突出人物性格和品質(zhì)，是小學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作中非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻巧奶攸c(diǎn)和個(gè)性，是塑造人物形象的基礎(chǔ)，透射出人物的行為方式和價(jià)值觀等，而這些因素又影響到人物的舉止和決策，并牽動(dòng)著習(xí)作情節(jié)的發(fā)展方向和中心思想的表達(dá)深度。

在寫(xiě)人習(xí)作中，突出角色的個(gè)性和魅力，能讓讀者產(chǎn)生共鳴。同學(xué)們通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描述，展現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，是寫(xiě)人習(xí)作的高級(jí)階段。在寫(xiě)人過(guò)程中，如果大家還能對(duì)人物在不同情境下的行為和反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，展示角色性格的變化軌跡，會(huì)使人物形象更加立體、生動(dòng)。

一、為何要在寫(xiě)人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)

在寫(xiě)人習(xí)作中，不少同學(xué)存在一個(gè)問(wèn)題：總是通過(guò)寫(xiě)事的方式間接來(lái)描繪人物，更側(cè)重于描述事件的過(guò)程和結(jié)果，而不太關(guān)注人物的個(gè)性和品質(zhì)。以下是學(xué)生病文《我的媽媽》：

我的媽媽非常漂亮，她有一頭長(zhǎng)發(fā)，眼睛大大的，皮膚白皙。她喜歡穿漂亮的衣服，總是給人一種溫柔的感覺(jué)。

有一次，我們?nèi)ス珗@玩，媽媽帶我去坐過(guò)山車(chē)。她看起來(lái)很害怕，但她還是勇敢地陪我坐上了過(guò)山車(chē)。在坐過(guò)山車(chē)的過(guò)程中，她一直緊緊地抓住我的手，讓我感到很安心。

通過(guò)這次事件，我感受到媽媽的勇敢和對(duì)我的愛(ài)。她不僅是我家最漂亮的人，也是我心中最堅(jiān)強(qiáng)的人。

在這篇病文中，作者描述了媽媽的外貌和陪她坐過(guò)山車(chē)的事件，但沒(méi)有深入地描繪媽媽的性格和品質(zhì)。這篇習(xí)作，媽媽的獨(dú)特性不夠，故事吸引力不強(qiáng)，人物性格和品質(zhì)彰顯不夠突出。解決這個(gè)問(wèn)題，需要更加關(guān)注人物的個(gè)性和品質(zhì)，并通過(guò)對(duì)整個(gè)事件中媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)突出她的性格和品質(zhì)。以下是修改后的文章：

我的媽媽非常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。她有一頭長(zhǎng)發(fā)，眼睛大大的，皮膚白皙。雖然她喜歡穿漂亮的衣服，但她更注重實(shí)用和舒適。

有一次，我們?nèi)ビ螛?lè)園玩，我求媽媽帶我去坐過(guò)山車(chē)。一開(kāi)始，我看出她有些害怕，畢竟過(guò)山車(chē)是一項(xiàng)刺激的活動(dòng)。但是，她不想讓我失望，也不想表現(xiàn)出自己的膽怯，所以她勇敢地陪我坐上了過(guò)山車(chē)。她系好安全帶，對(duì)我說(shuō)：“寶寶喜歡坐這個(gè)，媽媽也要上來(lái)，從里邊尋找一下快樂(lè)！”在坐過(guò)山車(chē)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，她一直緊緊地抓住我的手，在轉(zhuǎn)圈兒時(shí)讓我感到很安心。

事后，我看她臉色非常白，說(shuō)有些頭暈。我對(duì)媽媽說(shuō)：“都是我不好?！眿寢屝α诵?，臉上開(kāi)始有了一絲血色，說(shuō)道：“我這是舍命陪君子，以后你要做一個(gè)君子，才對(duì)得起媽媽……”從過(guò)山車(chē)上下來(lái)，我和媽媽在長(zhǎng)椅上坐了好久，她才緩過(guò)精神來(lái)。

通過(guò)這次26/wxi0OaMDMLKgqa4lfga70hp2NpW6610Nx6vKVRfA=事件，我感受到了媽媽是一個(gè)不平常的人，明知自己很害怕，但為了我，沒(méi)有過(guò)多的猶豫。在游樂(lè)園的這一天，媽媽的堅(jiān)持精神不僅讓我感受到她對(duì)我深深的愛(ài)，也讓我明白了什么是真正的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。她用自己的行動(dòng)，給我上了一堂生動(dòng)的課。

在以后的日子里，我要像媽媽一樣勇敢，像媽媽一樣有愛(ài)心。我知道，只有這樣，我才可能成為真“君子”，才能對(duì)得起媽媽的愛(ài)和期望。

在修改后的文章中，作者更加關(guān)注媽媽的性格和品質(zhì)，并通過(guò)坐過(guò)山車(chē)事件及后續(xù)發(fā)展突出這些特質(zhì)。修改后的文章不僅強(qiáng)調(diào)了媽媽的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，還加入了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，并形成與“我”的交流互動(dòng)，結(jié)尾感悟深化了主題，使媽媽的性格和品質(zhì)越發(fā)突出起來(lái)。這樣的修改，讓讀者更加深入地了解人物的性格和品質(zhì)，使習(xí)作精彩起來(lái)。

除以上提到的原因外，在寫(xiě)人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)?？缮罨黝}，激發(fā)讀者共鳴。例如，如果文章主題是關(guān)于友誼、勇氣或堅(jiān)韌的，那么通過(guò)描繪人物的性格特點(diǎn)，可以更好地表達(dá)這些主題。通過(guò)突出人物的性格和品質(zhì)，還可以激發(fā)讀者共鳴。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的性格和品質(zhì)，所以當(dāng)讀者看到與自己相似的性格和品質(zhì)時(shí)，會(huì)倍感親近。

突出人物性格和品質(zhì)，可以使習(xí)作境界更加成熟。因人物的性格和品質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，描繪這些特點(diǎn)，文章會(huì)更有邏輯性和連貫性。

有一篇小學(xué)生作文《小弟弟沒(méi)有摔傷》，寫(xiě)“我”幫助了一個(gè)在體育看臺(tái)臺(tái)階上奔跑的小弟弟免受傷害的故事。文尾寫(xiě)道：“回到家后，媽媽問(wèn)我為什么要救那個(gè)小弟弟，卻不怕自己膝蓋磕破。我說(shuō)：‘那個(gè)小弟弟發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，我能幫助他卻沒(méi)有幫，心里會(huì)受不了。’雖然當(dāng)時(shí)我只是出于本能去幫助他，但這件事讓我明白‘助人為樂(lè)’真的很重要，它顯示了人與人之間的關(guān)愛(ài)與信任。后來(lái)，老奶奶買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)品到家來(lái)看我，我說(shuō)：‘奶奶，您太客氣了?！瘚寢屝χ鴮?duì)老奶奶說(shuō)：‘不是您孫子，換作其他人，我家孩子也會(huì)這樣做。不然，他心里受不了，我也不安心。這段經(jīng)歷，塑造了他有愛(ài)心、有責(zé)任感的品質(zhì)，這多好啊……’”

這段文字與前文“我”看到小弟弟需要幫助時(shí)毫不猶豫地伸出援手的主體故事，具有邏輯發(fā)展性和連貫一致性，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“我”的性格和品質(zhì)的價(jià)值。又加上媽媽的解釋?zhuān)癸@“孩子也應(yīng)對(duì)他人和社會(huì)具有責(zé)任感”的主題?？傊?，人物性格投射到人物品質(zhì)上，而這些品質(zhì)又會(huì)進(jìn)一步影響人物的行為和表現(xiàn)，從而使主題更加集中，激發(fā)讀者共鳴。

二、怎樣在寫(xiě)人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)

同學(xué)們?cè)趯?xiě)人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)，可以考慮以下幾個(gè)方法。

（一） 觀察人物的各種細(xì)節(jié)

同學(xué)們要仔細(xì)觀察人物的外貌、言行舉止等細(xì)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。先說(shuō)怎樣通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌彰顯人物性格和品質(zhì)的問(wèn)題，大家千萬(wàn)不能單純?yōu)榱送饷捕鴮?xiě)外貌。如果做這樣的簡(jiǎn)單處理，外貌描寫(xiě)就無(wú)法與人物的性格、品質(zhì)的揭示形成合力。例如，同學(xué)們描述一個(gè)開(kāi)朗活潑的男孩，在“他的頭發(fā)卷曲、眼睛明亮”之外，一定要加上“給人一種陽(yáng)光的感覺(jué)”這樣的話(huà)；如描述一個(gè)內(nèi)向害羞的女孩，在描寫(xiě)“她的發(fā)辮優(yōu)雅地垂下，從沒(méi)有甩來(lái)甩去的時(shí)候”之后，也應(yīng)加入“眼神溫柔而安靜”這樣帶有性格傾向的語(yǔ)句。這些“帶電”的外貌特征，能幫助讀者快速準(zhǔn)確地捕捉到角色的個(gè)性和特點(diǎn)。

再說(shuō)該怎樣通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、舉止行為透射人物性格和品質(zhì)的問(wèn)題。例如，一個(gè)勇敢果斷的人，會(huì)在危險(xiǎn)面前毫不猶豫地挺身而出保護(hù)他人；一個(gè)謹(jǐn)慎小心的人，則可能仔細(xì)思考后再采取行動(dòng)。如果寫(xiě)“小亮喜歡用手指頭去戳別人的臉”，后面自然引出“比較調(diào)皮搗蛋的孩子，肯定討人嫌；小亮當(dāng)然也不例外”這樣的表述。

（二）用形容詞描述人物品質(zhì)，注意引出其內(nèi)心世界

使用一些形容詞，形容人物的性格和品質(zhì)，是非常有效的寫(xiě)作方法。比如，寫(xiě)一個(gè)勇敢的孩子，可用“勇敢”“堅(jiān)強(qiáng)”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)；寫(xiě)一個(gè)善良的孩子，可用“友善”“寬容”等詞來(lái)表達(dá)?？擅枥L人物的內(nèi)心活動(dòng)或情感狀態(tài)，用以突出他們的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。例如，面對(duì)挫折時(shí)，那些仍保持積極態(tài)度的同學(xué)，是具有樂(lè)觀向上品質(zhì)的人；相反，面對(duì)困難，便陷入無(wú)盡沮喪的同學(xué)，可能是一個(gè)具有悲觀消極傾向的人。

（三）多角度觀察，優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比

同學(xué)們要注意從多個(gè)角度觀察同一個(gè)人，以便更全面地了解他們的性格和品質(zhì)，不要因某些表面現(xiàn)象誤解人；還可以與他人交流、詢(xún)問(wèn)他人對(duì)此人的看法。同時(shí)，大家還應(yīng)思考這個(gè)人有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，是不是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，是不是適合以其為角色作文，某些品質(zhì)對(duì)他或她的發(fā)展會(huì)有什么影響。這樣不斷評(píng)判和構(gòu)思下去，有助于同學(xué)們形成品格鑒別性思維。

（四）適時(shí)總結(jié)反思，與他人分享

人物是存在性格差異和品質(zhì)雜糅情形的。比如，一個(gè)聰明機(jī)智的同學(xué)善于解決問(wèn)題，但同時(shí)也容易沖動(dòng)行事；而另一個(gè)沉著冷靜的同學(xué)，注重理性分析和決策，但比較慢性子，有些慢條斯理。在作文中滲透著這種總結(jié)性的反思，可以讓讀者更好地理解人物角色的復(fù)雜性。同學(xué)們還要敢于將自己的寫(xiě)人習(xí)作與家長(zhǎng)或朋友分享，聽(tīng)取他人的修改建議，以便進(jìn)一步完善自己的作品。

總之，通過(guò)以上幾種方式，同學(xué)們可以在寫(xiě)作過(guò)程中突出人物的性格和品質(zhì)，讓讀者在閱讀中更好地理解和感受這個(gè)角色的內(nèi)心世界。