隨著社會(huì)的變遷和農(nóng)村生活環(huán)境的改變，農(nóng)村兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展備受關(guān)注，也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體自愿做出的對(duì)他人或社會(huì)有益的行為，如幫助他人、分享、合作、關(guān)心他人等。這些行為不僅有助于建立良好的人際關(guān)系，還能促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。親社會(huì)行為是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要體現(xiàn)，農(nóng)村兒童的親社會(huì)行為不僅反映了他們的道德發(fā)展水平，也與他們未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力密切相關(guān)，關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)的和諧穩(wěn)定。

目前對(duì)于農(nóng)村兒童親社會(huì)行為現(xiàn)狀與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究還相對(duì)較少，且不夠深入。因此，探討這一關(guān)系具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本研究旨在通過(guò)對(duì)農(nóng)村兒童親社會(huì)行為現(xiàn)狀與父母教養(yǎng)方式的深入分析，揭示兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為改善農(nóng)村兒童的成長(zhǎng)環(huán)境、提升他們的親社會(huì)行為水平提供有益的參考和建議，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村兒童教育和發(fā)展事業(yè)的不斷進(jìn)步。

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方式，選取了紅河州所轄3個(gè)縣市5所農(nóng)村中小學(xué)的1550名兒童為施測(cè)對(duì)象，有效施測(cè)對(duì)象為1520名。其中男生714名，女生806名;獨(dú)生子女120名，非獨(dú)生子女1402人;有留守經(jīng)歷的農(nóng)村兒童862人，沒(méi)有留守經(jīng)歷的農(nóng)村兒童658人。采用一般資料問(wèn)卷，在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上由研究者自行編制，包括性別、是否獨(dú)生子女、留守經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)等;親社會(huì)傾向量表，采用張慶鵬和寇彧（2011）編制的親社會(huì)行為量表，該量表分為四個(gè)維度，分別是遵規(guī)和公益性、關(guān)系性、特質(zhì)性、利他性5個(gè)分量表。共15道題，7點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明親社會(huì)行為越多;父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷，采用的是蔣獎(jiǎng)等人翻譯的來(lái)自國(guó)外并結(jié)合我國(guó)實(shí)情進(jìn)行修訂所獲得的問(wèn)卷簡(jiǎn)版，該問(wèn)卷信效度良好，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者沿用，包含父親拒絕、母親拒絕、父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)度保護(hù)、父親情感溫暖、母親情感溫暖6個(gè)維度，四級(jí)評(píng)分。

所有數(shù)據(jù)經(jīng)雙人核對(duì)錄入，使用的統(tǒng)計(jì)軟件為spss23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述，符合正態(tài)分布的定量資料采用t檢驗(yàn)、多組間比較采用單因素方差分析;有意義的資料采用回歸方程分析，plt;0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

一、農(nóng)村兒童親社會(huì)行為在各人口學(xué)變量上的差異分析

將農(nóng)村兒童在親社會(huì)行為各維度的平均值作為各維度得分，并以此為組內(nèi)變量，以性別、學(xué)段、與誰(shuí)生活、是否獨(dú)生子女、是否有留守經(jīng)歷以及學(xué)業(yè)成績(jī)等人口學(xué)變量為組間變量，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果（如表1）顯示，對(duì)于農(nóng)村兒童而言，不同性別、與誰(shuí)生活、獨(dú)生與否、留守經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)等會(huì)對(duì)其親社會(huì)行為產(chǎn)生顯著影響：女生的親社會(huì)行為總體上要好于男生;與父母一起生活的農(nóng)村兒童親社會(huì)行為要比與父母單獨(dú)或其他人總體上好;多子女家庭的農(nóng)村兒童其親社會(huì)行為要好于獨(dú)生子女;有留守經(jīng)歷的農(nóng)村兒童親社會(huì)行為顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷的農(nóng)村兒童;學(xué)業(yè)成績(jī)處于中上和中等農(nóng)村兒童的親社會(huì)行為顯著好于成績(jī)處于優(yōu)秀、中下和末尾的農(nóng)村兒童。

（1）農(nóng)村兒童中女生的親社會(huì)行為總體顯著好于男生，尤其表現(xiàn)在利他性和關(guān)系性上。這可能由于在傳統(tǒng)的農(nóng)村文化中對(duì)女生更強(qiáng)調(diào)友善、關(guān)心他人等品質(zhì)，鼓勵(lì)和認(rèn)可女生的溫柔、善良等特質(zhì)，同時(shí)女生可能在情感表達(dá)和同理心方面相對(duì)更強(qiáng)一些，這使得女生比男生在親社會(huì)行為的各個(gè)維度和總體水平上表現(xiàn)較好。

（2）與父母共同生活的農(nóng)村兒童在親社會(huì)行為各個(gè)維度上總體好于與父母單獨(dú)、與祖父母、外祖父母等其他人生活。這可能是父母共同養(yǎng)育的兒童能感受到更多的情感支持和密切溝通，父母共同營(yíng)造出的和諧、穩(wěn)定的家庭氛圍，有利于兒童形成積極的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

（3）非獨(dú)生子女的親社會(huì)行為顯著好于獨(dú)生子女的原因可能是非獨(dú)生子女在家庭中有更多與兄弟姐妹互動(dòng)和分享的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了與他人合作，同時(shí)非獨(dú)生子女可能需要承擔(dān)更多的家庭責(zé)任，這些都促使他們學(xué)會(huì)關(guān)心、互幫互助，有助于培養(yǎng)他們的親社會(huì)行為。

（4）沒(méi)有留守經(jīng)歷的兒童比有留守經(jīng)歷的兒童表現(xiàn)出更充分的親社會(huì)行為的原因可能基于沒(méi)有留守經(jīng)歷的兒童生活在完整的家庭中，穩(wěn)定的家庭關(guān)系滿足了他們的情感需求，能得到父母持續(xù)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，使他們更有安全感去發(fā)展和提升親社會(huì)行為。

（5）學(xué)業(yè)成績(jī)處于中上和中等農(nóng)村兒童的親社會(huì)行為顯著好于成績(jī)處于優(yōu)秀、末尾的農(nóng)村兒童的原因可能是成績(jī)優(yōu)秀的兒童面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，較少有精力關(guān)注他人和表現(xiàn)親社會(huì)行為，學(xué)業(yè)成績(jī)末尾的兒童可能因?qū)W業(yè)困難而分心，較少表現(xiàn)出親社會(huì)行為，而中等和中上學(xué)業(yè)成績(jī)的兒童心態(tài)相對(duì)更平和，對(duì)自身有較為客觀的認(rèn)知，有相對(duì)合適的時(shí)間和精力去發(fā)展親社會(huì)行為。

二、父母教養(yǎng)方式的差異研究

（一）父母教養(yǎng)方式在農(nóng)村兒童是否有留守經(jīng)歷的差異

從表2中可看出，對(duì)于農(nóng)村兒童而言，有留守經(jīng)歷的兒童的父母教養(yǎng)方式與無(wú)留守經(jīng)歷的父母教養(yǎng)方式在五個(gè)維度上呈現(xiàn)出顯著差異（Plt;0.01），在父親情感溫暖維度中的差異不明顯。具體如下：

1.有留守經(jīng)歷的兒童普遍感受到來(lái)自父親和母親顯著的拒絕，體會(huì)到更多的不被接納和否定，容易認(rèn)為自己是被拋棄或不被需要的，而有父母穩(wěn)定陪伴的兒童更相信父母對(duì)其接納和關(guān)愛(ài)。

2.有留守經(jīng)歷的兒童在父母過(guò)度保護(hù)維度中比無(wú)留守經(jīng)歷的兒童更易感受到來(lái)自父親和母親的過(guò)度保護(hù)，留守經(jīng)歷可能使兒童對(duì)父母的情感需求更加強(qiáng)烈，一旦父母回歸，他們會(huì)試圖用過(guò)度保護(hù)的方式彌補(bǔ)之前的缺失;也可能留守兒童由于經(jīng)歷了較多的不安，導(dǎo)致對(duì)父母的保護(hù)更易敏感和依賴(lài)，也更容易將父母的正常關(guān)心解讀為過(guò)度保護(hù)。

3.有留守經(jīng)歷的兒童與無(wú)留守經(jīng)歷的兒童在父親情感溫暖上無(wú)顯著差異，這可能與大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，父親普遍參與度低，留守與否對(duì)其和兒童的情感聯(lián)系影響較小;母親通常在養(yǎng)育兒童中扮演重要且更親密的角色，留守經(jīng)歷會(huì)對(duì)母親和兒童的情感聯(lián)結(jié)產(chǎn)生顯著影響。

（二）父母教養(yǎng)方式在不同成績(jī)水平間的差異分析

通過(guò)表3可看出，父母教養(yǎng)方式在不同成績(jī)水平的農(nóng)村兒童間呈現(xiàn)顯著差異（Plt;0.01），五種成績(jī)水平在父親和母親拒絕維度中的得分情況是中等lt;中上lt;中下lt;末尾lt;優(yōu)秀;在父母情感溫暖維度中，成績(jī)水平為優(yōu)秀的兒童顯著高于其他成績(jī)水平，成績(jī)末尾的得分最低;在父母過(guò)度保護(hù)維度中，成績(jī)優(yōu)秀的兒童顯著高于其他成績(jī)水平，成績(jī)中等的兒童感受到的父母過(guò)度保護(hù)水平最低。

1.中等成績(jī)的兒童在父母拒絕維度中得分最低，這可能與中等成績(jī)的農(nóng)村兒童更容易符合父母的期望，很多父母認(rèn)為中等成績(jī)已經(jīng)不錯(cuò)，更容易給予其接納和肯定，更加注重兒童的全面發(fā)展，拒絕行為減少。成績(jī)優(yōu)秀的兒童面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，父母會(huì)表現(xiàn)出更多的焦慮和期望，導(dǎo)致拒絕行為增多。

2.成績(jī)中等的農(nóng)村兒童感受到更多的父母情感溫暖，這可能與成績(jī)中等的兒童更易與父母有積極的互動(dòng)，更能感受到父母情感溫暖，父母認(rèn)為其有一定的潛力，也愿意給予更多的情感支持;而成績(jī)末尾的兒童父母給予的批評(píng)更多，情感溫暖則相對(duì)降低。

3.成績(jī)優(yōu)秀的兒童父母往往被寄予高期望，擔(dān)心其學(xué)業(yè)易受其他外界因素影響，因此表現(xiàn)出更多的過(guò)度保護(hù)行為;成績(jī)中等的兒童父母在學(xué)業(yè)上不會(huì)高度焦慮，他們會(huì)有更多的空間發(fā)展其他能力，容易獲得更多自主和獨(dú)立，從而父母會(huì)更信任，不易出現(xiàn)過(guò)度保護(hù)。

（三）農(nóng)村兒童親社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系

根據(jù)表4結(jié)果顯示農(nóng)村兒童親社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式之間表現(xiàn)出顯著的相關(guān)性，具體分析如下：

1.父親拒絕、母親拒絕與遵規(guī)與公益性、關(guān)系性、特質(zhì)性、利他性和親社會(huì)行為總分呈顯著負(fù)相關(guān)，表明父親和母親拒絕程度越高，這些方面的表現(xiàn)越差。母親的拒絕會(huì)讓兒童感受到被否定和不被接納，容易陷入負(fù)面情緒，傷害其情感，影響了兒童對(duì)其他人的信任和親近感，這種拒絕行為也可能傳遞給兒童一種消極的交往模式，兒童會(huì)感到不安;父親在兒童成長(zhǎng)中是重要的榜樣，父親經(jīng)常性地拒絕兒童，表現(xiàn)出冷漠、不關(guān)心，易引發(fā)兒童的焦慮、憤怒等情緒和模仿行為，兒童經(jīng)常會(huì)沉浸于自己的情緒中，也很難發(fā)展出健康的親社會(huì)行為模式。

2.父親情感溫暖、母親情感溫暖與遵規(guī)與公益性、關(guān)系性、特質(zhì)性、利他性和親社會(huì)行為總分呈顯著正相關(guān)，意味著父親、母親情感溫暖程度越高，這些方面的表現(xiàn)越好。父母親給予的情感溫暖會(huì)讓兒童體驗(yàn)到積極的情緒，如快樂(lè)、幸福，長(zhǎng)期在這樣一個(gè)安全、穩(wěn)定的家庭中成長(zhǎng)，兒童會(huì)感受到被愛(ài)和被接納，內(nèi)心有很強(qiáng)的安全感，這種安全感是兒童建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，也會(huì)增強(qiáng)其自我價(jià)值感和自信心，在面對(duì)他人或者遇到困難時(shí)，更容易以平和、友善的心態(tài)呈現(xiàn)出親社會(huì)行為。

3.父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)度保護(hù)與遵規(guī)與公益性、關(guān)系性、特質(zhì)性、利他性和親社會(huì)行為總分在一定程度上呈負(fù)相關(guān)。父母的過(guò)度保護(hù)可能限制了兒童的自主性和探索精神，易導(dǎo)致兒童形成依賴(lài)心理，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題和與他人合作的精神，同時(shí)過(guò)度保護(hù)下的兒童可能對(duì)自己缺乏信心，給其帶來(lái)無(wú)形的壓力，使他們?nèi)狈εc外界接觸的機(jī)會(huì)，難以發(fā)展出親社會(huì)行為。

三、對(duì)策和建議

1.營(yíng)造溫暖和諧的家庭環(huán)境，給予兒童高質(zhì)量且充分的陪伴。研究顯示父母共同養(yǎng)育的兒童親社會(huì)行為顯著好于其他養(yǎng)育方式。父母共同努力創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、理解和尊重的家庭氛圍不僅能讓兒童感受到家庭的溫暖，還為親社會(huì)行為的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)兒童在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們會(huì)更深刻地體會(huì)到人與人之間的情感連接，更愿意在與他人的交往中表現(xiàn)出親社會(huì)行為。

2.樹(shù)立良好的榜樣。兒童會(huì)通過(guò)觀察和模仿父母的行為來(lái)學(xué)習(xí)，因此父母在日常生活中通過(guò)展現(xiàn)出積極的親社會(huì)行為讓兒童明白親社會(huì)行為是被認(rèn)可和贊賞的，從而逐漸養(yǎng)成親社會(huì)行為習(xí)慣。

3.加強(qiáng)親子間的溝通。通過(guò)積極與兒童交流，耐心傾聽(tīng)他們的想法、感受和需求，父母可以更好地了解兒童的內(nèi)心世界，及時(shí)給予引導(dǎo)和支持，幫助兒童解決問(wèn)題。同時(shí)，也能增進(jìn)親子關(guān)系，使兒童更愿意與父母分享和互動(dòng)。

4.提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。在本研究中，多子女家庭的兒童比獨(dú)生子女更易表現(xiàn)出親社會(huì)行為，因此通過(guò)鼓勵(lì)兒童積極參與各種社交活動(dòng)，增加其與他人交流和合作的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的社交能力，同時(shí)適當(dāng)給予兒童自主決策和行動(dòng)的空間，讓他們有機(jī)會(huì)自己去探索和嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，兒童可以逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信心，他們會(huì)更愿意主動(dòng)去幫助他人。

5.用全面發(fā)展的眼光看待兒童的成長(zhǎng)。研究結(jié)果顯示，成績(jī)處于中等的兒童其親社會(huì)行為顯著好于成績(jī)優(yōu)異和末尾的兒童，成績(jī)作為評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的重要指標(biāo)，但不是兒童健康成長(zhǎng)最重要和唯一的指標(biāo)，作為學(xué)?；蛘吒改感杳鞔_要培養(yǎng)一個(gè)身心健康的兒童的目標(biāo)遠(yuǎn)重要于兒童的成績(jī)，嘗試用多維度看待每一個(gè)兒童，充分挖掘每個(gè)兒童的潛力，讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)，促進(jìn)兒童全面健康的成長(zhǎng)。

【本文為紅河州第七次（2023-2024年度）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題第二批次課題《紅河州農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為培養(yǎng)研究》（2024Z-SH35）研究成果】