是從哪里出發(fā)的？當(dāng)我靜下心回望，世界突然安靜了。天空遼遠(yuǎn)，大地空曠，仙姑山如屏，通濟(jì)湖似鏡，上山安詳，月泉寧?kù)o。我出發(fā)的地方是故鄉(xiāng)。

“故鄉(xiāng)以太陽為江，名曰浦陽;故鄉(xiāng)以月亮為泉，名曰月泉?！蔽业募亦l(xiāng)位于浦江神麗峽邊上的一個(gè)村莊。村頭有條河，一年四季波光粼粼。記憶中，兩岸莊稼郁郁蔥蔥，田埂上長(zhǎng)著整整齊齊的豆莢。鄉(xiāng)鄰們?nèi)粘龆鳎杖攵?。有些叔伯一放下鋤頭，就拿起筆頭（毛筆），在報(bào)紙上涂寫，那報(bào)紙必定經(jīng)過由淡到濃三四遍墨水的浸染，才被放過。寫字是他們的日常功課，如一日三餐般平常。新翻的泥土的氣息、報(bào)紙的墨香和墨汁的釅香，開啟了我最初的審美體驗(yàn)。

后來，我上小學(xué)了。學(xué)校里有我最喜歡的臨帖課。每天午后，我們跟著語文老師潘老師寫毛筆字，從最初的筆畫開始：練藏頭起筆，練回鋒收筆，練懸針豎，練垂露豎，練“永”字八法，練顏柳字體。每當(dāng)完成任務(wù)，我們就交給潘老師評(píng)判。他頂著銀發(fā)，弓著背，坐在講臺(tái)后，掃視著整個(gè)教室。等有人交了作業(yè)，他便低下頭，提起朱筆判起字來。他不只是在寫得好的字上畫圈，遇有筆畫不正處，都用朱筆矯正。遇有間架結(jié)構(gòu)不平衡的字，就在旁邊寫示范字。對(duì)圈圈最少的人，潘老師通常掃你一眼，也不罵，兩根枯黃的手指用力敲了敲矯正過的字。學(xué)生們不敢吭聲，悄悄折回去，照著他的示范字再練，請(qǐng)他再判，直到合格為止。圈圈最多的作品，會(huì)被貼到教室后面的板報(bào)上，供大家鑒賞。

我很怕被潘老師“掃一眼”，便偷偷提前練習(xí)，甚至閉上眼睛背默筆畫的走向、字的結(jié)構(gòu)。等到現(xiàn)場(chǎng)臨摹時(shí)，我便從容揮毫，不必?fù)?dān)心被他的眼神掃。出乎意料的是，在每次判字中，我獲得的圈圈最多。因此，也獲得了潘老師的青眼。如果說我的毛筆字稍具功力，那是在潘老師的判字下打好的基礎(chǔ)。

臨帖課一結(jié)束，大家就蜂擁到食堂水井旁。筆毛在井水的沖洗下，快樂地散開了，吐出一條條墨線。染色的井水隨著小伙伴們的嘰嘰喳喳聲，漫過青石板，聚為“洗硯池”。

因?yàn)橄矏?，課后，我臨摹了柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、顏真卿的《多寶塔碑》、趙孟的《圣教序》。后來，又陸續(xù)臨了些秦篆、漢隸字帖，在橫平豎直中學(xué)習(xí)“側(cè)、勒、策、掠”的筆勢(shì)，感受漢字筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)、俯仰、伸縮的姿態(tài)，體悟書法家字體背后的興衰沉浮。再后來，舞文弄墨成為我的終身喜好。這份翰墨情懷成為我的精神底子。