摘要：新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)是高校思政課建設(shè)與思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)在要求。站在新時(shí)代的歷史方位，高校思政課公眾形象面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，梳理高校思政課公眾形象建構(gòu)的歷史脈絡(luò)，從思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成才規(guī)律3個(gè)方面科學(xué)把握新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的理論邏輯，以推進(jìn)激活要素軌跡、建構(gòu)教育教學(xué)精品系統(tǒng)、完善評(píng)價(jià)體系等實(shí)踐，充分增強(qiáng)新時(shí)代高校思政課公眾形象，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的時(shí)代重任。

關(guān)鍵詞：高校思政課；公眾形象建構(gòu)；歷史邏輯；理論邏輯；實(shí)踐路徑

引言

高校思想政治課建設(shè)根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人。厘清新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐路徑，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課公眾形象建構(gòu)提供理論參考。

一、新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的歷史邏輯

思政課作為一門高校思想政治教育的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本任務(wù)。在不同歷史階段，高校思政課公眾形象建構(gòu)的內(nèi)涵和外延不斷發(fā)展變化，呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征。梳理不同歷史時(shí)期高校思政課公眾形象建構(gòu)的演變歷程，增強(qiáng)新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的自覺性和針對(duì)性。

（一）新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的探索與奠基

新民主主義革命時(shí)期致力于引導(dǎo)和組織廣大青年學(xué)生積極參與紅色運(yùn)動(dòng)，這一階段高校思想政治課建設(shè)的核心任務(wù)在于圍繞培養(yǎng)工人、農(nóng)民和學(xué)生的革命意識(shí)與政治覺悟，進(jìn)一步從思想政治教育和公眾形象塑造中提升責(zé)任感。1922年，高校思政課教師們公開傳授紅色文化，批判舊有的文化思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外矛盾，推動(dòng)紅色文化教育進(jìn)程。1927年，高校思想政治課程著重宣傳農(nóng)民群眾的斗爭(zhēng)歷程和思想解放，創(chuàng)辦中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)紅色文化。1937年，思想政治課程圍繞宣傳紅色文化教育的偉大意義，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致對(duì)外抗敵，進(jìn)一步塑造高校思政課紅色文化構(gòu)建的公眾形象。相關(guān)課程的變化，長(zhǎng)期、復(fù)雜且具有局限性。但所有的思想政治課程建設(shè)內(nèi)容均以紅色文化為內(nèi)容，為后期高校思想政治課建設(shè)系統(tǒng)化、專業(yè)化進(jìn)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了強(qiáng)有力的保障。

（二）新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的初步發(fā)展

社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，思想政治教育融入國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和建設(shè)中，高校思想政治課程建設(shè)以共產(chǎn)主義社會(huì)為最終目標(biāo)，著力鞏固新生政權(quán)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。1949年，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》頒布政策導(dǎo)向，逐步改革舊教育的方針、步驟和發(fā)展新教育的方向，強(qiáng)調(diào)了“思想政治教育”的重要性。教育部于1951年、1952年、1956年3次下發(fā)“方案”，思政課門數(shù)大幅增加，設(shè)置“中國(guó)革命史”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“辯證唯物論”與“歷史唯物論”為主干課程，知識(shí)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。1957年，《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為高校思政課建設(shè)制定了正確方針、科學(xué)指導(dǎo)。1961年，教育部頒布《高校六十條》，明確了高校思政課教育的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)。1977年，高考恢復(fù)，高校思政課重新煥發(fā)生機(jī)。因此，新中國(guó)成立之初我國(guó)高校思政課建設(shè)呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，學(xué)科建設(shè)、教材編排、課程安排逐步趨向科學(xué)化、合理化，為新時(shí)代高校思想政治課建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（三）新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的全面發(fā)展與深化

改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期，思想上實(shí)現(xiàn)了撥亂反正，將高校思想政治課建設(shè)逐步深化，尤其是“85”“95”“05”3次高校思政課改革。對(duì)開拓中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。1985年，教育部出臺(tái)“85方案”，完成了對(duì)高等教育的整體規(guī)劃和改革，為中國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這一方案的實(shí)施對(duì)中國(guó)高等教育體系的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。就橫向而言，“95”“05”方案就更加注重課程的整合與建構(gòu)。具體表現(xiàn)在：系統(tǒng)性跨學(xué)科整合，深層次打破學(xué)科壁壘；科學(xué)性實(shí)踐教學(xué)，深刻掌握實(shí)操技能；專業(yè)性核心課程設(shè)置，提高堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，這一時(shí)期的高校思想政治課建設(shè)始終與經(jīng)濟(jì)、科技相匹配，以教育體制改革為突破點(diǎn)，圍繞教師、學(xué)生、課程、教材等展開系統(tǒng)性探索，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

（四）新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的完善與創(chuàng)新

中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，將教育工作的必要性上升到重要高度。堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，開創(chuàng)高校思政課建設(shè)新局面?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n必須辦好，關(guān)鍵是把教材編好，隊(duì)伍建設(shè)好，把課講好”，強(qiáng)調(diào)思政課建設(shè)的重要性。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開，將思政課放在高等教育改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)思政課建設(shè)進(jìn)行宏觀透視。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求要把“辦好思政課放在世界百年未有之大變局和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待”。統(tǒng)籌推進(jìn)思政課“全員、全程、全方位”育人體系。2020年，“20”方案的頒布強(qiáng)調(diào)推動(dòng)大、中、小學(xué)思政課一體化，切實(shí)推動(dòng)思政課普及化。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高校思政課的建設(shè)愈發(fā)重要，在創(chuàng)建高水平教育的同時(shí)建構(gòu)公共形象愈發(fā)完善。

二、新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的理論邏輯

高校思政課規(guī)律性認(rèn)識(shí)的理論升華，實(shí)現(xiàn)了以思想認(rèn)識(shí)新飛躍打開形象建設(shè)新局面。遵循“三規(guī)律”以遵循思想政治工作規(guī)律為總體統(tǒng)領(lǐng)，是新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的必然遵循[1]。

（一）堅(jiān)持高校思政課符合思政工作規(guī)律要求

思想政治工作是研究人的思想變化規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)。旨在以科學(xué)地理論人的思想、觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)問題，提高人的思想覺悟。遵循人的認(rèn)識(shí)、思想和行為客觀變化規(guī)律，這也是高校思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程必須遵循的首要規(guī)律。作為意識(shí)形態(tài)工作的主陣地而言，高校要始終確保正確的辦學(xué)方向，牢牢掌握高校思想政治工作的主導(dǎo)權(quán)，保障維護(hù)好高校公眾形象的穩(wěn)定局面。全面把握和密切遵循思想政治工作的科學(xué)規(guī)律及其發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)思想政治工作的科學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使課程思政與思政課程同向同行[2]。

（二）堅(jiān)持高校思政課符合教書育人規(guī)律要求

遵循規(guī)律高度，明確高校思政課教師“教書育人”的職責(zé)使命。在思想政治工作傳授知識(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)言傳身教，以師德示范和人格影響引導(dǎo)學(xué)生明確價(jià)值追求，通過(guò)正確的“三觀”培育，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)知識(shí)與技能；真正幫助學(xué)生能做到“認(rèn)認(rèn)真真做事、踏踏實(shí)實(shí)做人”。高校思政課教師要深入貫徹教育方針，將立德樹人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，夯實(shí)理論功底，將知識(shí)技能的傳授與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造有機(jī)結(jié)合。在大學(xué)生思想政治教育時(shí)代，需要找到與之共鳴點(diǎn)和利益交匯點(diǎn)，從生活學(xué)習(xí)的實(shí)際方面貼近大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論內(nèi)化和行為外化。在此過(guò)程中，思政課教師應(yīng)當(dāng)以中立的姿態(tài)引領(lǐng)時(shí)代潮流，洞悉歷史變遷，發(fā)揚(yáng)思想先鋒，以自身學(xué)識(shí)為社會(huì)實(shí)踐做貢獻(xiàn)，積極為人民闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從而達(dá)到教書育人的實(shí)際效果。

（三）堅(jiān)持高校思政課符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律要求

高校是全面開展和推進(jìn)教書育人的重要場(chǎng)所。高校思政課公眾形象建立要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律核心內(nèi)涵，通過(guò)引導(dǎo)其積極全面成長(zhǎng)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要與期望，嚴(yán)格人才培養(yǎng)內(nèi)容規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和把握科學(xué)理論和方法，切實(shí)做到以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，夯實(shí)健康成長(zhǎng)成才的堅(jiān)實(shí)思想基石；注重對(duì)大學(xué)生心理問題的預(yù)防與疏導(dǎo)，強(qiáng)化人文關(guān)懷，激發(fā)動(dòng)力自主奮發(fā)學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度實(shí)踐鍛煉成長(zhǎng)，培育適合學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)化校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，傳承和諧、健康的傳統(tǒng)文化氛圍。高校思政課公眾形象建構(gòu)要做到“因勢(shì)而新”，聚焦以學(xué)生為中心，密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，深刻理解學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中出現(xiàn)的新變化，培育學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

三、新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)的實(shí)踐路徑

新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)路徑的運(yùn)用，即對(duì)于高校思想政治工作系統(tǒng)進(jìn)行要素和效能平衡的一個(gè)過(guò)程，積極推進(jìn)激活要素軌跡、建構(gòu)教育教學(xué)精品系統(tǒng)、完善評(píng)價(jià)體系在要素上的聚合和轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）確立教育教學(xué)平衡軌跡，激活要素良性效應(yīng)

高校思政課公眾形象作為一個(gè)系統(tǒng)整體，各個(gè)子系統(tǒng)或要素，以一定的方式相互聯(lián)系和結(jié)合。有效開展高校思政課建設(shè)工作就需要遵循教育教學(xué)理念、方法及其客觀規(guī)律，順應(yīng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)及其主流價(jià)值取向。首先，對(duì)思政課工作核心內(nèi)容的課堂內(nèi)外教育資源進(jìn)行整合。平衡思想政治工作同教育教學(xué)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，推動(dòng)相關(guān)系統(tǒng)在信息，要素及功效等方面的轉(zhuǎn)化發(fā)揮思想政治教育認(rèn)識(shí)內(nèi)在動(dòng)力和影響因子對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的效能；其次，重視圍繞目標(biāo)客體展開的績(jī)效要素。突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校公眾形象建構(gòu)引導(dǎo)中的一致性和協(xié)同性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入教育教學(xué)全過(guò)程目標(biāo)和有效載體，推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的課內(nèi)、課外平臺(tái)、環(huán)境、反饋、調(diào)控等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；最后，保障思想政治工作的體制要素。堅(jiān)持高校思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，健全教育教學(xué)合作平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)思想政治工作和教育教學(xué)的深度合作。

（二）建構(gòu)教育教學(xué)精品系統(tǒng)，強(qiáng)化資源配置目標(biāo)

高校教育教學(xué)和思想政治工作都有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作貫穿教育教學(xué)質(zhì)量提升，必然離不開兩者有機(jī)融合。首先，分類整合高校教育教學(xué)資源。思想政治工作內(nèi)容豐富、范圍廣泛、知識(shí)體系龐大，需要在確保國(guó)家政治意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)一致的前提下，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行分類別整合，形成層次性的相關(guān)精品單元，打造精品教育教學(xué)內(nèi)容以產(chǎn)生聚能效應(yīng)，配置資源目標(biāo)指向達(dá)成；其次，將思政課公眾形象貫穿教育教學(xué)工作環(huán)節(jié)。借鑒主體間性邏輯思想，教育教學(xué)有機(jī)融合思想政治教育元素，注重從理論基礎(chǔ)層面上把握好“人”“情”“事”三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課公眾形象的參悟式認(rèn)識(shí)；最后，實(shí)現(xiàn)資源目標(biāo)實(shí)際效應(yīng)。高校思政課公眾形象貫穿教育教學(xué)過(guò)程中需要注意梳理和歸納具體問題，以逐層遞進(jìn)、由表及里的方式對(duì)問題進(jìn)行討論，從而形成由大題而小、由小題而大、由大題而大的層級(jí)性邏輯關(guān)聯(lián)，同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)性需求之間的矛盾進(jìn)行深入分析研判，巧妙整合各類物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)展現(xiàn)出的思想政治教育隱性資源，以強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向的實(shí)際效應(yīng)。

（三）健全形象評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善資源發(fā)展測(cè)評(píng)

教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高校思政課形象建構(gòu)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程發(fā)揮重要導(dǎo)向、監(jiān)測(cè)和激勵(lì)作用，充分挖掘借鑒發(fā)展性評(píng)價(jià)示范，大力提升高校思政課共識(shí)度，促進(jìn)各類教育教學(xué)資源最大程度體現(xiàn)價(jià)值有效性，推動(dòng)教師和學(xué)生主體協(xié)同全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全方位功能，需要把握4個(gè)層面：（1）支持測(cè)評(píng)高校主體的平等互動(dòng)，需要師生共同體組建參與評(píng)價(jià)，確保有效發(fā)揮教師和學(xué)生主體意識(shí)，更加充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)參與各方的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，學(xué)生課堂展示的成績(jī)由全體學(xué)生和老師共同評(píng)定，以此使教育教學(xué)的評(píng)價(jià)更加有利于服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才；（2）支持學(xué)生即時(shí)考評(píng)反饋，積極延伸教育教學(xué)過(guò)程全面育人服務(wù)的功能，更加及時(shí)地反饋各方交互信息內(nèi)容，引導(dǎo)師生積極自覺參與，主動(dòng)服務(wù)自主評(píng)價(jià)分析結(jié)果；（3）支持技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是主抓當(dāng)代大學(xué)生痛點(diǎn)，積極建設(shè)好、管理好、使用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展，支撐信息探索多樣性靈活性應(yīng)用，建設(shè)多元?jiǎng)討B(tài)化考評(píng)體系，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)評(píng)價(jià)實(shí)際效果。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校思政課公眾形象建構(gòu)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)客觀形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，深入思考，緊跟時(shí)代潮流發(fā)展，積極梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和功能，把握當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，緊抓網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代信息傳播方向和趨勢(shì)，將其有機(jī)貫穿到高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，探索教師和學(xué)生之間的主體聯(lián)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間靈活互動(dòng)，有機(jī)統(tǒng)一知識(shí)體系教育和思想政治教育的功能，從而充分實(shí)現(xiàn)高校思政課公眾形象建構(gòu)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的全面發(fā)展要求，全面推動(dòng)高校全程育人、全方位育人。

本文系1.2023 年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題《全媒體背景下研究生思政課程教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2023164）；2.廣西高校大學(xué)思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題《高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作能力的提升：理論分析與實(shí)證研究》（課題編號(hào)：2019LSZ054）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉生.新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的根本取向[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2023，（03）：97-106.

[2]王凡.新時(shí)代高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐路徑[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，15（05）：91-94.

（作者單位：桂林理工大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）