摘" " 要：高等教育既是教育強國的龍頭，也是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育走上了數(shù)字化深刻轉(zhuǎn)型的實踐之路。雖然數(shù)字技術(shù)在教育變革中發(fā)揮著重要作用，但在高等教育數(shù)字化推進過程中仍然面臨教育與技術(shù)協(xié)同演化、師資隊伍轉(zhuǎn)型、跨越數(shù)字鴻溝、信息安全保護等方面的困境與挑戰(zhàn)?；诟叩冉逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型所面臨的樊籠，從歷史、理論與實踐維度梳理邏輯旨歸，提出以教育質(zhì)量為核心、以人才培養(yǎng)為目標、以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動、以頂層設(shè)計為指引、以國際視野為窗口，探究優(yōu)化教學內(nèi)容和教學質(zhì)量、數(shù)字思維和安全建設(shè)、教學評估和教育治理、政策環(huán)境和國際發(fā)展的現(xiàn)實路向，有力助推教育強國建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高等教育強國；邏輯旨歸；技術(shù)創(chuàng)新

中圖分類號：G64" " " " "文獻標志碼：A" " " " "文章編號：1009-5128（2024）12-0057-08

育人育智，百年大計。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出：“建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育?！保?］高等教育在理念傳播、文化賡續(xù)、人才培育和科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用，是建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略要塞和強力擎架?！敖逃龜?shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！保?］隨著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的縱深推進，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等科技的迅猛發(fā)展，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是“數(shù)字中國”圖景下高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，也是立足教育強國戰(zhàn)略遠景目標、建構(gòu)2035高等教育現(xiàn)代化的變革之路?！案叩冉逃虒W是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中涉及系統(tǒng)內(nèi)部核心要素的升級和重構(gòu)，同時也是一個逐步發(fā)展的過程?！保?］本文從邏輯、困境和策略三維矩陣架構(gòu)出發(fā)，在既有研究的基礎(chǔ)上，把握理論與實踐交融的視角圭臬，厘清高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之于強國建設(shè)的機理內(nèi)核與現(xiàn)實矛盾，為數(shù)字賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展，以高等教育強國建設(shè)助推中華民族偉大復(fù)興探尋有效路徑。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推高等教育強國建設(shè)的耦合邏輯

在數(shù)字化時代的浪潮中，高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動教育強國建設(shè)的關(guān)鍵力量?！案叩葘W校數(shù)字校園建設(shè)涵蓋教學、科研、管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)和校園環(huán)境的數(shù)字化建設(shè)?！保?］高等教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中一方面揭示數(shù)字化不僅是時代發(fā)展的必然結(jié)果，也是教育革新的重要方向；另一方面能有效提升教育效率并實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，展示技術(shù)進步與教育改革相結(jié)合的巨大潛力。

（一）歷史視角下的高等教育革新：數(shù)字時代的必然選擇

人類的文明史，也是一部社會變遷史與技術(shù)發(fā)展史?！懊恳粋€時代都有其特定的歷史背景，也有其追求的教育的智慧和智慧的教育?！保?］從人類社會發(fā)展進程來看，技術(shù)的進步和社會歷史的變遷，不斷推動著生產(chǎn)力的提高和生活方式的變革。恩格斯提出：“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容?！保?］42教育，作為一種開化思維和傳承文化的重要工具，不同的社會模式和技術(shù)背景對人力因素提出了不同的需求，由此引發(fā)教育形態(tài)的必然變革。

從古至今，教育一直在適應(yīng)社會變遷和技術(shù)進步的需求。高等教育在中國古代可以追溯到周朝時期的“官學”，隨后的歷朝歷代都設(shè)置了官方學府，如漢朝的太學。這些早期的教育機構(gòu)與現(xiàn)代意義上的高等教育性質(zhì)有所不同。古代的官方學府主要為官僚體系培養(yǎng)人才所設(shè)，教學集中于經(jīng)典文史哲的學習，教學方式以誦讀、背記、講授、寫作為主，而非廣泛的學術(shù)研究和專業(yè)教育，并受限于時空條件，知識傳播有很大局限性。直至19世紀末20世紀初，隨著西方教育模式的引入，中國高等教育開始向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，1895年成立的京師大學堂標志著中國現(xiàn)代高等教育的興起。隨著現(xiàn)代國家的形成，高等教育開始轉(zhuǎn)向更廣泛的知識傳授和研究活動。進入20世紀，特別是第二次世界大戰(zhàn)后，高等教育為適應(yīng)快速工業(yè)化和技術(shù)進步帶來的專業(yè)人才需求而迅速擴張。

21世紀以來，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用標志著數(shù)字時代的到來，知識更為廣泛和迅速傳播促使高等教育必須適應(yīng)這種快速的信息流通模式。一方面，數(shù)字技術(shù)與社會經(jīng)濟運行融合發(fā)展的形態(tài)日益豐滿，尤其是在全球新冠疫情肆虐期間，數(shù)字技術(shù)在線上教育、遠程辦公、無接觸配送和軌跡追蹤等方面發(fā)揮了重要作用。信息化、數(shù)字化已深刻烙入社會生活、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方方面面，經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，尤其是在創(chuàng)新能力、實踐能力和解決復(fù)雜問題等方面，高等教育不斷改進傳統(tǒng)模式，革新理念和規(guī)程以適應(yīng)信息化趨勢是回應(yīng)數(shù)字時代召喚的應(yīng)有之義。同時，數(shù)字技術(shù)提供了強大的數(shù)據(jù)處理能力和協(xié)作平臺，為科學研究和創(chuàng)新提供了更多可能性。高等教育的數(shù)字化發(fā)展不僅有助于學生提升信息技術(shù)能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要，還能推動技術(shù)的不斷創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供強大支撐。另一方面，數(shù)字化技術(shù)通過線上教育資源共享、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等方式，讓傳統(tǒng)以教室、教師為中心的課堂模式逐步向開放、共享、靈活、自主的新興教育模式轉(zhuǎn)變，同時倒逼著教育內(nèi)容、教學方法和教育理念的革新。此外，在全球化程度不斷加深的大背景下，高等教育作為衡量國家綜合實力的重要指標，數(shù)字化發(fā)展有助于培養(yǎng)更多具備國際視野和跨文化創(chuàng)新能力的人才，以提升我國國際影響力。綜上所述，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對社會發(fā)展和技術(shù)進步新需求的回應(yīng)，不僅是教育適應(yīng)時代的必然趨勢，也是實現(xiàn)國家長遠戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵手段。

（二）理論探究中的高等教育優(yōu)化：效率與質(zhì)量的雙重提升

“高等教育現(xiàn)代化指向經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展，以知識生產(chǎn)和科技創(chuàng)新提升全要素生產(chǎn)率，全力推動經(jīng)濟社會持續(xù)向善發(fā)展。”［7］高等教育作為我國教育體系中的重要一環(huán)，在理論層面，教育優(yōu)化和發(fā)展涉及對教學方法、教學過程、教學評估、教學體制的深入分析和反思，是對現(xiàn)有教育模型的批判性思考和新教育理論的建構(gòu)。從深層邏輯來看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)換到數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學活動，其中的協(xié)同、增效作用在提升教育效率和教學質(zhì)量方面尤為明顯。

在理論層面來看，一方面，依托在線平臺、社交媒介等工具，數(shù)字化教育跳出傳統(tǒng)教學固定時間和空間的模式，使得教育資源利用效率大幅提升，優(yōu)質(zhì)教學資源不再是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的專屬，高等教育成果跨越時空界限，惠及更廣泛、更多層次的群體，這有利于國家整體教育公平的實現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師備課資料來源更為豐富多樣，學生能借助搜索引擎的便利從反復(fù)記憶、機械抄寫中解放；在線教育平臺能為學習者和教育者提供同步和異步混合相依的交互支持，教學活動不再受時空限制，傳統(tǒng)單一線性的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣嘞虻慕虒W體系。師生通過互聯(lián)互通、開放自由的共享平臺實現(xiàn)教學效率的提升。另一方面，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》提出“構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系”［8］。在數(shù)字技術(shù)的作用下，沉浸式學習、跨學科教育，不斷提升在線教育的體驗性和趣味性，數(shù)字化教學工具的使用增強了學習過程的實效性和獲得感，助推教育從知識的單向傳遞向雙向互動、實踐創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，優(yōu)化以人的自由全面發(fā)展為核心的新時代人才培養(yǎng)路徑，推動教學過程的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化升級。

（三）實踐路徑上的高等教育突破：技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新教學的融合

“十四五”規(guī)劃明確了“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”［9］的目標。黨的二十大報告指出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！保?0］34在“互聯(lián)網(wǎng)+”向“互聯(lián)網(wǎng)×”過渡轉(zhuǎn)變的信息時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使人類社會關(guān)系從物理地域拓寬到數(shù)字空間，高等教育正在逐步實現(xiàn)與科技的深度融合，從而推動自身的不斷革新。

從實踐層面來看，這種高質(zhì)量發(fā)展是依托數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)人才培養(yǎng)路向的根本性轉(zhuǎn)變，特別是技術(shù)應(yīng)用與教學創(chuàng)新實踐的結(jié)合，不僅達到教學模式的創(chuàng)新，更是教學理念和教學管理的根本性變革。其一，在教學模式上，智慧教室、線上教學、共享課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新教育模式的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學借助信息技術(shù)，讓原本抽象晦澀的知識和概念在可視、可感的實踐中變得生動形象、簡單易懂；利用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，開發(fā)智能教學系統(tǒng)，分析學生學習行為，根據(jù)學生學習能力、學習進度和興趣需求，設(shè)計更具針對性的教學方案，推動教育趨于個性化、專業(yè)化和定制化。這意味著傳統(tǒng)教育將脫離單向、統(tǒng)一、標準的軌道，變得更具差異化和靈活性，使得教學的針對性不斷增強，以滿足學生多元化學習需求。其二，在教學理念上，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展本就是一場創(chuàng)新實踐活動，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所實施的各種數(shù)字化措施在根本上將體現(xiàn)為人的意識、觀念及行為的轉(zhuǎn)變”［11］。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求學校、教師和學生都需具備信息化素養(yǎng)。學校通過不斷加大在信息化硬件設(shè)施上的投入，打造更加現(xiàn)代化的教學設(shè)施設(shè)備，提升綜合辦學能力；教師和學生不斷加強數(shù)字化知識和技能的學習，在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代變化的同時提升多維實踐能力。其三，在教學管理上，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將為教學管理現(xiàn)代化賦能，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使得教學管理活動更加精準高效、科學合理、公開透明。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推高等教育強國建設(shè)的現(xiàn)實困境

習近平總書記強調(diào)：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響?！保?2］當前，數(shù)字技術(shù)的迭代式發(fā)展和廣泛運用使各行業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字化進程加速推進，對高等教育領(lǐng)域的影響已然進入新階段，高等教育領(lǐng)域逐步朝著以在線平臺共享、數(shù)據(jù)伴隨共生為核心的教育集群化趨勢發(fā)展，主要表現(xiàn)為教學要素的協(xié)作化、教育資源的集中化和教學服務(wù)的一站化。然而在實踐中，高等教育的轉(zhuǎn)型面臨多重現(xiàn)實困境，對于推動教育強國建設(shè)構(gòu)成了重大考驗。

（一）融合時代的復(fù)雜性：教育與技術(shù)協(xié)同演化的挑戰(zhàn)

從實際運用角度看，當前高校所使用的在線教學平臺多為面向廣大市場而生，缺乏深度的適配性和針對性，標準化程度還不夠高。平臺功能多、種類雜，在在線教學管理制度尚不完善的情況下，平臺管理成為一項費時費力的工作，增加了教學管理的難度。同時，在線教育對教學場域有著別樣的需求，但就現(xiàn)狀來看，在線教學動態(tài)監(jiān)管和評價管理機制的缺位在一定程度上影響了在線教學質(zhì)效的提升?！敖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字技術(shù)推動教育內(nèi)部革新的持續(xù)演進過程?！保?3］雖然數(shù)字技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的運用日趨豐富和多樣，但距理想狀態(tài)還有較大差距，輕度數(shù)字化的教學模式仍是主流，前沿技術(shù)還未完全走進校園。從道德倫理角度看，科學技術(shù)的發(fā)展和運用引發(fā)了關(guān)于人類主體性的深層思考，在教育領(lǐng)域則體現(xiàn)為教學主體的非人化之憂，“人工智能無法取代教師，但可以賦能教師”［14］。隨著人工智能技術(shù)的進步和成熟，機器或許不僅是一種可供人類驅(qū)使的工具，還可能是具備“智腦”思維的獨立主體，抑或?qū)⒏淖儺斚陆逃窬?，這挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育觀念中以人為中心的本位思想，對現(xiàn)世道德倫理將是一種巨大沖擊。

（二）新時代教育者的適應(yīng)難題：師資隊伍的困境

“環(huán)境是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的?！保?5］教師是教學活動的重要客體之一，高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)的提升，但在教育實踐中，師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)的欠缺已成為在線教學數(shù)字化發(fā)展的制約因素。盡管為數(shù)不少的教師隊伍已然認識到信息技術(shù)對教育教學的裨益，教育部門、高校也開展了相關(guān)培訓，但數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用絕非間歇性認知和“一日之功”的突擊可乘勢追上的。數(shù)字教學的經(jīng)驗積累需要持之以恒的理念認同、技能熟諳和實踐鍛煉，尤其在對數(shù)字化教學能力要求更高的實踐類課程的在線教學中，更需打破傳統(tǒng)教學內(nèi)容和形式上的樊籬，進行系統(tǒng)全面的教學設(shè)計和貼切實際的示教準備。另外，教材和專業(yè)設(shè)置隨信息化發(fā)展和社會需求而不斷更新的滯后亦是阻滯教師隊伍適應(yīng)數(shù)字化時代快速更迭的知識體系的因素之一。當前，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)類課程只在部分技術(shù)類專業(yè)中設(shè)置，教材中新興學科內(nèi)容的融入和更新往往需要一個較長的周期，致使教師隊伍的知識體系發(fā)展進程緩慢，難以有效滿足數(shù)字時代學生多元化學習需求?？偠灾?，師資隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型受制于客體理念、專業(yè)培訓和教材專業(yè)等方面的主客觀因素，與時俱進的發(fā)展進路還缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計。

（三）數(shù)字鴻溝的難題：學生個體性差異與教育多元性的沖突

數(shù)字鴻溝指的是在數(shù)字信息獲取和使用上的不平等現(xiàn)象。在教育領(lǐng)域，這種鴻溝不僅體現(xiàn)在學生對數(shù)字技術(shù)的學習獲取上，還體現(xiàn)在利用數(shù)字技術(shù)的能力和環(huán)境上。隨著智能終端的廣泛普及運用，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型雖然有利于縮小地區(qū)之間的教育差距，但是數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實壁壘也為教育平等增添了現(xiàn)實隱憂。首先，受地域和經(jīng)濟發(fā)展水平影響，發(fā)達地區(qū)的高校在利用數(shù)字資源和信息技術(shù)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，便于教育改革和創(chuàng)新。相比之下，欠發(fā)達地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往較為落后，該地區(qū)高校難以獲得數(shù)字化技術(shù)帶來的便利和機會，以至于出現(xiàn)數(shù)字化程度愈加發(fā)達，地區(qū)差異愈加明顯的惡性趨勢。如此一來，不同地區(qū)的學生個體差異便被逐漸放大。理論上，不同地區(qū)的學生通過在線平臺獲取學習資料的機會是平等的，然而現(xiàn)實中，落后地區(qū)的學生在缺乏硬件條件和信息能力的情況下，往往無法便捷、有效地利用數(shù)字資源。其次，數(shù)字化教育中，教育資源發(fā)展往往趨于標準化和統(tǒng)一性，這限制了數(shù)字時代本該多元化發(fā)展的趨向，落后地區(qū)的學生難以很好地理解和學習同一層次中超出他們視野范圍的知識邏輯，從而擴大了個體差異產(chǎn)生的影響。最后，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用在不同地區(qū)產(chǎn)生的效應(yīng)顯著不一，發(fā)達地區(qū)對數(shù)字化發(fā)展的接受度普遍較高，在理解和運用上也表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。欠發(fā)達地區(qū)受限于受教育水平、硬件設(shè)施和觀念文化等諸多因素，接受和使用往往存在明顯短板。因此，數(shù)字技術(shù)在提升高等教育質(zhì)量和效率的同時，也不同程度地加劇了教育的不平等，讓個體性差異和教育多元性的沖突在數(shù)字鴻溝下愈演愈烈。

（四）信息使用的矛盾問題：數(shù)字依賴、數(shù)據(jù)安全與合規(guī)性的困頓

教育領(lǐng)域的數(shù)字化發(fā)展在拓展教育資源可及性的同時，也帶來了數(shù)字依賴、數(shù)據(jù)安全和合規(guī)性的挑戰(zhàn)。一是過度依賴數(shù)字技術(shù)可能失去教學主導。在信息化發(fā)展過程中，數(shù)字工具已經(jīng)嵌入教學活動的各個環(huán)節(jié)，教師在高效利用數(shù)字工具的同時，也可能產(chǎn)生盲目信任和過度依賴，從而會逐漸丟失傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗和方法，喪失教學設(shè)計的創(chuàng)新性和個性化。同時，數(shù)字化教學模式的發(fā)展會逐步疏離師生之間的情感交流，讓尊師重道的傳統(tǒng)美德掉入知識機械輸出與獲取的道德陷阱。二是數(shù)據(jù)存儲、流轉(zhuǎn)存在安全隱患。教育數(shù)字化發(fā)展涵蓋教學活動的各個方面，在這些過程中，包括學生信息、成績統(tǒng)計、在線行為、教學管理等大量數(shù)據(jù)被實時產(chǎn)生和存儲。但在網(wǎng)絡(luò)攻擊伴隨而生的信息時代，一旦數(shù)據(jù)被泄露、篡改、銷毀或非法訪問，極有可能造成嚴重的隱私泄露、經(jīng)濟損失或誠信問題，而教育機構(gòu)往往缺乏有效的數(shù)據(jù)保護機制，信息安全形勢不容樂觀。三是數(shù)據(jù)處理過程中的合法合規(guī)問題。2011年發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》和2016年發(fā)布的《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》等法律法規(guī)對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的處理進行了嚴格規(guī)定，但就現(xiàn)實情況來看，高校教育在數(shù)字化發(fā)展過程中并未過多關(guān)注數(shù)據(jù)處理的合規(guī)性問題，存在一定法律風險。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推高等教育強國建設(shè)的策略探微

習近平總書記強調(diào)：“建設(shè)教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！保?］高等教育是社會進步與發(fā)展的基石，是教育強國的關(guān)鍵戰(zhàn)略。在教育強國建設(shè)的征程上，面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中遇到的諸多挑戰(zhàn)與困境，行之有效的策略將有效助推我國教育體系的整體進步，為建設(shè)教育強國奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）以教育質(zhì)量為核心，推動高等教育教學內(nèi)容和形式現(xiàn)代化

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，“數(shù)字教育要向‘教育+數(shù)字化’轉(zhuǎn)變，發(fā)展有溫度的數(shù)字教育”［16］，必須構(gòu)建智能化教學生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)字信息與傳統(tǒng)教學的深度融合，深化教學保障的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。一是教學內(nèi)容應(yīng)與時俱進。在數(shù)字時代，信息的爆炸式增長和技術(shù)的快速更迭對新型知識觀的重塑帶來挑戰(zhàn)和難題。高等教育作為面向理論探索和實踐發(fā)展的教育，首先要明確“教什么”的問題。數(shù)字時代，知識的傳遞不再是靜態(tài)的接收和獲取，而是在動態(tài)的演化中不斷“讀厚”和“讀薄”，高校教師不僅是知識的傳遞者，更是數(shù)字化學習環(huán)境的設(shè)計者和主導者。教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)充分關(guān)注知識的廣度和深度，“從固定的、結(jié)構(gòu)化知識轉(zhuǎn)向動態(tài)的、開放的、非結(jié)構(gòu)化的多樣態(tài)課程內(nèi)容”［17］，堅持以學生為中心，將知識的內(nèi)核、價值和實用性相結(jié)合，在基礎(chǔ)理論解構(gòu)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生應(yīng)對復(fù)雜問題的思辨能力、解決實際問題的實踐能力和面向未來的創(chuàng)新能力。此外，教育者還應(yīng)關(guān)注學生在多元、實時的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何搭建高效的學習場域，教學設(shè)計要注重這其中的穿插引導和適時啟發(fā)，并借助數(shù)字工具實時分析學生的學習行為、思維節(jié)奏和學習成效，并制定好備用方案以動態(tài)優(yōu)化課程設(shè)計，提升教學質(zhì)量。二是教學形式應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展。要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、混合現(xiàn)實、虛擬助理等先進數(shù)字技術(shù)，堅持循序漸進、揚長避短的原則，將在線與離線教學有機結(jié)合，搭建智慧教學平臺，創(chuàng)造互動式、沉浸式、開放式、靈活式的學習環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學形式。同時，面對技術(shù)進步和社會發(fā)展的不確定性因素，要構(gòu)建新型教育治理體系，將人機共生的理念融入高等教育實踐，歸正教育功能和社會角色。

（二）以人才培養(yǎng)為目標，加強數(shù)字思維培育和信息安全建設(shè)

“進入數(shù)字時代，高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新人才必須具備多元化的知識和技能、創(chuàng)新思維和解決問題能力、跨學科和跨文化能力、終身學習和自主發(fā)展能力等，以更好地適應(yīng)和應(yīng)對信息時代的機遇和挑戰(zhàn)?！保?8］高等教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)，必須主動關(guān)切數(shù)字時代對多元化創(chuàng)新人才資源的迫切需求。一是加強數(shù)字思維培育。馬克思指出：“意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物。”［15］161數(shù)字思維作為一種人的意識，是數(shù)字社會的必然產(chǎn)物。數(shù)字化工具在高等教育領(lǐng)域的運用是全面、深入、細致的，它在信息化優(yōu)勢的加持下賦予教育組織、結(jié)構(gòu)、流程深刻變革以動力之源。因此，高等教育管理既需要系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維，更需要數(shù)字思維。數(shù)字思維是一種貫穿于知識底層的互聯(lián)貫通的新型認知理念，它以數(shù)字邏輯為方法論遵循，系統(tǒng)全面地感知客觀世界，并重構(gòu)教育生態(tài)的思維模式。這既需要高校教師和管理者具備一定的信息素養(yǎng)，保持數(shù)字化意識，養(yǎng)成記錄、整理、分析數(shù)據(jù)的習慣，能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、識別規(guī)律，并及時有效地應(yīng)對出現(xiàn)的各類復(fù)雜情況，也需要學生具備網(wǎng)絡(luò)平臺操作使用、數(shù)據(jù)分析利用、信息甄別探究的基本功。為此，高校加大數(shù)字氛圍營造，建立常態(tài)高質(zhì)、內(nèi)容全面、形式豐富、長效切實的培訓機制，加強師生的信息素養(yǎng)培訓和教學顯得至關(guān)重要。通過這些舉措提升師生數(shù)字化教育和學習的應(yīng)用能力，推動高等教育數(shù)字化教學質(zhì)量的提升。二是加強信息安全建設(shè)?！跋龜?shù)據(jù)孤島帶來的使用不便，形成數(shù)據(jù)安全而又內(nèi)部暢連互通的環(huán)境，是未來高等教育本埠線上空間建設(shè)的必然選項?！保?9］在信息時代，基于數(shù)據(jù)支撐和網(wǎng)絡(luò)鏈路的信息系統(tǒng)安全是保證高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石和關(guān)鍵。高校應(yīng)加大對數(shù)字軟硬件的資金投入，增強網(wǎng)絡(luò)安全性能，并采用區(qū)塊鏈、專用密鑰等技術(shù)對教育信息數(shù)據(jù)進行加密處理和實時監(jiān)控。同時，建立教育數(shù)字化服務(wù)和管理的專業(yè)團隊，強化專業(yè)技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)安全維護效能，為教育者和學習者營造安全的數(shù)字學習環(huán)境。

（三）以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動，建立數(shù)字生態(tài)教學環(huán)境評估系統(tǒng)

“在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，教育評估作為教育實踐的指揮棒和風向標”［20］，亦隨之邁上新的臺階。在此過程中，評估樣態(tài)的創(chuàng)新已不斷催生出與高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的評價模式，但仍有很大遞進空間。“智能時代帶來的技術(shù)進步已滲透到高等教育機構(gòu)中，迫使其應(yīng)對全方位的數(shù)字化變革?！保?1］教學評估要充分利用數(shù)字化技術(shù)，摒棄階段化色彩嚴重、注重結(jié)果導向的“測量式”“判斷式”評價模式，開發(fā)指向基于數(shù)據(jù)精準收集和在線智能分析的全過程、整體性、伴隨式的評估體系，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育活動的深度耦合。在方式上，教育評估要充分利用基于大數(shù)據(jù)算法的評估模型和數(shù)字分析技術(shù)，建立多元評估模型，開發(fā)適應(yīng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的個體式、全景式、全流程的立體化、科學化評估模型。通過語音圖像、行為追蹤、智能分析等技術(shù)，動態(tài)采集評估對象在多樣學習場域中的多模態(tài)數(shù)據(jù)，為過程性評估和增值性評價打好數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，不斷提升評價指標、效益的精準度和科學性，建立數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育治理、數(shù)據(jù)治理模式。在向度上，教育評估要以積極的態(tài)度擁抱開放合作，強化數(shù)據(jù)信息在高校管理層、師生和第三方評估機構(gòu)等多主體層面的傳遞、利用和信任達成，注重跨學科研討和整合應(yīng)用。通過有序規(guī)范的資源流通，實現(xiàn)資源的全方位、多視角整合與協(xié)同發(fā)展。充分利用技術(shù)的便捷性、可靠性和實效性為數(shù)字化教育評估拓展公開透明和多方合作的空間。在評估標準上，要圍繞高校實際和現(xiàn)代化學科建設(shè)目標，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同類型、不同研究導向，制定大方向上標準統(tǒng)一兼顧、小方向上個性差異的評估內(nèi)容、流程和范式，特別是針對開拓性、顛覆性創(chuàng)新成果，應(yīng)保留彈性評價標準空間，以鼓勵創(chuàng)新的原動力發(fā)展和延續(xù)。

（四）以頂層設(shè)計為指引，建立數(shù)字化高等教育的長效機制

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“涉及教育的組織變革、職能變革及體系創(chuàng)新變革”［22］，是一種在多層次、多維度上的深刻變革，要實現(xiàn)變革目標，頂層設(shè)計在長效機制上的指引和框架作用不可或缺。從戰(zhàn)略規(guī)劃來看，統(tǒng)一的規(guī)劃有利于教育各方明確目標、統(tǒng)一思想、聯(lián)合行動。要針對教育數(shù)字化全局進行通盤考量和先導設(shè)計，明確方向、愿景、原則、任務(wù)、各利益方的價值定位和關(guān)鍵策略、風險挑戰(zhàn)等模塊內(nèi)容，根據(jù)國家總體要求，針對高等教育的特殊性，建立完善的政策和標準體系，如教學內(nèi)容的數(shù)字化標準，在線教育的質(zhì)量監(jiān)控標準，數(shù)字教學效果評價標準和信息安全、隱私保護標準等?！耙浴當?shù)字基建’為內(nèi)核的新基建將為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定堅實的基礎(chǔ)?！保?3］從技術(shù)硬件設(shè)施看，強大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是教育數(shù)字化的根基，這包括高速的互聯(lián)網(wǎng)接入、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接和足夠的帶寬，以確保線上教學活動的順暢高效進行。要積極傾斜政策，在“數(shù)字中國”戰(zhàn)略發(fā)展的大背景下充分考慮數(shù)字教育發(fā)展所需的技術(shù)支持和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造基于前沿科技教學設(shè)備的智能教室，完善統(tǒng)一適配的智慧網(wǎng)絡(luò)教學平臺，配備專門的數(shù)據(jù)中心和云服務(wù)器，為高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅實的硬件支持。“數(shù)字學習是一項公共產(chǎn)品，全世界各國政府應(yīng)當保障所有人平等享有數(shù)字學習機會。”［24］同時，要充分考慮地區(qū)發(fā)展不平衡的問題，在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中注重向落后地區(qū)適當傾斜，以促進教育公平的漸進實現(xiàn)。從法律支持來看，目前數(shù)字化教育的各節(jié)點法律規(guī)范還不夠完善，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟須更具網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)思維和超現(xiàn)代化的法律框架來規(guī)范支撐，如針對人工智能快速發(fā)展下教育領(lǐng)域可能出現(xiàn)的道德倫理和法律問題。另外，在知識產(chǎn)權(quán)保護方面，法律應(yīng)細化界定數(shù)字教育資源的創(chuàng)作、分享、轉(zhuǎn)載和使用等方面的侵權(quán)范圍和責任，保證教育內(nèi)容的原創(chuàng)性得到充分尊重。

（五）以國際視野為窗口，形成富有特色的高等教育模式

全球化背景下，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是教育現(xiàn)代化的重要路徑，也是培養(yǎng)具備國際視野的復(fù)合型專業(yè)化人才、形成富有中國特色的高等教育模式的關(guān)鍵舉措，更是在構(gòu)建人類命運共同體大框架下建設(shè)全球高等教育共同體的題中之義?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出：“到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國?！保?5］當前，世界百年未有之大變局風云變化莫測，全球政治、經(jīng)濟、科技、文化、安全等格局發(fā)生了深刻變化，簡單思維已不足以面對全球分工合作中具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題。中國高等教育作為接軌社會、面向?qū)嵺`、開拓創(chuàng)新、探索未來的重要社會主體，要為全球性問題的解決提供可行可操作的中國方案。要在數(shù)字化進程中突破單向、局限思維，積極在多樣、豐富的文化交流、價值碰撞、合作共享中順勢而為，實現(xiàn)真理上下求索與實踐融合創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，響應(yīng)高等教育共同體的現(xiàn)實需求。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要注重以更加開放、更加包容的姿態(tài)參與到全球教育治理中，引入國際數(shù)字技術(shù)先進成果，不斷革新高等教育內(nèi)容、形式、理念和方法，促進中國高等教育體系的整體躍升。通過數(shù)字化，建立與國際高校暢通的跨文化、跨地域的資源共享機制和平臺，實現(xiàn)教育的互通共建，培養(yǎng)具備國際視野、開放思維和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才。積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，形成具有國際水準又有中國特色的高等教育模式，助推高等教育強國建設(shè)，增強中國高等教育的國際影響力和話語權(quán)。

四、結(jié)語

“要在教育、科技、人才一體化發(fā)展大規(guī)律中，不斷深化對人才培養(yǎng)模式、科研組織機制、教育新范式和評價機制的研究，把教育強國建設(shè)落實在高質(zhì)量教育體系建設(shè)、全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量和辦好人民滿意的教育上?！保?6］高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場多維度、全向性的深刻變革，這一轉(zhuǎn)型是數(shù)字時代高等教育革新的必然選擇，不僅響應(yīng)了時代的召喚，而且揭示了教育發(fā)展的趨勢。理論上，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育的優(yōu)化提供了新的路徑，實現(xiàn)技術(shù)在傳統(tǒng)教學全過程中的應(yīng)用創(chuàng)新；實踐上，高等教育在數(shù)字賦力的創(chuàng)新洪流中突破協(xié)同困境，適應(yīng)融合發(fā)展，提升質(zhì)量效率，為傳統(tǒng)教育模式注入厚植中國式高等教育現(xiàn)代化新道路的活力和動力。

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【責任編輯" " 曹" "靜】

On the Logic， Dilemma， and Strategies of Digital Transformation in Education to Advance the Development of a Strong Higher Education Nation

HAN Jiaorou

（School of Marxism， Guizhou Normal University， Guiyang 550025，China）

Abstract：Higher education not only plays a leading role in building a strong education nation， but also acts as an important component of the high-quality education system， and with the continuous development of information technology， higher education has embarked on a practical path of profound digital transformation. Although digital technology plays an important role in educational transformation， the digitalization of higher education still faces challenges and difficulties in areas such as the co-evolution of education and technology， the transformation of the faculty， the bridging of the digital divide， and the guarantee of information security protection. Based on the constraints faced by the digital transformation of higher education， this paper outlines the logical objectives from historical， theoretical， and practical dimensions and it proposes a concept centered on educational quality， aimed at talent cultivation， driven by technological innovation， guided by top-level design， and viewed through an international perspective with the aim to explore practical pathways for optimizing teaching content and quality， developing digital thinking and security， improving teaching evaluation and educational governance， and enhancing policy environments and international development， ultimately to effectively promote the construction of a strong education nation.

Key words：digital transformation of education；" a strong higher education nation； logical objectives； technological innovation

基金項目：國家社會科學基金青年項目：全人類共同價值引領(lǐng)全球治理體系改革和建設(shè)研究（23CKS047）

作者簡介：韓嬌柔，女，云南大理人，貴州師范大學馬克思主義學院博士研究生，主要從事馬克思主義理論教育規(guī)律和方法研究。