文學作品中的人物明明是虛構的，但為什么讓我們感覺如此真實？如《西游記》中的孫悟空，他嫉惡如仇，是我們心目中的英雄，當他被紅孩兒燒傷、被唐僧驅(qū)趕時，我們心中分明涌動著一份莫名的傷感；又比如《駱駝祥子》，我們?yōu)橄樽拥摹叭鹑洹倍鋈簧駛@當然得益于作者高超的藝術寫作手法，讓這些人物栩栩如生。

在人物描寫的技法中，語言描寫、外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫這些最常用的人物描寫方式，很多學生已經(jīng)熟諳在心。心理描寫能讓人物形象更加細膩。在這里我們不妨先看一段材料：

當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師父難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

——《刷子李》（部編版《語文》五年級下冊第14課）

在這個文段當中，曹小三看見刷子李身上出現(xiàn)了一個白點，雖然是“黃豆大小”，但是十分顯眼，刷子李技藝高超的形象頓時在他的心中崩塌，內(nèi)心的一句“完了”就是此時此刻這種心理的真實反映，但師傅的權威性又讓他欲言又止，我們分明能夠感受到曹小三“信仰”崩潰的無奈，但他又跟著自己的師傅刷子李工作，尷尬和無奈的心理躍然紙上。這就是心理描寫的魅力——它讓人物形象更加細膩，仿佛就在我們的身邊一樣。

本文擬從心理描寫的角度來談談如何讓筆下的人物形象更生動。

心理描寫是指利用語言文字的形式描繪人物的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動，在實際的寫作中，它不僅包括內(nèi)心獨白，還包括通過人物的行為、動作，以及對景物的描繪來間接表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。細細說來，心理描寫的方式有以下兩個方面的內(nèi)容。

一、直接方式——運用內(nèi)心獨白

顧名思義，內(nèi)心獨白就是人物內(nèi)心的真實想法，在寫作的時候，要站在人物的立場來寫。內(nèi)心獨白最常見的寫作方式就是用“誰想……”的方式開展。如何才能呈現(xiàn)人物的心理活動呢？具體說來，就是：

其一，想到自己。在現(xiàn)實生活當中，每個人對每個事物、每件事情都有自己獨特的看法，文學世界中的人物也一樣，他們面對跟自己息息相關的事情也會首先站在自己的角度去想，這是人之本性使然。例如在《水滸傳·景陽岡》這篇文章當中就有很多武松的極具個性的內(nèi)心獨白。比方說，武松看到了印信榜文之后，確信山上確實有老虎，馬上尋思道：“我回去是，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！焙唵蔚囊痪鋬?nèi)心獨白讓人看到了武松不服輸還很要面子的個性；而后又是一句“那得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山”，馬上又從不服輸?shù)阶晕夜膭畹男睦磙D(zhuǎn)變；最后他用盡全力打死了老虎，又尋思：“天色看看黑了，倘或有跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！边@一句心理獨白又讓我們看到了一個理性的、考慮周全的武松形象，武松不愧是一個能放能收的真英雄。這就給我們一個寫作的啟示，我們筆下的人物形象要切入到真實的情景當中去，才能呈現(xiàn)人物的鮮明個性。

其二，既想到自己，又想到別人。在生活當中，有的人顧慮周全，不單單想到自己，還會站在他人的角度來思考，這種人無疑是十分善良的人。比方說在《窮人》這篇文章當中，故事的主人公桑娜就是這樣的人。我們看桑娜的處境—自己從早到晚工作，只能勉強填飽肚子，孩子沒有鞋子穿，吃的是黑面包……這些都一如題目“貧窮”，恰如其分。但是，桑娜卻能想到生病的女鄰居—“沒有人一個人照顧她??！”桑娜心底的那份善良在此刻就已經(jīng)呈現(xiàn)出來了，而當桑娜發(fā)現(xiàn)了女鄰居死后，她果斷地抱著鄰居的孩子們回到了自己的房子，我們看桑娜的內(nèi)心獨白—“他（桑娜的丈夫）會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一段內(nèi)心獨白是非常精彩的，一方面，桑娜很擔心自己丈夫的反應，畢竟自己已經(jīng)極為艱難，又怎能幫助別人呢？但內(nèi)心的那份善良又分明在驅(qū)使著她；另一方面，當沉靜下來后，桑娜又開始后悔，因為怕丈夫反對；而后，更怕丈夫揍自己。在進退兩難的情況下，桑娜還是選擇了接受—“揍我一頓也好”，這段精彩的心理獨白讓我們看到了一個有血有肉、善良的人物形象。

我們不妨看一段關于“一次運動會”的心理描寫范文：

我站在起跑線上，跑道兩邊都是吶喊歡呼的同學。我當時想：“如果這次跑步輸了，怎么對得起同學們的鼓勵呢？不行，我一定要努力地沖上去，即使拿不了第一也要拿前列。（想到自己）況且，我的同學曉明已經(jīng)在上一場比賽中拿到了好成績，我也會爭取到更好的成績的。但是我很害怕終點到來的時刻……不！老師不是說了嗎？只要心中抱有激情，就沒有什么能夠難倒自己的，加油！佳明。（想到自己和他人）”

這段描寫形象且生動，我們仿佛看到了一個起跑線上思緒萬千的運動員，值得廣大同學學習。

二、間接方式——運用環(huán)境烘托

心理描寫不但是內(nèi)心獨白的呈現(xiàn)，更是環(huán)境烘托的必然，這就與我們經(jīng)常談及的“借景抒情”有密切的聯(lián)系。在生活當中，我們知道，如果自己的心情是好的，那么看到的景物都是好的，這是“樂景顯樂情”。如果自己的心情不好，那么即使看到的景物再美，也失去了觀賞的熱情，這個時候的景色無疑就是“不好”“不合適”，這就是“哀景顯哀情”。這樣，我們就能發(fā)現(xiàn)環(huán)境（景物）與心理呈現(xiàn)一種正比關系。比方說，寫自己取得了好成績受到了學校領導和老師的表揚—在回家的路上，那些鳥叫聲聽起來就清脆動人，樹上飄落的樹葉也像在飄然起舞，空氣中彌漫著沁人的花香。這些美景無一不是跟美好的心情契合在一起，讓讀者的心情也跟著好起來。反之，如果遇到了不好的事情，那么放學回家的路上，你會發(fā)現(xiàn)鳥叫聲讓人覺得煩，空氣中的氣味也會覺得難聞。這種心理刻畫無疑顯得人物形象更為細膩且真實。

例如，《橋》這篇課文有許多運用環(huán)境描寫的語句，如“雨突然變大了。像潑。像倒”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來”“木橋開始發(fā)抖”……這些運用環(huán)境描寫的語句，寫出了洪水肆虐兇猛的特點，也烘托了當時百姓驚慌失措的心理，更反襯出老漢沉著冷靜的崇高品質(zhì)。

在《這一天，我落淚了》的作文中，一個學生這樣描寫自己的心路歷程：

今天，我不小心割爛了同學用心制作了很久的手工作品——一朵美麗的玫瑰花，但是我不敢告訴我的同學，這個時候，我把它捧在我的手中，這朵“鮮花”還沒來得及綻放，就已經(jīng)凋零了它可憐的“生命”。回家的路上，天氣陰沉沉的，要下雨了，仿佛天公都為這朵花嘆息。微風吹來了泥土的氣息，原來真的下雨了，但雨飄落在我的臉頰上，我已經(jīng)分不清那是淚水還是雨水……

這段描寫顯然借用了環(huán)境烘托人物心理的刻畫方式，“天氣陰沉沉的”是“哀景”，正好烘托“我”糟糕的心情，與下文的“淚”相呼應，讓“我”這個人物形象更加真實。

總的來說，心理描寫可以幫助讀者更加深入地理解人物的處境，讀懂人物的情感傾向。所以，我們在刻畫人物形象時，應站在人物的角度去思考，這樣人物的內(nèi)心活動才能真實呈現(xiàn)出來，讀者才能與人物產(chǎn)生共鳴，這才是我們刻畫人物的最終目標。