關(guān)鍵詞：課證融通；“1+X”證書(shū)制度；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職

0 前言

2019 年，國(guó)家頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。華為公司積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，聯(lián)合教育界及產(chǎn)業(yè)界開(kāi)發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維”等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[1]。截至2022年底，全國(guó)已有1183所院校獲批成為首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)院校，開(kāi)展了“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書(shū)的課證融通是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，但在實(shí)踐中仍存在諸多不足，亟須進(jìn)一步完善[2]。

1“ 1+X”證書(shū)制度下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程解讀

1.1“ 1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵

為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝恕?+X”證書(shū)制度。“1”代表學(xué)歷證書(shū)，“X”代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還可以取得相關(guān)的若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?！?+X”證書(shū)制度突出了職業(yè)教育的類(lèi)型特色，體現(xiàn)了面向市場(chǎng)需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鮮明導(dǎo)向[3]。“1+X”證書(shū)制度旨在推動(dòng)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接，建立國(guó)家資歷框架，拓寬就業(yè)途徑，促進(jìn)人才成長(zhǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.2 華為“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維”證書(shū)內(nèi)容及認(rèn)證

華為公司作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造和ICT解決方案提供商，推出了“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，旨在培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維等崗位所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備良好的網(wǎng)絡(luò)思維和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。該證書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，涵蓋從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到前沿新技術(shù)等全方位的內(nèi)容，不同等級(jí)證書(shū)考核的主要技術(shù)和應(yīng)試形式如表1所示。

初級(jí)證書(shū)聚焦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)安裝部署及升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)系統(tǒng)配置和日常運(yùn)維等，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝配置、組網(wǎng)調(diào)試、簡(jiǎn)單運(yùn)維等基本技能，具備中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)維的基礎(chǔ)能力。中級(jí)證書(shū)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加入交換與路由、WLAN、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等內(nèi)容，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟硬件的安裝部署、業(yè)務(wù)配置與調(diào)測(cè)、系統(tǒng)運(yùn)維和基礎(chǔ)故障處理等工作能力。高級(jí)證書(shū)注重工程實(shí)踐和項(xiàng)目鍛煉，通過(guò)參與企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維和調(diào)優(yōu)，進(jìn)一步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[4]。

1.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)能勝任網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才。該專業(yè)的課程體系建設(shè)需緊跟新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，與網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的能力要求緊密對(duì)接，既要彰顯職業(yè)教育的特色，又要滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

當(dāng)前，多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，專業(yè)核心課程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)等。這些課程全面覆蓋了網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目所需的關(guān)鍵技術(shù)和主要技能。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，以及線上學(xué)習(xí)與線下訓(xùn)練的交互融合，既注重知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)能力的應(yīng)用性和實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程思維和實(shí)際操作能力。然而，從課程內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有專業(yè)課程體系對(duì)經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如交換、路由等的覆蓋較為全面，但在前沿新興技術(shù)如SDN、NFV、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等方面的引入尚不夠及時(shí)和深入，與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展及企業(yè)的實(shí)際需求存在一定的差距。

1.4 課證融通的重要意義

課證融通作為推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要抓手。課證融通意味著將“1+X”證書(shū)所體現(xiàn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的有效銜接。

課證融通有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。通過(guò)引入行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)模式，并加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比重，可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。學(xué)生取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，既是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的權(quán)威認(rèn)證，也是其走向就業(yè)的“通行證”，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

2“ 1+X”證書(shū)制度下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通中存在的不足

2.1 課程內(nèi)容與證書(shū)要求銜接不緊密

目前，部分高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與“1+X”證書(shū)要求銜接不夠緊密。面對(duì)新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新興技術(shù)如SDN、NFV、SD-WAN、intent-based networking等已成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的主流趨勢(shì)，但在當(dāng)前的專業(yè)課程尤其是核心課程中的體現(xiàn)還比較有限，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)難以緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

2.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目訓(xùn)練。然而，受經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地限制，一些高職院校的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模偏小，功能不全。部分院校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件制約，設(shè)備配置不足，缺乏大型組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和高仿真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，難以開(kāi)展全面的技能訓(xùn)練，難以滿足“1+X”證書(shū)對(duì)實(shí)操能力的要求。

2.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

授課教師中專任教師占比較大，而來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師比例偏低。專任教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的把握不夠及時(shí)，難以有效指導(dǎo)學(xué)生考證和就業(yè)。課證融通需要“雙師型”師資隊(duì)伍的支撐。

2.4 課程考核方式單一

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的考核以筆試為主，實(shí)踐操作考核的比重偏低，難以全面考查學(xué)生的動(dòng)手能力?！?+X”證書(shū)注重操作考核，因此院校的課程考核需要與之相適應(yīng)，引入真題試題、實(shí)操考核等多元化的考核方式。

3 關(guān)于進(jìn)一步完善“1+X”證書(shū)制度下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通的策略建議

3.1 重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)認(rèn)證共生共長(zhǎng)

推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通，首要任務(wù)是以職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為引領(lǐng)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，促進(jìn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，應(yīng)充分吸收華為等行業(yè)龍頭企業(yè)參與，將網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的典型工作任務(wù)和“1+X”證書(shū)的核心技能模塊進(jìn)行深度解構(gòu)與系統(tǒng)重組，轉(zhuǎn)化為若干職業(yè)核心能力導(dǎo)向的課程模塊，以推動(dòng)專業(yè)課程內(nèi)容升級(jí)換代。針對(duì)華為“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維”初級(jí)證書(shū)要求，可設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由交換技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等模塊；針對(duì)中高級(jí)證書(shū)要求，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等模塊，并強(qiáng)化SDN、NFV、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在課程中的應(yīng)用。

構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，推行項(xiàng)目化、情境化、線上線下混合式教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課證融通的重要路徑。應(yīng)以真實(shí)工作情境為載體，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容有機(jī)融入課堂，按照“基礎(chǔ)技能+核心技能+拓展技能”的層次化模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。同時(shí)，應(yīng)積極推進(jìn)“教學(xué)做合一”，圍繞典型工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的項(xiàng)目化教學(xué)資源，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。此外，可以積極引入線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，綜合運(yùn)用在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、AR/VR等信息化教學(xué)手段，打造沉浸式、交互式的教學(xué)新生態(tài)[5]。

3.2 開(kāi)展分段、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接

課證融通的關(guān)鍵在于推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)匹配。要深化產(chǎn)教融合、校企合作，更新完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，引入真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)此舉，促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，以及職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

3.3 設(shè)計(jì)“技能逐級(jí)遞進(jìn)，能力漸次提升”的實(shí)踐教學(xué)體系

“1+X”證書(shū)的獲取需要大量實(shí)踐，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)著眼新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，加快實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建內(nèi)容先進(jìn)、功能完備、運(yùn)行高效的實(shí)踐教學(xué)體系，為課證融通提供有力支撐。要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)“1+X”證書(shū)的不同級(jí)別，遴選對(duì)接真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)涵蓋典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和適用性。

在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)處理好基礎(chǔ)性、通用性實(shí)踐項(xiàng)目與復(fù)合型、創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系?；A(chǔ)性實(shí)踐重在夯實(shí)學(xué)生的實(shí)操技能，以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地為主要載體，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、組網(wǎng)調(diào)試等通用技能開(kāi)展單項(xiàng)技能訓(xùn)練；綜合性實(shí)踐則依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外大型實(shí)訓(xùn)基地，圍繞一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成實(shí)施、安全優(yōu)化運(yùn)維等全流程實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；創(chuàng)新性實(shí)踐則是在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和工作環(huán)境中，通過(guò)參與課題研究、技術(shù)攻關(guān)開(kāi)展開(kāi)放式探究式學(xué)習(xí)，以提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3.4 構(gòu)建“過(guò)程盤(pán)點(diǎn)、多方評(píng)價(jià)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

評(píng)價(jià)是教育的指揮棒。建立行之有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障機(jī)制是深入推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核與專業(yè)課程考核相結(jié)合，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，以建立科學(xué)規(guī)范、全面系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋改進(jìn)閉環(huán)。一是要建立校企合作開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)課程的激勵(lì)和保障機(jī)制，制定相關(guān)管理辦法，并將開(kāi)發(fā)的數(shù)量和質(zhì)量作為績(jī)效考核的重要指標(biāo)，以保證課程開(kāi)發(fā)的高質(zhì)量與可持續(xù)性；二是要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與管理，建立學(xué)生實(shí)踐技能電子檔案，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的成長(zhǎng)情況，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感；三是要改革以“分?jǐn)?shù)為王”為主要特征的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立學(xué)習(xí)者個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，突出實(shí)踐能力考核，并將職業(yè)資格證書(shū)考核成績(jī)計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)，以拓展學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換渠道。

4 結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重大制度創(chuàng)新。本文首先闡述了“1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵，結(jié)合華為“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維”證書(shū)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行了解讀，分析了當(dāng)前課證融通中存在的不足。針對(duì)這些問(wèn)題，文章提出了課證融通的具體策略。未來(lái)，“1+X”證書(shū)制度下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課證融通將呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：一是課證融合不斷深化，使得職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的通道更加暢通；二是產(chǎn)教融合進(jìn)一步升級(jí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)；三是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新。未來(lái)的研究可以在以下幾個(gè)方面展開(kāi)：基于“1+X”證書(shū)的模塊化課程體系構(gòu)建、基于大數(shù)據(jù)的人才需求動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)、混合式教學(xué)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的考核評(píng)價(jià)改革等。