摘 要：將傳統(tǒng)文化內(nèi)容有效融入初中英語教材，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其跨文化交流的能力。本文首先分析了初中英語教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的價(jià)值，并對初中英語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進(jìn)行了簡要概括，最后提出了一些教學(xué)建議，以期能為初中英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效融入提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語教材 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.021

在全球化的背景下，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。然而，英語教學(xué)不應(yīng)僅限于語言技能的培養(yǎng)，還應(yīng)注重文化內(nèi)涵的傳遞，尤其是本國傳統(tǒng)文化的融入。初中階段是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過英語教材有效融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)文化自信，還能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的提升。

一、初中英語教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的價(jià)值體現(xiàn)

1.凸顯傳統(tǒng)文化的重要地位

傳統(tǒng)文化是民族精神的載體，承載著歷史的記憶與智慧的結(jié)晶。將傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入英語教材之中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，加深對本國文化的理解和認(rèn)同。例如，教師可以通過介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)作品等，讓學(xué)生感受到中華文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。同時(shí)，這種融入方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)榱私夂头治霾煌幕尘跋碌乃枷胗^念，能夠促使學(xué)生從多角度思考問題，形成更加全面的認(rèn)識。

此外，英語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容還能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我文化的機(jī)會。在全球化日益加深的今天，擁有深厚文化底蘊(yùn)的人才更受歡迎。通過英語這一橋梁，學(xué)生可以向世界講述中國故事，傳播中國文化，成為文化交流的小使者。這不僅有利于提高個(gè)人競爭力，也為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

文化自信是個(gè)人對自己所屬文化價(jià)值的肯定與尊重。在英語課堂上，教師可以通過講述中國古代四大發(fā)明、傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典文學(xué)作品等，讓學(xué)生們了解到這些文化成就對世界文明的貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們意識到，中國傳統(tǒng)文化不僅僅是過去的遺產(chǎn)，更是現(xiàn)代社會不可或缺的精神財(cái)富。隨著學(xué)生們逐漸建立起對傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識，他們也會更加積極地去探索、傳承這些寶貴的文化資源。

此外，英語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容還有助于學(xué)生在國際交流中保持文化身份。在全球化背景下，人們越來越重視文化多樣性，而擁有深厚文化背景的學(xué)生更容易在國際舞臺上脫穎而出。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了如何用外語表達(dá)和解釋自己的文化特色，這不僅是一種語言能力的體現(xiàn)，也是文化自信的展現(xiàn)。當(dāng)他們能夠自信地向外國朋友介紹中國的書法藝術(shù)、茶道文化或京劇表演時(shí)，這種交流本身就是一種文化輸出，能夠促進(jìn)不同文化之間的相互理解和尊重。

3.豐富學(xué)生的文化認(rèn)知

英語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以涵蓋歷史、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等多個(gè)方面，如古代詩詞、四大名著、傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等。這些內(nèi)容不僅能為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，還能夠幫助他們了解和掌握中華文化的精髓。例如，通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的詩句，學(xué)生不僅能提高英文翻譯和理解能力，還能體會到中國古代詩歌的魅力。

此外，英語教材中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容還能提高學(xué)生的跨文化交際能力。在全球化的今天，具備跨文化交際能力是每個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會用國際通用語言來介紹和解釋中國的傳統(tǒng)文化，這不僅能夠增強(qiáng)他們對本民族文化的認(rèn)同感，還能讓他們在與外國朋友交流時(shí)更加自信和得體。

二、初中英語教材中的傳統(tǒng)文化元素及其展現(xiàn)形式

1.初中英語教材中的傳統(tǒng)文化題材概述

初中英語教材中的傳統(tǒng)文化題材豐富多彩，旨在通過語言學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入了解和體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力。這些題材不僅包括歷史人物、傳統(tǒng)節(jié)日、古典文學(xué)，還包括民間故事和傳統(tǒng)藝術(shù)等，每一種題材都以不同的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了多維度的文化體驗(yàn)。

傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)重要的傳統(tǒng)文化題材。冀教版初中英語教材中有一篇關(guān)于春節(jié)的文章，詳細(xì)描述了春節(jié)期間的各種習(xí)俗，如家庭團(tuán)聚、吃年夜飯、貼春聯(lián)、放鞭炮等。文章通過對話和短文的形式，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受濃郁的節(jié)日氛圍，同時(shí)了解春節(jié)背后的文化意義。此外，教材還設(shè)計(jì)了一些互動活動，如制作春聯(lián)、編寫節(jié)日賀卡等，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和理解。

古典文學(xué)作品也是英語教材中的亮點(diǎn)之一。外研版初中英語教材中選用了《西游記》的一個(gè)章節(jié)，講述了唐僧師徒取經(jīng)途中的一個(gè)精彩故事。通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到一些新的詞匯和表達(dá)方式，還能感受到中國古代文學(xué)的魅力。教材還附有相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題和寫作任務(wù)，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并鼓勵(lì)他們用自己的語言復(fù)述故事，提高語言運(yùn)用能力。

民間故事和傳說在英語教材中同樣占有一席之地。例如，北師大版初中英語教材中有一篇關(guān)于《牛郎織女》的故事，講述了這對戀人因天規(guī)所限而被迫分離，每年只能在鵲橋相會一次。這個(gè)故事不僅情節(jié)動人，還蘊(yùn)含著忠貞不渝的愛情觀。教材通過圖文并茂的形式，能使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的愛情觀和家庭價(jià)值觀。

2.初中英語教材中傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)方式

在初中英語教材中，傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)方式多種多樣，旨在通過不同的教學(xué)活動和材料設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對本國文化的認(rèn)知與理解，同時(shí)提高其英語語言能力。例如，《人教版初中英語》系列就巧妙地將中國傳統(tǒng)文化融入課文、練習(xí)題以及課后閱讀材料中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

課文是傳統(tǒng)文化最直接的載體之一。通過選取具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事或文化習(xí)俗作為課文內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和欣賞自己的文化背景。此外，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也同樣能體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的重視。比如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于中秋節(jié)的課文后，教師可以布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生用英語介紹中秋節(jié)的意義，這樣的練習(xí)既能鍛煉學(xué)生的語言能力，又能強(qiáng)化他們的文化認(rèn)同感。

此外，課外閱讀材料也是傳統(tǒng)文化傳播的重要途徑。一些教材通常會推薦一些簡短有趣的故事或者詩歌，這些作品往往蘊(yùn)含著豐富的文化信息。以《牛郎織女》為例，它不僅是一段美麗的愛情傳說，還反映了古代人們對自然界的敬畏之情以及對美好生活的向往。

三、新版初中英語教材中的傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

1.在口語教學(xué)中滲透，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容有效融入口語教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，還能提升其口語表達(dá)能力。教師可以通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，同時(shí)加深對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)與文化傳承的有機(jī)結(jié)合，能為學(xué)生提供更加豐富和真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以人教版八年級英語下冊Unit 6 “An old man tried to move the mountains”一課為例。該單元主要圍繞中國古代寓言“愚公移山”的故事展開，旨在通過這一富有教育意義的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力和跨文化交際意識。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過組織角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，如愚公、智叟、家人等，用英語進(jìn)行對話。這種互動式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能讓他們更深刻地理解故事中所體現(xiàn)的堅(jiān)持與努力的重要性。例如，當(dāng)學(xué)生扮演愚公時(shí)，需要用英語表達(dá)他對移山的決心和信念；而扮演智叟的學(xué)生，則需要用英語提出質(zhì)疑和建議。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，同時(shí)也能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的口語實(shí)踐，教師還可以安排課堂演講或辯論活動，讓學(xué)生圍繞與“愚公移山”相關(guān)的主題發(fā)表意見。例如，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于“面對困難時(shí)應(yīng)持何種態(tài)度”的演講，或組織一場辯論賽，討論“個(gè)人努力與外界幫助哪個(gè)更重要”。這些活動不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能幫助他們在交流中更好地理解和尊重不同的文化背景。

2.重視英語閱讀教學(xué)，了解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，重視英語閱讀教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的語言理解能力和閱讀技巧，還能有效促進(jìn)他們對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解與認(rèn)同。通過精選富含傳統(tǒng)文化元素的閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，深入了解和體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國際視野。

以人教版九年級英語全一冊Unit 2 “I think that mooncakes are delicious！”一課為例。該單元以中秋節(jié)為主題，教師可以通過一系列閱讀材料和活動設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，深入了解中秋節(jié)的歷史淵源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及現(xiàn)代慶祝方式。

在這一單元中，課文部分詳細(xì)介紹了中秋節(jié)的起源、象征意義以及各種慶祝活動，如賞月、吃月餅等。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握與中秋節(jié)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，還能了解到中秋節(jié)背后豐富的文化內(nèi)涵。例如，課文中解釋了月餅的不同種類及其制作過程，能讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)美食的同時(shí)，也能感受到其中蘊(yùn)含的親情和團(tuán)圓的美好寓意。

除了課堂內(nèi)的閱讀活動，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，拓寬他們的知識面。例如，教師可以推薦一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事或歷史人物的英文讀物，讓學(xué)生自主選擇感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高英語閱讀能力，還能進(jìn)一步加深對中華文化的認(rèn)識和熱愛。

3.開展教學(xué)活動，用英語展示中華傳統(tǒng)文化

在初中英語教學(xué)中，通過開展豐富多樣的教學(xué)活動，用英語展示中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的語言應(yīng)用能力和文化認(rèn)同感。這種教學(xué)策略旨在通過具體的活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中，將英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化傳承有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言技能與文化素養(yǎng)的同步提升。

例如，人教版九年級英語全一冊Unit 6 “When was it invented？” 中的快速閱讀部分涉及茶道相關(guān)內(nèi)容。這一單元不僅探討了古今中外的各種發(fā)明創(chuàng)造，還特別關(guān)注了中國的傳統(tǒng)茶文化。通過這一單元的教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以了解茶的歷史、種類、制作工藝，還能深刻體會到茶在中國文化中的重要地位及其對世界的貢獻(xiàn)。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與茶文化相關(guān)的活動。首先，教師可以組織一次“茶文化研討會”，讓學(xué)生分組研究茶的不同方面，如茶葉的種植、采摘、加工過程，不同種類茶的特點(diǎn)，以及茶在日常生活中的應(yīng)用等。每組學(xué)生需要準(zhǔn)備一份英文報(bào)告，介紹他們的研究成果，并在課堂上進(jìn)行展示。通過這種形式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)茶的專業(yè)知識，還能提高英語聽說讀寫的綜合能力。

此外，教師還可以組織一次“國際茶文化交流會”，邀請來自不同國家的學(xué)生或教師分享各自國家的茶文化。學(xué)生需要用英語介紹中國的茶文化，包括茶的歷史、茶藝、茶與文學(xué)藝術(shù)的關(guān)系等。通過這種跨文化的交流，學(xué)生不僅能夠拓寬視野，了解不同文化背景下的茶文化差異，還能增強(qiáng)文化自豪感和認(rèn)同感。

4.注重中西文化比較，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力

在初中英語教學(xué)過程中，注重中西文化比較，能夠有效提升學(xué)生的跨文化溝通能力。通過對比分析不同文化背景下的生活方式、習(xí)俗和價(jià)值觀，學(xué)生不僅能夠加深對自身文化的理解，還能學(xué)會尊重和欣賞其他文化。這種教學(xué)策略旨在通過具體的活動設(shè)計(jì)，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成跨文化的交際能力。

人教版七年級英語下冊Unit 10 “I’d like some noodles.” 中的快速閱讀部分涉及過生日吃面條的習(xí)俗。這一單元不僅介紹了中國的飲食文化，還特別關(guān)注了生日時(shí)吃面條的傳統(tǒng)習(xí)俗。通過這一單元的教學(xué)活動，學(xué)生可以了解中西方在慶祝生日方面的不同習(xí)俗，從而增強(qiáng)跨文化溝通能力。

教師可以先讓學(xué)生閱讀關(guān)于中西方生日習(xí)俗的英文文章，然后組織一次小組討論，讓學(xué)生用英語討論中西方生日習(xí)俗的異同點(diǎn)。討論內(nèi)容可以涵蓋生日食物的選擇、慶祝方式、祝福語等方面。例如，學(xué)生可以討論為什么在中國過生日時(shí)吃面條，而在西方則切蛋糕。通過這種互動式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠提高英語表達(dá)能力，還能在交流中深化對不同文化的理解。

此外，教師還可以安排一次“中西生日派對”模擬活動。每個(gè)小組需要用英語介紹自己的派對安排，包括食物、裝飾、活動等。例如，一個(gè)小組可以介紹中國的生日派對，重點(diǎn)講述吃長壽面的習(xí)俗，另一個(gè)小組則可以介紹西方的生日派對，講解切蛋糕和唱生日歌的傳統(tǒng)。這種實(shí)踐活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，還能讓他們在實(shí)際操作中更好地運(yùn)用所學(xué)英語知識。

綜上所述，初中英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效融入不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，還能增強(qiáng)他們的文化自信和跨文化溝通能力。通過精心選擇教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動以及發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。未來，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，初中英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入將更加豐富和有效，為培養(yǎng)具有國際視野和本土情懷的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴玉萍《初中英語教材中中國文化元素傳播探索》，《中學(xué)生英語》2024年第30期。

[2] 曾秀敏《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合的路徑研究》，《教師》2024年第21期。

[3] 郭寶仙、隋湘虹《跨文化視角下英語教材中華文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)》，《全球教育展望》2024年第2期。

（項(xiàng)維娜，1981年生，女，漢族，重慶人，中學(xué)高級教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)；陳婧，1988年生，女，漢族，重慶人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)）

（本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“文化自信”視域下初中英語課程思政的教學(xué)實(shí)踐研究》的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：K22YG109487）