江西省南昌市部分校聯(lián)考2023—2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文試題（選自《百科知識(shí)》2024年3A，有刪改）

閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

風(fēng)從四方來(lái)

陳丹陽(yáng)

①“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/p>

②《春日》是宋代朱熹的代表作之一，詩(shī)中描繪了春天美好的景致。這首詩(shī)中出現(xiàn)了一個(gè)重要的自然現(xiàn)象—東風(fēng)。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，一些常見(jiàn)的景物、自然現(xiàn)象往往會(huì)被人們賦予特定的內(nèi)涵，“風(fēng)”就是歷代詩(shī)人鐘情的對(duì)象之一。風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的現(xiàn)象，看不見(jiàn)摸不著，可是人們又能實(shí)實(shí)在在感受到它的存在。一旦進(jìn)入詩(shī)歌之中，風(fēng)便不只是一種客觀的自然現(xiàn)象，還是詩(shī)人情思的載體，寄托了詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。

③在中國(guó)古代詩(shī)歌中，從不同方位吹來(lái)的風(fēng)通常是不同季節(jié)的象征。與象征春天的東風(fēng)不同，西風(fēng)代表肅殺的秋天，詩(shī)人往往用它來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憂(yōu)愁、孤獨(dú)。例如，元代文人馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中寫(xiě)道：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”這首散曲所表達(dá)的情緒與朱熹的《春日》截然不同。

④南風(fēng)象征著草木茂盛、生機(jī)勃勃的夏天。在《詩(shī)經(jīng)》中就有一首《邶風(fēng)·凱風(fēng)》寫(xiě)道：“凱風(fēng)自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬勞。凱風(fēng)自南，吹彼棘薪。母氏圣善，我無(wú)令人?！蹦巷L(fēng)使草木欣欣向榮，使酸棗樹(shù)從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)。詩(shī)中用南風(fēng)比喻母親，用酸棗樹(shù)的生長(zhǎng)比喻子女的成長(zhǎng)。在今天的山西運(yùn)城，有一個(gè)赫赫有名的古老鹽湖，古人將含鹽量高的鹵水從此湖中采出來(lái)，再利用溫?zé)岬哪巷L(fēng)加速水分的蒸發(fā)，便可以得到白花花的食鹽。相傳，擅長(zhǎng)音律的舜帝曾在運(yùn)城鹽湖旁撫琴吟唱過(guò)一首《南風(fēng)歌》：“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮；南風(fēng)之時(shí)兮，可以阜吾民之財(cái)兮?！币馑际?，溫和的南風(fēng)能夠解除百姓的愁苦，及時(shí)吹來(lái)的南風(fēng)還可以增加百姓的財(cái)富。

⑤北風(fēng)總是和冬天聯(lián)系在一起。唐代詩(shī)人岑參的名作《白雪歌送武判官歸京》就描繪了邊塞的風(fēng)雪奇景：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”雖然是農(nóng)歷八月，但北風(fēng)攜帶著大雪，宣告冬天已提早到來(lái)。

⑥這種以東西南北風(fēng)象征四季的現(xiàn)象，顯然和我國(guó)一年之中的氣候狀況密切相關(guān)。我國(guó)大部分地區(qū)都位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，東臨太平洋，西面是亞洲內(nèi)陸，不同季節(jié)的風(fēng)向變化非常明顯。春夏盛行東南季風(fēng)，高溫多雨；秋冬盛行西北季風(fēng)，干燥寒冷。四方風(fēng)和四季的關(guān)系正符合我們的切身感受。溫暖的東風(fēng)是冬去春來(lái)的重要標(biāo)志；濕熱的南風(fēng)帶來(lái)了夏季的高溫和雨水；每當(dāng)西風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的葉子開(kāi)始枯黃；在冬天，最讓人避之不及的便是凜冽的北風(fēng)。

⑦不過(guò)，中國(guó)幅員遼闊，各地四季的風(fēng)向不盡相同。即便是同一個(gè)地方、同一個(gè)季節(jié)，風(fēng)向也會(huì)經(jīng)常改變。東風(fēng)不只是在春天才有，春天也不是天天都刮東風(fēng)?？墒窃谥袊?guó)古代詩(shī)歌中，東風(fēng)似乎只代表春天。四方風(fēng)和四季的這種固定關(guān)聯(lián)的背后，還有更為復(fù)雜的歷史原因。

⑧人們通過(guò)定義四方和四季探索空間，感受氣候的變化，借助四方風(fēng)帶來(lái)的冷暖體驗(yàn)抒發(fā)胸臆，寄托情思。風(fēng)從四方來(lái)，居于世界各地的人們雖然對(duì)風(fēng)的感受不同，但都愛(ài)讓四方風(fēng)當(dāng)主角，寫(xiě)下一首首詩(shī)歌，讓人們感受大自然的無(wú)限生機(jī)和人類(lèi)心靈的寬廣、深邃。

1.下列對(duì)“風(fēng)從四方來(lái)”的解讀，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.“風(fēng)從四方來(lái)”指出我國(guó)有不同風(fēng)向的風(fēng)吹過(guò)，體現(xiàn)了我國(guó)的風(fēng)的多樣性。

B.“風(fēng)從四方來(lái)”在詩(shī)歌中常用來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然現(xiàn)象的理解和對(duì)生活的感悟。

C.“風(fēng)從四方來(lái)”體現(xiàn)了中國(guó)古代人民對(duì)空間和氣候的認(rèn)知，與四季變化緊密相連。

D.“風(fēng)從四方來(lái)”交代了中國(guó)幅員遼闊，以平原為主、四面無(wú)高山阻隔的地理特點(diǎn)。

2.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.開(kāi)篇處引用朱熹的《春日》一詩(shī)，起到引入主題、激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

B.第③段中舉馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的例子，具體展示了秋風(fēng)在詩(shī)歌中的象征 意義。

C.第⑧段通過(guò)比較不同地區(qū)的人對(duì)風(fēng)的不同感受，揭示風(fēng)的普遍性和復(fù)雜性。

D.本文在介紹每個(gè)方位的風(fēng)時(shí)均列舉了相應(yīng)的例子進(jìn)行分析和解釋?zhuān)棺x者易于 理解。

3.讀了本文后，楊楊展示了李嶠的《風(fēng)》一詩(shī)，并從“四方風(fēng)”的角度對(duì)《風(fēng)》中的“風(fēng)”進(jìn)行分析。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，將楊楊的分析補(bǔ)充完整。

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

分析： ；“過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”則生動(dòng)描繪了風(fēng)在不同環(huán)境中的表現(xiàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了風(fēng)的廣泛存在和巨大力量。

【小題1】本題考查內(nèi)容理解和辨析。

結(jié)合第⑦段“中國(guó)幅員遼闊，各地四季的風(fēng)向不盡相同”可知，“‘風(fēng)從四方來(lái)’交代了中國(guó)幅員遼闊”是正確的；但“‘風(fēng)從四方來(lái)’交代了中國(guó)以平原為主、四面無(wú)高山阻隔的地理特點(diǎn)”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，文中并沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)。根據(jù)原文信息可以明確“中國(guó)幅員遼闊”，但并不必然推出中國(guó)的地形特征；更何況，談?wù)摰匦翁卣髋c風(fēng)向的關(guān)系也不是文章的意圖。依據(jù)已知信息推未知信息，合乎邏輯是必要的條件，必須以文本提供的信息以及相關(guān)的邏輯關(guān)系為依據(jù)。

故選D項(xiàng)。

【小題2】本題考查內(nèi)容理解和辨析。

結(jié)合“居于世界各地的人們雖然對(duì)風(fēng)的感受不同，但都愛(ài)讓四方風(fēng)當(dāng)主角，寫(xiě)下一首首詩(shī)歌”可知，第⑧段并未“比較不同地區(qū)的人對(duì)風(fēng)的不同感受”，而是強(qiáng)調(diào)世界各地的人們對(duì)風(fēng)的共同感受。文章內(nèi)容的展開(kāi)自有邏輯，拋開(kāi)上下文，C項(xiàng)觀點(diǎn)似乎沒(méi)有問(wèn)題；但是放入原文之中，才能得出最恰切的關(guān)系。

故選C項(xiàng)。

【小題3】本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。

答案參考：在李嶠的《風(fēng)》一詩(shī)中，“解落三秋葉，能開(kāi)二月花”兩句，通過(guò)風(fēng)的作用，展現(xiàn)了風(fēng)在不同季節(jié)、不同情境下的不同面貌。

本題立足“解落三秋葉，能開(kāi)二月花”命題，有效地扣合了閱讀材料。結(jié)合文章第②段和第③段，從“四方風(fēng)”的角度來(lái)看，我們可以將這兩句詩(shī)中的風(fēng)分別對(duì)應(yīng)西風(fēng)與東風(fēng)?！敖饴淙锶~”描繪的是秋天樹(shù)葉被風(fēng)吹落的景象，這里的風(fēng)是西風(fēng)，它代表著秋天的蕭瑟與凄涼，西風(fēng)的吹拂使得樹(shù)葉紛紛飄落，展現(xiàn)了風(fēng)的肅殺之力，同時(shí)也預(yù)示著秋天的到來(lái)和生命的凋零；“能開(kāi)二月花”則描繪了春天花朵在風(fēng)的吹拂下綻放的情景，這里的風(fēng)是東風(fēng)，它溫暖和煦，帶來(lái)生機(jī)與活力，東風(fēng)的吹拂使得花兒在春風(fēng)中綻放，展現(xiàn)了風(fēng)的溫柔與美好，同時(shí)也預(yù)示著春天的到來(lái)和生命的復(fù)蘇。

多年來(lái)，《百科知識(shí)》刊發(fā)的文章常被選為中學(xué)語(yǔ)文試卷題資料，其原因就在于文章立足于科學(xué)、弘揚(yáng)了文化，而這恰恰是教育的宗旨。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、彰顯語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的美育特質(zhì)也是命題應(yīng)有之義。立足語(yǔ)言，更重在思維、審美、文化，這樣的試題自然值得肯定。

【責(zé)任編輯】王 凱