摘要：探索將OBE理念融入Web前端開發(fā)課程，意味著要對課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價體系進行整體的重新設(shè)計。課程內(nèi)容的構(gòu)建將圍繞目標(biāo)進行，采用項目導(dǎo)向和問題解決的教學(xué)方法。本文就OBE理念改革后的考核體系進行探究，新的體系將更加注重學(xué)生的能力展現(xiàn)和項目成果，以成果為導(dǎo)向的評價方式，能夠更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新思維，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE理念；Web前端開發(fā)；教學(xué)目標(biāo)；評價體系

引言

當(dāng)下，隨著在線教育的發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的課程采用OBE，本著成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、反向設(shè)計、持續(xù)改進等原則，旨在為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時間、空間，使用多元化的課程評價方式。OBE教育理念的引入，使教學(xué)中更加重視學(xué)生的個體差異，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，OBE的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)市場需求等方面均展現(xiàn)出了顯著的益處，旨在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、課程目標(biāo)

Web前端開發(fā)課程課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)語法、布局與樣式、交互功能的實現(xiàn)、框架技術(shù)、工具與工作流等，還包括前端框架、前端性能優(yōu)化技巧、前端構(gòu)建工具如Webpack以及開發(fā)工作流等內(nèi)容。課程要確保學(xué)生能夠掌握最新的前端開發(fā)技術(shù)和工具。Web前端開發(fā)課程的目標(biāo)，見表1。

二、OBE與課程的結(jié)合

（一）OBE概述

OBE（Outcome Based Education）教育理念，是一種成果導(dǎo)向教育，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的先進教育理念。在教育過程中不僅要重視教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，更重要的是關(guān)注學(xué)生所取得的實際成果。OBE這種教育模式更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進行分析，以此為依托反向設(shè)計在教學(xué)中的教育結(jié)構(gòu)、評價體系等，最終以學(xué)生能夠達成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)[1]。

（二）結(jié)合點分析

Web前端開發(fā)課程不僅傳授知識，更重視能力培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)、問題解決和創(chuàng)新能力，這些是社會必需的素質(zhì)。將OBE理念融入Web前端開發(fā)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生為中心的教學(xué)模式，及時更新課程內(nèi)容與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，緊跟技術(shù)發(fā)展。同時，要改革教學(xué)評價體系，創(chuàng)建多元化評價方式，全面評估學(xué)習(xí)效果。OBE理念的融入確保了Web前端開發(fā)課程更好地滿足教育目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展，提升教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力[2]，見表2。

（三）現(xiàn)有考核體系的問題

現(xiàn)有考核體系面臨諸多不足之處，首先是知識與能力嚴重脫節(jié)的問題，考核的主要指標(biāo)側(cè)重理論知識的記憶，而實際應(yīng)用能力被忽略。評價方式過于單一，缺少多元化評價指標(biāo)。評價的反饋主要集中在課程結(jié)束后，缺乏實時反饋，不利于及時改進學(xué)習(xí)。沒有考慮到個性以及創(chuàng)新性的需求?？己藘?nèi)容與行業(yè)市場需求不同步，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作要求。對現(xiàn)有的考核體系做出改變，是提高課程的整體質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的當(dāng)務(wù)之急。

三、基于OBE的課程考核體系設(shè)計

在基于OBE的Web前端開發(fā)課程中，考核體系的設(shè)計主要包括理論基礎(chǔ)的分析與設(shè)計、考核指標(biāo)的確定以及考核方法的創(chuàng)新。

（一）OBE考核體系的理論基礎(chǔ)

OBE的反向設(shè)計要求從課程目標(biāo)出發(fā)設(shè)計教學(xué)，以確保教學(xué)與學(xué)習(xí)成果的一致性。在課程中，首先要明確課程目標(biāo)的每一項，然后進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性化需求和職業(yè)發(fā)展。在確定教學(xué)方案之前，要充分調(diào)研學(xué)生需求和社會行業(yè)，基于調(diào)研結(jié)果制定相應(yīng)的方案設(shè)計。教學(xué)過程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋不斷優(yōu)化教學(xué)，每次課程完成后及時收集反饋，調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化設(shè)計。同時，采用多種評價方式全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，評價方式需綜合考慮知識掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力和協(xié)作等多方面因素。

（二）考核方法的創(chuàng)新

考核方法的創(chuàng)新旨在更全面、更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況等。鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力，提供多角度地反饋。通過項目，評估學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實施的過程中，要明確具體技能和能力的教學(xué)成果，要有個性化路徑方案和支持，長期有效地反饋機制，并及時收集學(xué)生、教師和行業(yè)的反饋，不斷優(yōu)化考核體系。還需要通過在線學(xué)習(xí)平臺、項目管理工具等資源提高教學(xué)和評價的效率[3]。擁有這些考慮和設(shè)計，才能更好地評估和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生符合行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)OBE的教育目標(biāo)。

（三）考核指標(biāo)的確定

考核指標(biāo)的確定必須圍繞OBE的核心目標(biāo)，需要考慮到相關(guān)課程知識和技能的掌握情況，需要評估學(xué)生對前端開發(fā)核心技術(shù)的掌握程度，關(guān)于考核指標(biāo)的相關(guān)具體描述，見表3。

課程的考核體系旨在全面評估學(xué)生的表現(xiàn)和參與度，由5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成，以確保學(xué)生在不同方面都能得到均衡地評價。平時成績是對學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評估，占比30%，課堂互動鼓勵學(xué)生積極參與課堂，課后激勵學(xué)生鞏固知識，作業(yè)評價來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；實驗成績通過4個實驗環(huán)節(jié)，占比20%，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和解決實際問題的能力；期末考試是對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)成果的重要檢驗，占比35%，考查學(xué)生的綜合能力；項目匯報占比10%，考察項目管理能力、團隊合作精神以及報告撰寫和口頭表達能力；此外5%的分配，鼓勵學(xué)生參與課程相關(guān)的額外活動，如Web相關(guān)的比賽或項目開發(fā)，以獎勵學(xué)生的創(chuàng)新和實踐精神。綜合來看，考核體系不僅注重學(xué)生對知識的掌握，也強調(diào)實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過不同環(huán)節(jié)的評分，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、考核實施過程

教師在考核體系中扮演著至關(guān)重要的角色，需要制定詳細的教學(xué)計劃，明確每堂課的教學(xué)內(nèi)容和進度。制定考核標(biāo)準(zhǔn)，明確各項考核指標(biāo)的評分細則和權(quán)重，設(shè)計評分量表，確保評分的客觀性和一致性。撰寫實驗材料和指導(dǎo)手冊，設(shè)計期末考試題目，確保題目覆蓋課程的所有重要概念和技能，并設(shè)計不同類型的題目。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備項目匯報、完成模擬演練，幫助學(xué)生提高匯報能力。鼓勵和支持學(xué)生參與其他活動，積極宣傳和介紹相關(guān)的比賽和項目，提供必要的資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐精神。

學(xué)生想要通過考核，也需要完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。準(zhǔn)時上課，積極參與討論，充分理解課堂知識。在實驗中，學(xué)生應(yīng)仔細閱讀指導(dǎo)手冊，積極實踐并完成報告，提升實驗技能。期末考試前，學(xué)生應(yīng)制定復(fù)習(xí)計劃，提高解題技巧。項目匯報時，學(xué)生應(yīng)與團隊協(xié)作，明確分工，提高合作和表達能力。通過參與相關(guān)比賽或項目，以提高創(chuàng)新和實踐技能，并獲取額外分數(shù)。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更清晰地了解責(zé)任和目標(biāo)，在考核體系中取得優(yōu)異成績。

五、考核達成度分析

使用新考核指標(biāo)的班級6個，共計178人，針對考核結(jié)果進行了一些匯總，包括課程目標(biāo)、學(xué)生成績細分，目標(biāo)達成情況等，見表4。

表格中數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課程考勤達成度高達97%，學(xué)生對課程的參與度極高。在課堂互動和課后學(xué)習(xí)分別是82.5%和88.4%，表明學(xué)生能較積極參與課堂討論并投入課后復(fù)習(xí)。作業(yè)評價的達成度為72.3%，在作業(yè)完成上可能面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師提供更多的指導(dǎo)和反饋。期末考試的達成度為83.1%，因其有較高的占比，還是有進步的空間。項目匯報的達成度為69.1%，是所有環(huán)節(jié)中最低的一項，表LiMf5jmlBPLwK/ZT3fZoSD9H/qjHR94FowsEZ4nVcBA=明這些方面需要更多的訓(xùn)練和實踐。最后其他活動方面，學(xué)生的達成度為76.2%，說明學(xué)生參與度一般，可能需要更多的激勵和引導(dǎo)。整體來看，學(xué)生在理論知識掌握和課堂參與上表現(xiàn)良好，但在需要實踐操作和創(chuàng)造性思維的任務(wù)上，還需要更多地支持和鼓勵。教師應(yīng)考慮調(diào)整教學(xué)方法，提供個性化的指導(dǎo)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、持續(xù)改進

根據(jù)考核數(shù)據(jù)分析了學(xué)生學(xué)習(xí)成效并提出改進建議。學(xué)生在課程考勤和課后學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，但在作業(yè)、期末考試及項目匯報中達成度較低，顯示在知識應(yīng)用和問題解決上存在不足。教師在實施OBE理念中面臨挑戰(zhàn)，如學(xué)生動力不足、資源有限。課堂互動和課后學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，但需提升學(xué)生自我管理。要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價，促進教學(xué)改進。對學(xué)生成效進行長期跟蹤，分析OBE理念對學(xué)生發(fā)展的長期影響。根據(jù)學(xué)生、教師反饋和專家建議，靈活調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)教育需求和技術(shù)發(fā)展。

結(jié)語

Web前端開發(fā)考核體系研究可為教學(xué)改革提供依據(jù)，推動OBE理念在本科教育中更廣泛應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改進方向，有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效，改進教學(xué)。理解OBE理念在Web前端開發(fā)課程中的應(yīng)用效果，促進教育實踐改進，必須確保教學(xué)方法和評價體系適應(yīng)教育需求和技術(shù)發(fā)展變化。通過這些努力，期待學(xué)生在知識掌握、技能應(yīng)用和創(chuàng)新能力等方面取得更好成績，為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王方麗，羅軍.基于OBE的軟件測試教學(xué)設(shè)計與實施[J].科教文匯，2023，（20）：95-98.

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[3]儲久良，高廣銀，成艷，等.數(shù)字課程與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享研究與實踐——以“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2023，（08）：77-81.

（作者單位：咸陽師范學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）