摘 要：數(shù)智變革時(shí)代，小學(xué)體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，面臨著新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)數(shù)智變革的全新教育生態(tài)，培育小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，是小學(xué)體育教學(xué)亟待解決的重要問題。本文通過分析數(shù)智變革對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響，探討核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)體育教學(xué)的改革，以水平三小籃球教學(xué)為例，實(shí)踐探索OMO教學(xué)模式，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”理念，旨在為小學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)智變革；核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；OMO教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）11-0048-04

在教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]和《教師數(shù)字素養(yǎng)》文件中，均提到：教師要利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生利用線下線上相融合的方式，打破學(xué)習(xí)時(shí)空壁壘，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)視野[1]。目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等正在加速教育模式的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來的發(fā)展方向，因此主動(dòng)擁抱信息技術(shù)是未來教育發(fā)展的必然選擇。

體育作為教育的重要組成部分，具有自身特點(diǎn)的學(xué)科特質(zhì)與教學(xué)范式，信息技術(shù)和體育教學(xué)的深度融合是未來發(fā)展的重要方向。在體育教學(xué)中，教師可利用適切的信息技術(shù)手段，聚焦課堂環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)交互性等各個(gè)方面，提高體育教學(xué)效能。因此，在數(shù)智變革時(shí)代，體育教師要積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)新時(shí)代體育教育信息化、智能化的要求，深入運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新應(yīng)用，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助推體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極實(shí)踐探索OMO教學(xué)模式，落實(shí)“教會(huì)-勤練-常賽”理念，從而實(shí)現(xiàn)以體育人的根本目標(biāo)。

一、數(shù)智變革：小學(xué)體育OMO教學(xué)模式的創(chuàng)新起點(diǎn)

OMO教學(xué)模式即Online-Merge-Offline（混合式）教學(xué)模式，是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把線上和線下的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行深度融合，形成線上線下協(xié)同聯(lián)動(dòng)的全場(chǎng)景教學(xué)閉環(huán)。OMO教學(xué)模式基于信息技術(shù)手段，以提升教學(xué)效果與體驗(yàn)為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)，打通體育教學(xué)線上線下各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，深度融合線上與線下教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)智慧體育課堂的提質(zhì)增效。

（一）提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率

通過數(shù)智變革引領(lǐng)下的OMO教學(xué)模式實(shí)踐，小學(xué)體育教學(xué)得以在線上與線下實(shí)現(xiàn)無縫銜接，有效提升了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。線上資源的豐富性和靈活性使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。線下體育課的面對(duì)面教學(xué)確保了學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“學(xué)、練、賽、評(píng)”，及時(shí)解決問題，提升技能掌握水平。OMO教學(xué)模式通過數(shù)據(jù)分析和智能反饋，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)調(diào)整，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

借助數(shù)智技術(shù)，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)工具，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，OMO教學(xué)模式鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索更加多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新思維。

（三）培養(yǎng)關(guān)鍵能力與必備品格

通過OMO教學(xué)模式的實(shí)踐，小學(xué)體育教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的體育技能水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格。在OMO教學(xué)模式下，學(xué)生需要在線上線下多個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作等能力。同時(shí)，通過參與各種體育活動(dòng)和比賽，學(xué)生還能夠培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫能力、領(lǐng)導(dǎo)力等品質(zhì)。這些綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)：小學(xué)體育OMO教學(xué)模式的實(shí)踐探索

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括聚焦運(yùn)動(dòng)能力提升、關(guān)注健康行為養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)體育品德內(nèi)化等方面[1]。

體育教師應(yīng)積極開展教學(xué)改革，實(shí)踐OMO教學(xué)模式，通過線上線下教學(xué)形式的深度融合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外全方位互補(bǔ)，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)高效深度學(xué)習(xí)，培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)?！靶』@球 大夢(mèng)想”體育特色課程，學(xué)校體育組積極開展小籃球OMO教學(xué)模式的實(shí)踐探索，逐步構(gòu)建了較為科學(xué)、系統(tǒng)、高效的教學(xué)體系。

（一）建立小籃球教學(xué)資源庫

針對(duì)水平三小籃球教學(xué)內(nèi)容，教師精選了小籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、小籃球運(yùn)動(dòng)圖解、小籃球教學(xué)PPT等，拍攝制作“小籃球 大夢(mèng)想”空中訓(xùn)練場(chǎng)系列微課，篩選中國(guó)國(guó)家隊(duì)男籃、女籃比賽視頻等教學(xué)資源，定期分類整理，打包分享到家校群。

教師積極主動(dòng)建立籃球基礎(chǔ)知識(shí)（比賽規(guī)則，技巧和戰(zhàn)術(shù)等）、基本訓(xùn)練（傳球，接球，運(yùn)球，投籃和防守等）、高級(jí)技能（如快攻，進(jìn)攻策略，籃板球，戰(zhàn)術(shù)等）小籃球教學(xué)資源庫，提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生精準(zhǔn)理解學(xué)、練、賽內(nèi)容，并將優(yōu)質(zhì)視頻上傳個(gè)人自媒體微信視頻號(hào)，方便學(xué)生線上觀看學(xué)習(xí)。

選用人工智能軟件（天天跳繩），積極組織學(xué)生進(jìn)行線上體能和小籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練。同時(shí)，教師建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，及時(shí)分享小籃球教學(xué)相關(guān)資料，方便家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解籃球知識(shí)和技巧，更有利于學(xué)生掌握所學(xué)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

（二）大單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施教學(xué)建議中提出：大單元教學(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)[1]。以小籃球運(yùn)球教學(xué)為例，教師結(jié)合天天跳繩App的籃球模塊，可在大單元設(shè)計(jì)中內(nèi)嵌難度遞增的結(jié)構(gòu)化運(yùn)球內(nèi)容（表1），依次是原地運(yùn)球、舉盾護(hù)球、單手變向運(yùn)球、雙手體前變向運(yùn)球、擺肩變向運(yùn)球、組合運(yùn)球等。教師階梯式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依次組織學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)。在掌握前一動(dòng)作的基礎(chǔ)上，順利過渡到下一難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步提升運(yùn)球能力，掌握運(yùn)球技能。通過落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”理念，實(shí)現(xiàn)“學(xué)-練-賽-評(píng)”一體化，幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的籃球運(yùn)球技能。

（三）OMO教學(xué)模式實(shí)踐探索

1.課前資源共享 感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前，體育教師將《小籃球：體前變向運(yùn)球》微課發(fā)到家長(zhǎng)微信社群，同時(shí)布置運(yùn)球體育家庭作業(yè)。要求學(xué)生觀看運(yùn)球微課后，主動(dòng)模仿練習(xí)，測(cè)試一下自己的運(yùn)球水平。根據(jù)練習(xí)的情況，家長(zhǎng)和學(xué)生共同分析需要提高的技術(shù)動(dòng)作，以便在體育課上請(qǐng)教老師，突破技術(shù)重難點(diǎn)。

2.課中學(xué)練賽評(píng) 掌握運(yùn)動(dòng)技能

體育課上，教師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)講解示范，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，鞏固練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)球動(dòng)作。在學(xué)生初步掌握體前變向運(yùn)球動(dòng)作后，教師布置測(cè)試場(chǎng)地，對(duì)各組組長(zhǎng)進(jìn)行操作培訓(xùn)，學(xué)會(huì)天天跳繩軟件使用方法。測(cè)試時(shí)，8人一組，統(tǒng)一站在各組設(shè)備之前。既方便等待學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，又避免了處于鏡頭內(nèi)會(huì)干擾評(píng)價(jià)結(jié)果的情況。

在測(cè)試過程中組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，依次組織本隊(duì)組員進(jìn)行輪流測(cè)試。教師利用測(cè)試時(shí)間觀察學(xué)生測(cè)試表現(xiàn)，組織等待的學(xué)生繼續(xù)合作練習(xí)，熟練考核內(nèi)容，做好測(cè)試前準(zhǔn)備。學(xué)生測(cè)試結(jié)束后，教師針對(duì)普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和學(xué)練，幫助學(xué)生逐步完善體前變向運(yùn)球技術(shù)。

課前，教師安排各小組“運(yùn)動(dòng)小明星”發(fā)放心率監(jiān)測(cè)手環(huán)，每位學(xué)生按照指定要求規(guī)范佩戴手環(huán)。課上，教師通過手持終端實(shí)時(shí)掌握每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心率，及時(shí)提醒心率過低或者過高的學(xué)生，調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，以達(dá)到適宜的靶心率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)干預(yù)管理和過程性評(píng)價(jià)，確保鍛煉效果和運(yùn)動(dòng)安全。

3.課后鞏固技能 測(cè)評(píng)展示成果

課后，教師根據(jù)學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)，針對(duì)普通學(xué)生、肥胖學(xué)生及體能、技能差異等不同群體，制定運(yùn)動(dòng)處方。結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和小籃球大單元教學(xué)主題，教師在天天跳繩App籃球模塊中選擇球性、運(yùn)球、彈跳、耐力、防守五大主題內(nèi)容（表2），布置小籃球運(yùn)球+體能主題體育家庭作業(yè)。按照準(zhǔn)備部分、基本部分和放松部分的順序，兼顧體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，每周布置3～5次作業(yè)，每次布置2～4組動(dòng)作，練習(xí)時(shí)長(zhǎng)約15分鐘。

家長(zhǎng)查看體育家庭作業(yè)信息，并登錄App明確作業(yè)內(nèi)容要求，引領(lǐng)和陪伴孩子到戶外完成體育家庭作業(yè)。完成后天天跳繩App自動(dòng)進(jìn)行AI評(píng)級(jí)打分。運(yùn)動(dòng)中，AI能根據(jù)學(xué)生完成情況即刻給出指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

教師結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)贊、留言、評(píng)價(jià)和分享優(yōu)秀作業(yè)至班級(jí)微信群，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到S等級(jí)。而更高的等級(jí)和分?jǐn)?shù)，就意味著有更好的運(yùn)球技術(shù)和速度，提升體能和運(yùn)動(dòng)技能。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行線上線下和課內(nèi)外鍛煉，實(shí)現(xiàn)數(shù)智變革支持下的課內(nèi)外一體化OMO教學(xué)模式（圖1），建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，跟蹤管理指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)提升技能

在實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，支持和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極參與到OMO教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、總結(jié)和提升。在體育課上，教師在完成線下動(dòng)作技術(shù)教學(xué)后，組織學(xué)生利用天天跳繩App進(jìn)行線上自測(cè)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在全班學(xué)生測(cè)試完畢后，教師分別登記和統(tǒng)計(jì)“S、A、B、C、D”等級(jí)人數(shù)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生測(cè)試情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。根據(jù)學(xué)生學(xué)練賽的綜合表現(xiàn)，結(jié)合運(yùn)球技術(shù)重難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地示范講解，幫助學(xué)生規(guī)范運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生結(jié)合AI建議和cclSYL8YNlqzKSXCnDrGxw==教師指導(dǎo)，提高自身運(yùn)球水平。通過不同難度內(nèi)容的升級(jí)挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生自主測(cè)試欲望，爭(zhēng)取在體育課或者體育家庭作業(yè)挑戰(zhàn)中打破原有紀(jì)錄。

小籃球運(yùn)動(dòng)融“體能”與“技能”為一體，在學(xué)校倡導(dǎo)“做好人、學(xué)好習(xí)、打好球”的理念下，體育組積極開展OMO教學(xué)，深度實(shí)踐體育新課標(biāo)“教會(huì)、勤練、常賽”理念，落實(shí)“學(xué)-練-賽-評(píng)”，打造新樣態(tài)體育教學(xué)模式。整合使用各類資源，開展“小籃球 大戰(zhàn)疫”線上籃球技能挑戰(zhàn)賽，人工智能“賦能”挑戰(zhàn)賽，學(xué)生積極參與小籃球多種形式的運(yùn)球、投籃機(jī)比賽和綜合體能訓(xùn)練比賽，受到學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。

小籃球挑戰(zhàn)賽活動(dòng)從“每月挑戰(zhàn)”，變成了“天天挑戰(zhàn)”“實(shí)時(shí)挑戰(zhàn)”；從裁判員計(jì)分，變成了人工智能“自動(dòng)計(jì)分”，信息化手段的引入，讓更多孩子積極參與線上線下比賽。線上比賽獲勝的同學(xué)直接晉級(jí)學(xué)校組織的線下比賽，初步建立了線上線下學(xué)、練、賽、評(píng)聯(lián)動(dòng)的OMO教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握小籃球運(yùn)動(dòng)技能。

三、以體育人：家校協(xié)同培養(yǎng)終身體育鍛煉運(yùn)動(dòng)者

“雙減”背景下，體育美育“雙增”，學(xué)生課后的體育鍛煉時(shí)間大大增加。在小籃球的教學(xué)過程中，初步建立了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的小籃球?qū)W習(xí)共同體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)為同盟，主導(dǎo)開展各項(xiàng)小籃球教學(xué)、訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步掌握小籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

在教師的指導(dǎo)和數(shù)字資源支持下，家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的體育運(yùn)動(dòng)水平，主動(dòng)帶領(lǐng)孩子完成體育家庭作業(yè)，成為OMO教學(xué)模式的重要支持力量。在體育鍛煉中，家長(zhǎng)與孩子深度交流，逐漸完善對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，親子關(guān)系明顯改善。通過天天跳繩、微信等軟件，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的生態(tài)共育評(píng)價(jià)體系，全方位支持學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在數(shù)智變革的潮流中，體育教師應(yīng)創(chuàng)新和運(yùn)用科技化的體育教學(xué)設(shè)備、器材和軟件等，利用OMO教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下融合，豐富體育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，精準(zhǔn)體育教學(xué)測(cè)評(píng)，提高體育教學(xué)質(zhì)效，落實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和以體育人要求。最終，體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)智化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)智化教學(xué)實(shí)施、數(shù)智化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和數(shù)智化協(xié)同育人，培養(yǎng)終身體育鍛煉者，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

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（江蘇省南京市孝陵衛(wèi)初級(jí)中學(xué) 210014）

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