師發(fā)揮的是引領(lǐng)、點撥、指導與幫助作用，處于輔助地位，目的是幫助學生更好地學習，另外，學生將自己作為課堂學習的主體，只有這樣，他們才能積極自主地完成學習任務(wù)，始終保持樂觀向上的積極心態(tài)，并跟隨教師的腳步學習知識。遵循教師主導性原則的前提是發(fā)揮學生的主體性作用。所以，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生對文化的了解程度，循序漸進設(shè)計教學方案，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們主動了解和探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.內(nèi)容針對性原則

內(nèi)容針對性原則主要是指教師在開展教學時要確保所選擇的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容相匹配，使其更好地服務(wù)于教學內(nèi)容，不能為了“融入而融入”，堅持所選文化內(nèi)容與政治教學內(nèi)容緊密相連，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習興趣。由于很多高中生對思想政治課程的認知還較為傳統(tǒng)，認為學科理念過于枯燥抽象，因此，教師要做好引導，不能脫離實際。除此之外，很多高中生缺乏一定的辨別能力且心智尚未完全成熟，需要教師在文化滲透過程中提高對現(xiàn)實需求的回應(yīng)，帶領(lǐng)學生辨別文化中的糟粕與精華。

3.時代發(fā)展性原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治教學中的滲透要始終堅持時代發(fā)展性原則，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。文化是由時代的經(jīng)濟與政治所決定的。所以，教師在開展教學時應(yīng)以時代脈搏為基準，盡量選擇那些能夠反映當下且更符合當下時代特征與要求的文化內(nèi)容，把握時代脈搏，增強文化的感召力。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學的路徑

1.運用信息技術(shù)，引發(fā)共鳴，感受文化魅力

運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學生營造更新穎、更具趣味性的課堂環(huán)境，為學生帶來視覺和聽覺的雙重享受，更能吸引學生的注意力，其生動形象的呈現(xiàn)形式讓復雜晦澀難懂的內(nèi)容變得更具體、更形象，往往也更能引起學生的共鳴，幫助他們理解并加深對知識點的記憶。所以，為了在高中思想政治教學中更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要與時俱進，積極利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略文化魅力。

例如，在必修4《哲學與文化》“什么是文化”的教學中，在課程導入階段，教師可以為學生呈現(xiàn)央視春晚的傳統(tǒng)文化節(jié)目《只此青綠》，吸引學生的注意力，讓他們了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論知識，然后給予學生一定的時間，讓他們討論《只此青綠》爆火的原因。再比如，在必修4《哲學與文化》中“傳統(tǒng)文化的繼承”一課的教學中，教師也可以為學生播放歌曲《長恨歌》，讓他們討論與該類曲風相關(guān)的其他歌曲，喜歡這些歌曲的原因是什么？讓學生討論該類中國風歌曲的走紅原因，導入本課的主題傳統(tǒng)文化，吸引學生的注意力。由此可見，在當前的高中政治教學中，教師運用信息技術(shù)手段為學生打造了一個又一個形象直觀、具體的課堂學習情境，讓他們對文化的理解不止于理論。合理利用信息技術(shù)，讓學生直觀感受與領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，才能真正讓他們理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.引入議題式教學，思考探究，增加文化自信

議題式教學是高中思想政治學科教學的一大亮點。教師圍繞教材具體教學內(nèi)容帶領(lǐng)學生從現(xiàn)實生活視角出發(fā)，根據(jù)當下的時政熱點設(shè)置議題理念，探索實施路徑，引導學生積極參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習任務(wù)，既能增強教師對課堂的把控程度，也能調(diào)動學生學習的主觀能動性。

例如，在必修4《哲學與文化》“學習借鑒外來文化的有益成果”第一框內(nèi)容的教學中，本節(jié)內(nèi)容意在讓學生理解尊重文化的民族性與多樣性，認識文化民族性與多樣性的形成原因，辯證地看待世界文化與外來文化。在教學時，教師可以聯(lián)系2022年北京冬奧會中蘊藏的中華文化，讓學生結(jié)合自身體驗談對北京冬奧會的認識，挖掘其中的文化元素，使其帶著好奇心進入課程學習。在主議題“從冬奧會的不同文化感悟文化的民族性，多樣性”議題之下設(shè)計子議題一：“各國冬奧會的文化有何不同？”并為學生出示不同圖片材料與視頻內(nèi)容，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)各屆冬奧會中的不同元素，了解文化的民族性；子議題二：“不同的冬奧會會徽文化與世界文化有何聯(lián)系？”教師繼續(xù)為學生出示北京冬奧會會徽與平昌冬奧會會徽的圖片與相關(guān)材料，引導學生觀察冬奧會會徽的異同，從文化角度思考探究其文化印記，讓學生認識到文化的多樣性；子議題三：“如何面對多姿多彩的民族文化？”結(jié)合前面學生了解到的民族文化多樣性的重要性，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)他們探討對其他民族文化的認識，培養(yǎng)學生正確的文化觀。通過主議題與三個環(huán)環(huán)相扣的子議題設(shè)計，學生能夠了解并深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，文化的民族性與多樣性。從現(xiàn)實生活出發(fā)，學生在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時也形成了理性認識，堅定了文化自信。

3.開展辯論活動，革故鼎新，堅定文化方向

辯論式教學具體是指教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)計情境與辯題，讓學生在分析、思考、合作、探究、交流的過程中表達自己的觀點，同時理解別人的觀點。在高中思想政治教學中開展辯論活動，凸顯了學生的課堂主體地位，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，分辨是非的能力，并讓他們在辯論中堅持正確的文化方向，形成正確的價值觀。與此同時，辯題應(yīng)具有一定的價值引領(lǐng)性、開放性和啟發(fā)性，能夠讓學生從不同視角去分析看待問題并運用所學知識表達不同觀點。

例如，在必修4《哲學與文化》“正確認識中華傳統(tǒng)文化”的教學中，教師可以為學生呈現(xiàn)兩則素材：材料一為2022年北京冬奧會開幕式不管是會徽、獎牌、吉祥物、制服還是以“雪如意”“雪飛天”命名的奧運會比賽場館，其中都滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素；材料二為《二十四孝》中郭巨供養(yǎng)母親的故事。當代很多組織打著復興傳統(tǒng)文化的旗號興辦宣傳女德培訓班、維護男尊女卑的倫理秩序。進而，教師拋出辯題“傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實生活而言是財富還是包袱”讓學生就此展開辯論，要求他們結(jié)合具體事例表明自己的觀點。通過辯論，學生們能夠認識到傳統(tǒng)文化中有關(guān)男尊女卑、特權(quán)、等級意識的思想觀念早已過時，是阻礙文化發(fā)展、社會進步的糟粕，應(yīng)當舍棄，而傳統(tǒng)文化中惠民惠利、天人合一、自強不息、艱苦奮斗等思想在當今社會仍有重要的積極作用，這些東西需要繼承、弘揚與發(fā)展。所以，對待傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)當辯證的看待，取其精華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。

4.重視實踐教學，加深理解，堅定文化自信

從客觀角度來看，思想政治學科具有較強的實踐性，因此，教師在教學時不能僅限于課堂教學這一主陣地，還應(yīng)帶領(lǐng)學生走出教室，走向社會，走向生活，引導學生在實踐中感受文化的熏陶，理解文化，進而堅定文化自信。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不能僅限于理論層面的教學與傳授，否則學生會感覺很不真實，文化認同感應(yīng)當在實踐中感受、理解和驗證，這樣才能讓學生領(lǐng)悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并加深對文化的認知。

具體來說：其一，教師要鼓勵學生參加社會實踐活動，比如組織學生參觀紅色基地、歷史博物館、相關(guān)文化遺址，培養(yǎng)學生的文化認同感，民族自豪感。還可以組織志愿服務(wù)活動，讓學生參加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳活動，認識傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。與此同時，教師還可帶領(lǐng)學生參加社會活動，如與民族節(jié)日重陽節(jié)相關(guān)的“尊老敬老”相關(guān)主題活動，為學生講解臥冰求鯉、枯竹生筍的故事，帶領(lǐng)學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強學習體驗。其二，教師還要積極利用校園網(wǎng)、微信公眾號、微博、抖音、快手、小紅書等媒體平臺打造“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化”的平臺，為學生搜集更多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化信息、素材、資料，并結(jié)合線下“興趣班+傳統(tǒng)文化”的形式為學生打造線上線下相結(jié)合的文化體驗平臺，讓每個學生都能全面理解時代文化的特征，并讓他們在日常學習與生活中感受文化的熏陶，這對提高學生的人文修養(yǎng)和審美能力也有很大幫助。

5.完善評價體系，引導激勵，彰顯育人價值

教學評價對改良教師的教學、提高學生的學習成效有很大的促進作用。因此，教師也要充分發(fā)揮教學評價的作用，全面科學合理地評價學生的文化學習情況，提高學生對文化學習的積極性，落實文化育人的重要價值。完善評價體系主要包括以下三個方面：

其一，評價方式多元化。教師要引入診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價，既要了解學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握情況、學習情況，還要在關(guān)注過程性評價的同時重視結(jié)果性評價，并結(jié)合其他各類評價方式取長補短，全方位評價學生的課堂表現(xiàn)，綜合運用多種評價方式，全面合理地對學生的學習情況做出分析與評價。其二，評價主體多元化。要求在以教師為主的評價主體之外，還要有其他任課教師、校領(lǐng)導、相關(guān)教育專家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學的情況做出評價，鼓勵更多主體參與到評價中，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程教學評價的客觀性、全面性與綜合性。其三，評價內(nèi)容全面化。首先，從教學目標來看，它要與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)，尊重學生的認知特點與身心發(fā)展規(guī)律，并且二者要深度融合，既要讓學生掌握相關(guān)的文化內(nèi)容，還要凸顯文化的育人作用。其次，從教學內(nèi)容來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容要積極向上，充滿正能量，還要凸顯高中思想政治學科的屬性與特點，盡量選擇當下的熱點話題。最后，從學生的實際表現(xiàn)來看，教師要關(guān)注學生心理素質(zhì)、實踐能力、思維發(fā)展、創(chuàng)新意識等層面的評價。在綜合評價中，成績只是指標之一，要綜合評價學生的整體素質(zhì)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治學科中的滲透，既有利于幫助學生抵御外來不良文化的沖擊，也能讓他們更好地繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。除此之外，由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，豐富了高中思想政治的教學內(nèi)容與形式，提升了教學質(zhì)量與教學水平，為學生提供了文化氛圍更濃郁的學習環(huán)境，這對提高其思想政治素養(yǎng)也有很大的幫助。今后，教師還要努力探索以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撬動高中思想政治教育的出口，為學生營造兼容并蓄的文化氛圍，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。

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（耿妍，1986年生，女，江蘇徐州人，研究生，中小學一級教師，從事高中政治教學與研究工作）