作文升格

文題呈現(xiàn)

請以《走進(jìn)_________》為題，寫一篇以自己的觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞、感受、認(rèn)識為內(nèi)容的作文。要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

寫作提示

這是一篇半命題作文，補(bǔ)好題目至關(guān)重要。新穎別致的題目才能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

以下幾點(diǎn)需要同學(xué)們注意：1.不能為追求新穎而刻意新穎，容易弄巧成拙。好的題目首先要符合情理，有的同學(xué)為了與眾不同，擬出如《走進(jìn)文明的足跡》《走進(jìn)樹的一生》這樣的題目。乍一看耳目一新，細(xì)品卻不符合情理。2.不要為追求新穎而把主題切入點(diǎn)選取得過于小，導(dǎo)致行文過程中無話可寫，最后只能無病呻吟。3.主題擬得不宜過大，如《走進(jìn)傳統(tǒng)文化》《走進(jìn)中華歷史》等，傳統(tǒng)文化包羅萬象，中華歷史博大精深，易造成選材上的麻煩。

總的來說，這一作文題要在“走進(jìn)”上做文章，既然是“走進(jìn)”，那就要有深度的體驗(yàn)，感悟要深刻，立意更要深刻。

初作亮相

走進(jìn)“濟(jì)”的天下

今日，風(fēng)很柔很輕，光很暖很黃，天很藍(lán)很清。

我用手撫過太陽的尾巴，陽光透過窗戶，在桌面形成一片金色的小湖。我百無聊賴地用手模仿動物，一會兒是老鷹，一會兒是蝸牛……①

忽然，語文老師走了進(jìn)來，神秘地說：“今天我們將要走進(jìn)‘濟(jì)’的天下！”②

“下面我們分成六個(gè)小組，每一小組需背誦一首含‘濟(jì)’字的古詩……”

還沒等老師說完，班里就熱鬧了起來。蔣同學(xué)揮動著手臂，對老師說：“這也太簡單了吧！老師，您等著，我一人就能舌戰(zhàn)群儒！”說著，他還拍了拍胸脯，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，那厚重的黑框眼鏡上下抖動著。我們都被他逗笑了。但聰明如我，發(fā)現(xiàn)老師露出了一個(gè)“不懷好意”的笑。③

“哈哈哈！看來蔣同學(xué)很有信心??！但我還沒說完，第一小組要背誦一首第一個(gè)字為‘濟(jì)’的古詩，第二小組要背誦第二個(gè)字為‘濟(jì)’的古詩，以此類推?！鳖D時(shí)，整個(gè)班級鴉雀無聲，突然，一聲尖銳的爆鳴聲傳來，“什么？老師你怎么不早說？剛才是個(gè)意外！”蔣同學(xué)尷尬地?fù)蠐项^。

活動正式拉開了帷幕——

第一組同學(xué)率先回答：“濟(jì)濟(jì)多士，文王以寧。”“還有‘濟(jì)時(shí)敢愛死？寂寞壯心驚！’”第二組同學(xué)聽完眼睛一亮，這多好啊，于是自帶王者之氣般站了起來，說道“濟(jì)濟(jì)多士，文王以寧?！薄斑@不行，這都背過了，不行！”“可以！”老師一錘定音?！坝麧?jì)無舟楫，端居恥圣明”“東山高臥時(shí)起來，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”。我補(bǔ)充道。老師聽后贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，同學(xué)們都鼓起了掌。

接下來，輪到第三組同學(xué)?！拔冶浦?，君懷濟(jì)世才?！崩钔瑢W(xué)悠然答道。第四組同學(xué)抓耳撓腮地想了好久，也沒憋出一個(gè)字，老師只好讓他先坐下。到了第五組同學(xué)：“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！焙苡袣鈩荩∪欢?，第六組同學(xué)也沒想出來。④

最后，老師進(jìn)行了總結(jié)：“花間心事幾許，小樓煮酒聽雨，陌上花開，可緩緩歸矣。各位同學(xué)都很棒，第四、六組給大家留了個(gè)懸念，我們下節(jié)課揭曉。最后，愿各位同學(xué)都做一個(gè)兼濟(jì)天下的人！”⑤

①開頭寫“我”參與活動前在陽光下百無聊賴地模仿動物手影，與主題無關(guān)，建議刪去。

②語文老師的開場白很突然，缺少必要的過渡語句。

③“但聰明如我，發(fā)現(xiàn)老師露出了一個(gè)‘不懷好意’的笑”。這一句與主題無關(guān)，對表現(xiàn)人物形象沒有作用，建議刪去。

④對這幾組的表現(xiàn)寫得過于簡略，會導(dǎo)致整個(gè)活動陷入冷場。

⑤老師引用的詩句看似頗有詩意，可惜與“濟(jì)”無關(guān)，沒能巧妙地深化主題。

修改建議

習(xí)作擬題新穎，人物個(gè)性刻畫鮮明，足見小作者的語言功底相當(dāng)不錯(cuò)，但本文還存在一定的升格空間。

習(xí)作最大的問題在于未能很好地點(diǎn)明“濟(jì)”這個(gè)主題，還停留在比較膚淺的飛花令層面。本篇習(xí)作僅表現(xiàn)出同學(xué)們古詩積累方面的素養(yǎng)較高，沒能進(jìn)一步深化主題。若將這個(gè)題目中的“濟(jì)”換成其他字，完全可以套作。既然老師選擇了“濟(jì)”，那肯定是別有用意的，應(yīng)在寫作中深度挖掘。譬如，立意可升華為老師希望同學(xué)們將詩詞學(xué)習(xí)融于生活，成為濟(jì)世之才等。此外，習(xí)作的語言表達(dá)和構(gòu)思方面也存在一些問題，需要逐字逐句地去斟酌推敲。

升格展示

走進(jìn)“濟(jì)”的天下

王陸

“昨天課代表向我透露信息，說咱們班藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，背詩成風(fēng)。老師想一睹你們的風(fēng)采，所以，這節(jié)語文課，咱們開展‘走進(jìn)“濟(jì)”的天下’的主題詩歌活動。大家一定要積極參與哦！”剛一上課，語文老師便對我們說道。

“每小組至少背出含有‘濟(jì)’字的一句古詩，如‘濟(jì)川舟楫隨時(shí)操’……”還沒等老師說完，班里就熱鬧起來。

蔣同學(xué)揮動著手臂說：“這也太簡單了吧？我一人就能舌戰(zhàn)群儒！”說著，重重地拍了拍胸脯，鼻梁上厚重的黑框眼鏡也上下抖動著，我們都被他的模樣逗笑了。

“看來同學(xué)們很有信心啊，但我要補(bǔ)充一個(gè)規(guī)則，隨機(jī)抽組，第一個(gè)被抽到的組背誦第一個(gè)字為‘濟(jì)’的詩句，第二個(gè)被抽到的組背誦第二個(gè)字為‘濟(jì)’的詩句，以此類推?！鳖D時(shí)，整個(gè)班級鴉雀無聲，一句尖銳的爆鳴聲傳來，“什么？您怎么不早說？”蔣同學(xué)連忙尷尬地坐下。

“不增加難度，何以體現(xiàn)你們的才情呢？”老師狡黠地一笑。

第一組陳同學(xué)興奮地?fù)尨穑骸皾?jì)濟(jì)多士，文王以寧。”“還有‘濟(jì)時(shí)敢愛死’?！蓖M同學(xué)迫不及待地補(bǔ)充道。第二組同學(xué)眼睛一亮，忙站起來說道：“濟(jì)濟(jì)多士，文王以寧。”“不行，陳同學(xué)剛背過！”同學(xué)們異口同聲地說。“可以！證明他在認(rèn)真傾聽，這也是一種機(jī)智的做法！”老師鼓勵同學(xué)道，“還能想到別的嗎？”“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明”“東山高臥時(shí)起來，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”，我的詩詞儲備也被激活了，竟連續(xù)背出兩句。

“我抱棲云志，君懷濟(jì)世才。”第三組李同學(xué)悠然接上，大家為他鼓起了熱烈的掌聲?？傻谒慕M的同學(xué)抓耳撓腮了好久，也沒憋出一個(gè)字，尷尬之時(shí)，只見王同學(xué)右手輕撫課本，手指時(shí)不時(shí)在書面上滑動，似乎在尋找某種神秘靈感。過了一會兒，他緩緩起身，試探著問道：“老師，實(shí)在想不出了，自己創(chuàng)作可以嗎？”老師立即投去贊許的目光，她自信吟誦著：“我愿與君同載酒，社稷中濟(jì)天下靈”。話音剛落，教室里響起了震耳欲聾的掌聲。

“江山代有才人出，咱們班藏龍又臥虎。佩服佩服！”老師驚嘆道！

“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！钡谖褰M集體吟詠，頗有氣勢！

馬上就要下課了，然而，最后一組卻卡殼了。老師看了看時(shí)間，說道：“我相信第六組同學(xué)的才華，但奈何時(shí)間不等人，請最后一組同學(xué)做個(gè)總結(jié)吧，也算你們通關(guān)！”

孫同學(xué)主動站起，總結(jié)道：“背詩是能力，作詩是實(shí)力，用詩是生產(chǎn)力，知行合一，才能成為濟(jì)世之才，造福人類。我想，這應(yīng)是老師開展本次活動的真正目的?！痹捖?，掌聲雷動，所有人都被他的話語所震撼。

“知我者，孫同學(xué)也。”老師激動不已，給了孫同學(xué)一個(gè)大大的贊，隨即投屏寄語：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下！”

【江蘇啟秀市北初級中學(xué)】

升格點(diǎn)評

升格后的作文，“濟(jì)”字的內(nèi)涵更加豐富，活動主題得以突出，同時(shí)提升了同學(xué)們的思想認(rèn)知，最后一組同學(xué)的活動總結(jié)體現(xiàn)出學(xué)生具有較好的文學(xué)素養(yǎng)，一語點(diǎn)明本次活動的主題，進(jìn)而深化了作文的內(nèi)涵。