美育對于鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)乎藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。美育能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的情感表達，有助于情感智力的成長。接觸各種藝術(shù)形式，可以幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，增強解決問題的能力。在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞美、尊重他人創(chuàng)造的作品，進而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。鄉(xiāng)村地區(qū)通常擁有豐富的民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化資源，美育能夠幫助學(xué)生了解和傳承這些文化遺產(chǎn)，增強對自己文化身份的認識和自豪感。藝術(shù)活動常常需要學(xué)生合作完成，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的社交技能。接受良好美育的學(xué)生更有可能在未來展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，在各個行業(yè)中大展宏圖。

然而，目前鄉(xiāng)村美育教育存在很大問題，亟待解決。

本研究重點關(guān)注美育背景下鄉(xiāng)村全科教師培養(yǎng)中的舞蹈教學(xué)改革與實踐，目標(biāo)是通過改革教學(xué)內(nèi)容、模式和評價體系，培養(yǎng)能夠勝任美育教學(xué)職責(zé)的全科教師。采用文獻研究法、調(diào)查法以及行動研究法等手段，對現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)問題進行分析，提出相應(yīng)的改革措施，旨在提高學(xué)生的舞蹈技能、審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，增強他們指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)活動的能力。研究結(jié)果顯示，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式和改進教學(xué)評價體系對于提升鄉(xiāng)村全科教師的舞蹈美育教學(xué)能力具有顯著意義。

問題與指導(dǎo)

目前來說，鄉(xiāng)村急需全科型美育教師，這也導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容技能化，學(xué)生獲得的技能水平較低；教學(xué)形式單一化，難以達到美育總目標(biāo)——“提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)”；學(xué)習(xí)過程大多依然停留在對動作的記憶和操練階段，距離對舞蹈知識的理解與應(yīng)用及創(chuàng)新尚有一段距離。已有文獻提供了指導(dǎo)。在國內(nèi)的研究中，呂藝生在《素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)法核心理念》中圍繞舞蹈能否培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維以及學(xué)舞蹈的學(xué)生能否成為“中心”的重要問題展開敘述，借助別人的話表達素質(zhì)教育舞蹈的教育觀：舞蹈不應(yīng)當(dāng)被過分修飾，應(yīng)是人的本性的展現(xiàn)。接著，寫出了自己關(guān)于素質(zhì)教育舞蹈如何培育創(chuàng)造性思維的看法，并且給出了學(xué)生如何成為中心的具體做法。而杜衛(wèi)的《堅持育人導(dǎo)向，遵循美育特點，探索美育規(guī)律——關(guān)于當(dāng)前普通藝術(shù)教育的若干觀念和方法論思考》，總地說明了美育的目的，讓學(xué)生更好地賞析經(jīng)典美術(shù)作品，從而運用藝術(shù)語言進行藝術(shù)創(chuàng)作。可以看出學(xué)者們主要關(guān)注如何通過舞蹈美育提高全科教師的美育能力，以及如何改革舞蹈教學(xué)以適應(yīng)全科型教師培養(yǎng)的需求。國外的研究則更多地關(guān)注“學(xué)校舞蹈”“教育舞蹈”“創(chuàng)造性舞蹈”等概念，探討如何在普通學(xué)校中實施舞蹈教育和師資培養(yǎng)。但當(dāng)前的研究在舞蹈教學(xué)改革的具體策略和方法上存在不足，具體藝術(shù)學(xué)科針對全科型美育教師培養(yǎng)相關(guān)研究零散，未形成氣候，缺乏深入，效果不明顯。

改革與措施

針對目前存在的問題，可以通過學(xué)科融合的方式，在舞蹈教學(xué)中整合藝術(shù)史、音樂學(xué)、文學(xué)和設(shè)計藝術(shù)等多領(lǐng)域知識，采用情感表達、音樂感受、生活觀察、自我探索和團隊合作的教學(xué)方法，并改進評價體系，以過程為主、結(jié)果為輔，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)從技能到藝術(shù)的升華。

一、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

通過學(xué)科融合的方式，將不同領(lǐng)域的知識相互結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。如：在舞蹈教學(xué)中，將藝術(shù)史、音樂學(xué)、文學(xué)、設(shè)計藝術(shù)等多個領(lǐng)域的知識相互結(jié)合，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)古典芭蕾舞曲《天鵝湖》時，可以介紹芭蕾舞的歷史背景和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解這種藝術(shù)形式是如何演變而來的，也可以分析《天鵝湖》的音樂特點，如旋律、節(jié)奏和配器等，幫助學(xué)生更好地感受音樂與舞蹈之間的關(guān)系。引入上述各學(xué)科的內(nèi)容，可以增強他們對舞蹈的理解和表現(xiàn)力。這樣的教學(xué)方法能在講述專業(yè)知識的同時，拓寬學(xué)生的知識面，使其具備更強的綜合能力。同時注重高文化的培養(yǎng)，降低對技術(shù)層面的要求，增設(shè)經(jīng)典作品賞析環(huán)節(jié)，組織學(xué)生觀看并分析著名的舞蹈作品，如巴赫的《G小調(diào)雙鋼琴協(xié)奏曲》中的現(xiàn)代舞編排，或者馬勒的交響曲《大地之歌》中的芭蕾舞片段。通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品，學(xué)生可以了解到不同時期、不同風(fēng)格的舞蹈藝術(shù)，從而開闊眼界，提高審美水平。在舞蹈技能教學(xué)方面，強調(diào)其經(jīng)典性，如古典芭蕾是舞蹈界的基礎(chǔ)，許多現(xiàn)代舞蹈都受到了它的影響。因此，在舞蹈技能教學(xué)中，應(yīng)該重點教授古典芭蕾的基本功，如足尖站立、跳躍、旋轉(zhuǎn)等。這些技巧是芭蕾舞者的必備技能，也是其他舞蹈類型的重要組成部分，使學(xué)生能夠掌握具有代表性的動作和技巧。當(dāng)代舞蹈是一種非常開放和自由的舞蹈形式，允許舞者根據(jù)自己的創(chuàng)意和靈感進行創(chuàng)作。在舞蹈技能教學(xué)中，可以教授一些當(dāng)代舞蹈的創(chuàng)作技巧，如即興表演、肢體語言表達、空間運用等。可以幫助學(xué)生開闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力。此外，課程應(yīng)以舞蹈為核心切入點，通過音樂劇、課本劇等形式進行展示，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的表演才華。例如，通過故事化教學(xué)，將舞蹈動作融入故事情境，讓學(xué)生扮演角色，體驗舞蹈魅力；多元化融合不同地域、民族的舞蹈元素，讓學(xué)生感受文化碰撞；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新編排，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；提供實踐演出機會，讓學(xué)生在真實舞臺上展示自我；個性化指導(dǎo)，針對學(xué)生個性特點和興趣愛好，提供定制化的教學(xué)方案。在整個過程中，遵循人文關(guān)懷與戲劇化的原則，關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，創(chuàng)造出富有情感和故事性的舞臺效果，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、改革教學(xué)模式

在舞蹈教學(xué)中，改革教學(xué)模式需要遵循美育的特點，以情動人、潛移默化。情感表達是關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生在舞蹈中注入情感，通過肢體語言傳達內(nèi)心世界。例如，在教授現(xiàn)代舞時，可以引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷和情感融入舞蹈中，使觀眾產(chǎn)生共鳴。感受音樂也非常重要，注重音樂與舞蹈的結(jié)合，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，體會舞蹈韻律的變化。例如，在教授爵士舞時，可以播放不同類型的音樂，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏跳舞，感受音樂與舞蹈的和諧統(tǒng)一。觀察生活也是必不可少的，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，將生活中的點滴細節(jié)融入舞蹈創(chuàng)作。例如，在教授民間舞時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒樱私鈧鹘y(tǒng)文化，然后將這些元素融入舞蹈中。自我探索也很重要，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身潛能，找到適合自己的舞蹈風(fēng)格。例如，在教授街舞時，可以設(shè)置自由練習(xí)時間，讓學(xué)生自主選擇喜歡的音樂和動作，逐漸形成自己的舞蹈風(fēng)格。最后，團隊合作也不可忽視，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，通過集體舞蹈項目促進彼此之間的溝通和默契。例如，在教授團體舞時，可以安排小組合作完成一個舞蹈作品，讓學(xué)生在共同創(chuàng)作中體驗團隊的力量。這樣做，舞蹈教學(xué)就不僅僅是技術(shù)的傳授，更是情感的傳遞和美的熏陶，能讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)的感染和啟迪。在舞蹈教學(xué)中，“無技能無藝術(shù)，但要明確藝術(shù)是用來育人的，由技入道”這句話強調(diào)了藝術(shù)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個人成長，而不只是教授舞蹈技巧。這意味著教師在教授舞蹈技巧的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和人格塑造?？偟膩碚f，舞蹈教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個人成長，而不僅僅是教授舞蹈技巧。

三、改進教學(xué)評價

在舞蹈教學(xué)中，改進教學(xué)評價體系，將表演、賞析、創(chuàng)編、總結(jié)四位一體，以過程為主、結(jié)果為輔。具體而言，表演方面，評估學(xué)生在舞臺上的表現(xiàn)，包括舞蹈技巧、表情管理、舞臺形象等方面的表現(xiàn)；賞析方面，考察學(xué)生對舞蹈作品的理解和欣賞能力，包括對舞蹈風(fēng)格、音樂、劇情等要素的把握程度；創(chuàng)編方面，鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)作舞蹈作品，評價其創(chuàng)新能力、編舞技巧和藝術(shù)表達能力；總結(jié)方面，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思和總結(jié)，包括收獲、不足之處以及未來努力方向。例如，在學(xué)期末的考核中，可以設(shè)定一場舞蹈會演，讓學(xué)生分別表演自己熟悉的舞蹈、解析一部經(jīng)典作品、創(chuàng)作一個新的舞蹈片段，并對自己整個學(xué)期的學(xué)習(xí)進行總結(jié)匯報。這樣既考察到了學(xué)生的實際操作能力，又鍛煉了他們的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了過程與結(jié)果的平衡。在一定程度上做到了改革藝術(shù)學(xué)科實踐與理論長期“兩張皮”的弊病，做教學(xué)中的研究，實踐中的理論。

在改進教學(xué)評價體系時，要做到以過程為主、結(jié)果為輔，意味著在評價學(xué)生時，更看重他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成長，而不僅是最終的成績。例如，在教授古典芭蕾時，教師可能會關(guān)注學(xué)生是否積極參與課堂練習(xí)、是否認真聽講、是否有良好的態(tài)度和團隊合作精神，這些都是過程方面的指標(biāo)。而在期末考試中，做到重點考察成績，但也會考慮學(xué)生在整個學(xué)期的進步情況，包括他們的舞蹈技巧、藝術(shù)感知能力、團隊合作能力等。這樣做的目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)舞蹈不僅僅是追求分數(shù)，更重要的是享受過程、發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不斷進步。

本課題在舞蹈教學(xué)改革方面，涉及學(xué)科融合、高文化低技巧、增設(shè)經(jīng)典作品賞析、重視舞蹈技能教學(xué)的典型性和經(jīng)典性、遵循人文關(guān)懷與戲劇化原則、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、改革教學(xué)評價體系等內(nèi)容。研究特色在于將多種學(xué)科知識融入舞蹈教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時強調(diào)舞蹈藝術(shù)的育人功能。創(chuàng)新點在于將故事化教學(xué)、多元文化融合、創(chuàng)新編排、實踐演出機會和個性化指導(dǎo)等方法應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。推廣價值在于推動舞蹈教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的人才。研究方法包括案例分析、問卷調(diào)查、訪談等多樣化手段，以確保研究成果的可靠性和有效性。

評估與優(yōu)化

為了確保舞蹈教學(xué)改革的有效性和可持續(xù)性，需要設(shè)定幾個關(guān)鍵的評估指標(biāo)來衡量教學(xué)效果。這些指標(biāo)包括學(xué)生的參與度、技能掌握程度以及情感態(tài)度的變化，同時也考慮了教師的教學(xué)滿意度和創(chuàng)新能力。為了獲得更為細致的數(shù)據(jù)支持，還設(shè)計了特定的評估工具，比如學(xué)生技能測試、參與度調(diào)查問卷以及教師自我評價表等。

在數(shù)據(jù)分析階段，采用混合方法研究，即結(jié)合了定量數(shù)據(jù)（如測試成績、參與率）和定性數(shù)據(jù)（如訪談、觀察筆記）。通過對定量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生在舞蹈技能上的進步情況；而通過定性數(shù)據(jù)的深入分析，則能更好地理解學(xué)生的情感變化和教師的教學(xué)體驗。這樣的綜合分析方法不僅可以識別出教學(xué)中的亮點，也可以找出需要改進的地方。

基于上述分析結(jié)果，提出以下持續(xù)改進的策略。根據(jù)學(xué)生技能掌握的情況調(diào)整課程內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的興趣和能力水平。強化教師培訓(xùn)，特別是關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)法的學(xué)習(xí)，來提高教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造力。引入更多互動式的教學(xué)工具和技術(shù)，如多媒體設(shè)備和在線平臺，增加教學(xué)的趣味性和互動性。建立一個反饋機制，定期收集來自學(xué)生、教師以及家長的意見和建議，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。

本課題的研究成果具有顯著的應(yīng)用價值，可被直接應(yīng)用于五年一貫制鄉(xiāng)村定向師范生的舞蹈課程教學(xué)改革之中。這可以提升鄉(xiāng)村學(xué)校美育教學(xué)的質(zhì)量，還能豐富美育教學(xué)的成果和經(jīng)驗積累。通過將研究成果融入實際教學(xué)中，可以有效地提高全科教師的舞蹈美育教學(xué)水平，進而促進學(xué)生藝術(shù)審美能力的全面發(fā)展。本課題還提供了參考案例和實踐經(jīng)驗，可以在更廣泛的師范院校和其他教育機構(gòu)中推廣使用。特別是在鄉(xiāng)村全科教師的培養(yǎng)過程中，這些成果可以作為教學(xué)改革的重要參考，幫助更多的教師掌握有效的舞蹈美育教學(xué)策略，最終惠及廣大的鄉(xiāng)村學(xué)校及其學(xué)生，從而推動我國基礎(chǔ)教育美育事業(yè)的發(fā)展。

作者簡介：

張曉雪，女，助教，碩士，研究方向：舞蹈教育學(xué)。本文系2022年豫章師范學(xué)院校級教改項目《美育背景下鄉(xiāng)村全科教師培養(yǎng)中的舞蹈教學(xué)改革與實踐研究》（編號：YZGJ-22-22）成果。作者單位：豫章師范學(xué)院。