摘 要：我國擁有悠久且輝煌的傳統(tǒng)文化，其中數(shù)學(xué)成就尤為突出，對全球數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教育中融入這些寶貴的文化遺產(chǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生思維方式的優(yōu)化，培養(yǎng)其愛國情懷，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，從而顯著提高數(shù)學(xué)課程的直觀性、互動(dòng)性和實(shí)際效果。鑒于此，本文旨在探討將傳統(tǒng)文化引入初中數(shù)學(xué)課堂的重要性，分析當(dāng)前兩者結(jié)合不夠緊密的原因，并基于豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一系列切實(shí)可行的策略，以期全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.015

傳統(tǒng)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的寶貴財(cái)富，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而且有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)問題。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂融入傳統(tǒng)文化，還要從初中生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重以人為本、因材施教和循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，以高效率的方式滲透傳統(tǒng)文化。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新奇、直觀和生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，突破固有授課模式的局限，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力。例如，將歷史上著名的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)故事融入數(shù)學(xué)課堂，或者展示人民群眾在勞作生產(chǎn)、休閑游戲中發(fā)明創(chuàng)造的數(shù)學(xué)玩具、游戲等，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。這樣不僅有助于學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，而且可以消除學(xué)生的畏難情緒，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，真正將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化，或者運(yùn)用傳統(tǒng)文化現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)規(guī)律，都可以引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而還能組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的局限性，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，從根本上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)生學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)與做中全面提高綜合素養(yǎng)意義重大。傳統(tǒng)文化是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

3.提升學(xué)生民族自信

我國有著燦爛的歷史文化，更是取得了大量的數(shù)學(xué)成果。從《易經(jīng)》的二進(jìn)制到《九章算數(shù)》的正負(fù)數(shù)運(yùn)算，再到宋元時(shí)期的中國古代數(shù)學(xué)高峰，充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值內(nèi)涵。在素質(zhì)教育的大背景下，基于傳統(tǒng)文化講解數(shù)學(xué)，有助于提升初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解水平，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生沿著正確的道路開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維方式，也能為保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)困境

1.對數(shù)學(xué)文化不夠重視

目前，我國初中階段的教學(xué)時(shí)間較緊，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較豐富，課堂時(shí)間多用來講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)和備戰(zhàn)中考，教師與家長沒有十分關(guān)注傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不注重將傳統(tǒng)文化與課堂聯(lián)系起來。由于沒能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對于數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，因此不能主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，影響了對傳統(tǒng)文化滲透方式的研究，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知不足，而且不利于構(gòu)建更加直觀的數(shù)學(xué)課堂情境氛圍，也不利于文化、數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，影響了數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用。

2.教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，不僅需要教師了解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，而且還要具備一定的教學(xué)能力，能夠根據(jù)學(xué)生興趣需要，合理設(shè)置具有傳統(tǒng)文化特征的教學(xué)情境、課堂氛圍，適時(shí)組織開展互動(dòng)活動(dòng)，并巧妙地將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合起來。但是，很多數(shù)學(xué)教師缺少對數(shù)學(xué)課堂融入傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒能合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)方式，有時(shí)僅在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，缺乏對這些數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象的編輯整理，不能系統(tǒng)化、直觀化和生動(dòng)化地進(jìn)行文化內(nèi)涵闡釋，無法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中深度思考和大膽創(chuàng)新。

3.學(xué)生興趣不足

目前，很多初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有畏難情緒，因此，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化感到陌生。在這種情況下，有時(shí)教師在課堂上以抽象方式滲透一些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象，不足以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，沒能達(dá)到降低課堂教學(xué)難度，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的效果，無法更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道較多，但是能了解數(shù)學(xué)及相關(guān)文化的渠道較少，影響了數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合。因此，教師還要了解學(xué)生情況，基于生活、文化與數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)融合的質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的氛圍，突破傳統(tǒng)文化滲透方式固化的限制，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教學(xué)導(dǎo)向作用。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化素材的選取

1.數(shù)學(xué)問題的選取

數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)來源于教材，傳統(tǒng)文化現(xiàn)象必須與教材保持契合。一方面以教材已經(jīng)提及的數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)游戲或歷史人物為切入點(diǎn)，運(yùn)用古代先賢對數(shù)學(xué)問題的描述，生活生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)器具或一些史料來展示中國數(shù)學(xué)文化精華。另一方面，問題的選取還要保證難易適度，做到由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷深入探索。數(shù)學(xué)問題選擇的關(guān)鍵是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析。為此，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在對比、梳理、猜想中找出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

2.數(shù)學(xué)歷史的融入

我國有著豐富且深厚的數(shù)學(xué)歷史，歷朝歷代都取得了一些數(shù)學(xué)成就，出現(xiàn)了大量杰出的數(shù)學(xué)家。教師可以借助這些歷史名人名家或著名的數(shù)學(xué)著作來吸引學(xué)生的注意力，從另一個(gè)角度闡釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深度思考。例如，教師可以就某一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生課下自行收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生將歷史與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，從而形成更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，教師還可以進(jìn)行中外數(shù)學(xué)史對比，從對比中發(fā)現(xiàn)我國數(shù)學(xué)與西方數(shù)學(xué)的差距，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題。

3.數(shù)學(xué)藝術(shù)的融入

數(shù)學(xué)之美與傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系。中國的一些繪畫、音樂、詩作等均蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)哲理。尤其在幾何方面，中國古代繪畫對于學(xué)生理解幾何知識(shí)和形成立體思維具有重要的價(jià)值。中國的一些音樂也可用于透視數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而直觀地闡釋一些數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“黃金分割”時(shí)，可以將數(shù)學(xué)與中國古代的繪畫進(jìn)行結(jié)合。教師還可以組織學(xué)生尋找“一筆畫”規(guī)律，從而將“美”和“趣”真正聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)世界，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)愛好者。藝術(shù)的融入可以優(yōu)化學(xué)生的情緒體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

4.哲學(xué)觀念的融入

數(shù)學(xué)與哲學(xué)有著深刻的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終要促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科形成深入認(rèn)識(shí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)的思維方式與數(shù)學(xué)的實(shí)用方法，并基于數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和追求真理等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，既可以拓展學(xué)生的視野，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，促進(jìn)學(xué)生跳出具體問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科本身進(jìn)行深度思考。為此，教師可以借助傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)同感，幫助學(xué)生思考古人探究數(shù)學(xué)問題的方法，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略

1.課堂導(dǎo)入策略

優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)、傳統(tǒng)文化與生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供一個(gè)較為熟悉的數(shù)學(xué)思考環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備來理解數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以從民俗節(jié)日、詩詞歌賦等角度搭建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，或展示古人的數(shù)學(xué)智慧，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師還可以采用微課的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課前向?qū)W生提供一些微視頻，可以采用教師講解、故事演繹或社會(huì)觀察現(xiàn)象集中展示等方式，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深度思考，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

例如，在“勾股定理”的教學(xué)中，先給學(xué)生講解“截桿入城”的故事，用微課讓學(xué)生在課前就熟悉本課所講的內(nèi)容，在課堂上對魯國人截?cái)鄺U子進(jìn)城門的做法進(jìn)行評判，然后在此基礎(chǔ)上引出勾股定理，接下來進(jìn)行《周髀算經(jīng)》《割補(bǔ)術(shù)》內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生解讀清末數(shù)學(xué)家華衡芳提出的勾股定理證法，真正實(shí)現(xiàn)由淺入深進(jìn)行教學(xué)的效果，并在課堂上營造更為濃厚的數(shù)學(xué)探究氛圍，讓學(xué)生開闊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的眼界，實(shí)現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的有效銜接。

2.課堂收尾策略

以傳統(tǒng)文化作為初中數(shù)學(xué)課堂的收尾，可以升華課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的課下探究欲望，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)自信心，并提升學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的自豪感。一方面，教師可以借助古代名家的數(shù)學(xué)成就來總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，或用歷史上著名的數(shù)學(xué)問題來檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，以此給學(xué)生營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，也可以借此機(jī)會(huì)開闊學(xué)生眼界，提升數(shù)學(xué)課堂的層次感，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)探究契機(jī)，讓學(xué)生自行在課下收集相關(guān)的資料，以便學(xué)生鞏固在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在正負(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂的末尾拋出劉徽在千年以前對此知識(shí)的總結(jié)，“正算赤，負(fù)算黑；否則以邪正為異”。然后結(jié)合視頻演示這一命題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。此外，也可以在課堂教學(xué)結(jié)尾處通過此方法來集中學(xué)生注意力，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化，并鼓勵(lì)學(xué)生暢談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層次感，讓學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.實(shí)踐教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)這一目標(biāo)上。初中數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的文化，許多內(nèi)容都是歷經(jīng)千百年積累的數(shù)學(xué)成果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以采用實(shí)踐化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入解析，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解題能力。例如，在教授“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以通過介紹趙州橋的數(shù)學(xué)模型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，向?qū)W生講述趙州橋的歷史背景及其建造過程，然后引導(dǎo)學(xué)生分析該橋石拱的寬度與高度之間的關(guān)系，計(jì)算其跨度及半徑。這不僅有助于加深學(xué)生對于“圓”與“弦”概念的理解，還能促進(jìn)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。此外，通過這樣的案例分析，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的具體應(yīng)用價(jià)值。教師可以從這個(gè)例子出發(fā)，拓展到中國橋梁建設(shè)領(lǐng)域的其他成就上，鼓勵(lì)學(xué)生們利用自己掌握的數(shù)學(xué)工具去探索并解答有關(guān)橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的問題。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對祖國文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和自豪感。

4.感受數(shù)學(xué)之美

傳統(tǒng)文化不僅可以用來提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，更可以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，做到化抽象為直觀，消除學(xué)生的畏難情緒。首先，教師要擅于在課堂上挖掘數(shù)學(xué)之美，時(shí)刻以美的視角來解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如，讓學(xué)生關(guān)注公式美、對稱美和循環(huán)美等，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的敏感性。其次，教師在展示奇特?cái)?shù)學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自我分析、自主鉆研和實(shí)事求是。例如，在拋物線教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示形狀美，嘗試運(yùn)用瀑布來對比拋物線，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象整合起來，在給予學(xué)生美的熏陶的同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的藝術(shù)價(jià)值。再如，學(xué)習(xí)軸對稱時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的軸對稱圖形，展示中國特有的精美手工藝品，引發(fā)學(xué)生對軸對稱實(shí)物的思考，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，進(jìn)而幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密融合。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它雖然較為嚴(yán)謹(jǐn)，注重以簡潔的方式來表現(xiàn)抽象問題，通過推理對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷。但是，教師仍可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生大膽猜想和小心求證，幫助學(xué)生自行感悟數(shù)學(xué)的魅力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造力，并不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有重要價(jià)值。為了降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師可以嘗試將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)文化資源配置，圍繞既定的學(xué)科目標(biāo)，運(yùn)用傳統(tǒng)文化構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

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