摘 要：隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在化工裝備行業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色，實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地存在設(shè)備陳舊、教學(xué)內(nèi)容滯后、師資力量不足等問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。因此，針對(duì)高職化工裝備專(zhuān)業(yè)群機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的問(wèn)題分析及改進(jìn)策略研究，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)深度產(chǎn)教融合、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的持續(xù)發(fā)展提供重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 實(shí)踐基地 實(shí)踐設(shè)備 產(chǎn)教融合

1 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地研究現(xiàn)狀

當(dāng)前由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)，教育領(lǐng)域設(shè)備更新經(jīng)費(fèi)受限，技術(shù)更新不及時(shí)，機(jī)電一體化實(shí)踐基地的設(shè)備已經(jīng)相對(duì)陳舊，這導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到最新的一體化機(jī)電設(shè)備，無(wú)法滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的需求。大部分機(jī)電一體化實(shí)踐基地的教師動(dòng)手能力不足，缺乏前沿技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，這使得教師難以在實(shí)踐過(guò)程中充分指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際操作能力提升較慢。部分機(jī)電一體化實(shí)踐基地與企業(yè)還未達(dá)到深度校企合作，學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)有限，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，與企業(yè)實(shí)際工作崗位需求無(wú)法銜接。

程智賓（2021）等學(xué)者指出，建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組織，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)機(jī)電一體化人才輸送力量，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教材內(nèi)容，引進(jìn)電氣設(shè)備，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富實(shí)踐內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。國(guó)內(nèi)已經(jīng)逐漸將發(fā)展中心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才方面，現(xiàn)有研究主要集中在實(shí)踐基地一體化建設(shè)等方面。從實(shí)踐操作工位數(shù)、實(shí)踐場(chǎng)地規(guī)劃、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?yōu)化、線上+線下混合教學(xué)模式等方面進(jìn)行了深入研究，提出了一些思路與方法。然而，相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)在專(zhuān)業(yè)群高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的問(wèn)題分析仍存在一些局限性，例如在實(shí)踐操作與理論知識(shí)結(jié)合度、機(jī)電一體化設(shè)備與技術(shù)更新?lián)Q代速度等方面的深入探討仍有待拓展。

國(guó)外研究方面，日本的“產(chǎn)學(xué)官”聯(lián)合模式類(lèi)似于國(guó)內(nèi)的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，它指的是高職院校將學(xué)術(shù)研究成果和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，促進(jìn)多方之間的合作。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)上取得了一些經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)跈C(jī)電一體化實(shí)踐設(shè)備的投入、工業(yè)合作關(guān)系的構(gòu)建等方面具有一定的先進(jìn)性。然而，由于國(guó)情不同、專(zhuān)業(yè)特色不同，這些經(jīng)驗(yàn)難以完全照搬到中國(guó)的高職院校機(jī)電一體化實(shí)踐基地建設(shè)中，需要結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的研究和持續(xù)改進(jìn)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的研究已經(jīng)取得了一定成果，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。因此，通過(guò)深入分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，探索國(guó)際優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，制定更為有效的改進(jìn)策略具有重要意義，將有助于推動(dòng)機(jī)電一體化實(shí)踐基地建設(shè)水平提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才做出更大貢獻(xiàn)。

2 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地研究方法

2.1 實(shí)地調(diào)研與數(shù)據(jù)收集

通過(guò)實(shí)地走訪省內(nèi)外高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，深入了解一體化實(shí)踐設(shè)備、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境等情況，采集定性數(shù)據(jù)。同時(shí)，利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，收集師生對(duì)實(shí)踐基地存在問(wèn)題和改進(jìn)建議的定量數(shù)據(jù)。這種綜合的數(shù)據(jù)收集方式將有助于全面把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，為后續(xù)分析改進(jìn)提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

2.2 SWOT分析與問(wèn)題排優(yōu)

運(yùn)用SWOT分析法，對(duì)機(jī)電一體化實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行全面評(píng)估，明確機(jī)電一體化實(shí)踐基地所面臨的內(nèi)外部環(huán)境因素。基于SWOT分析結(jié)果，確定問(wèn)題的優(yōu)先級(jí)和關(guān)鍵性，排除虛假問(wèn)題，突出核心問(wèn)題，為后續(xù)改進(jìn)策略的制定提供重要參考依據(jù)。

2.3 PESTLE分析結(jié)合

結(jié)合PESTLE分析法（政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、法律、環(huán)境因素分析），深入探討實(shí)踐基地所處的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、政策環(huán)境、社會(huì)需求等方面的影響因素，了解外部環(huán)境對(duì)實(shí)踐基地發(fā)展的潛在威脅和機(jī)遇。通過(guò)PESTLE分析，有助于全面把握問(wèn)題的多維度特征，并指導(dǎo)改進(jìn)策略的制定與實(shí)施。

2.4 樣機(jī)設(shè)計(jì)與方案優(yōu)選

基于對(duì)問(wèn)題的深入分析和需求的明確界定，采用設(shè)計(jì)機(jī)電一體化實(shí)踐平臺(tái)樣機(jī)方法，設(shè)計(jì)針對(duì)性地改進(jìn)型實(shí)踐平臺(tái)樣機(jī)，并結(jié)合專(zhuān)家評(píng)審、模擬試驗(yàn)等手段，對(duì)各設(shè)計(jì)樣機(jī)方案進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)選。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案對(duì)比，選擇最適合機(jī)電一體化實(shí)踐基地發(fā)展需求的改進(jìn)策略，確保研究成果的實(shí)用性和有效性。

3 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地研究?jī)?nèi)容

3.1 實(shí)踐基地設(shè)備現(xiàn)狀與需求之間的差距分析

通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化實(shí)踐基地現(xiàn)有設(shè)備的調(diào)研、分析和對(duì)比，探討實(shí)踐設(shè)備與行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展之間的差距，并對(duì)設(shè)備更新和升級(jí)進(jìn)行需求評(píng)估。此外，將借鑒虛擬仿真技術(shù)等創(chuàng)新手段，分析如何利用現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并探索建立實(shí)踐設(shè)備共享平臺(tái)等先進(jìn)機(jī)制，解決設(shè)備投資成本過(guò)高的問(wèn)題。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)與提升策略研究

將著重分析機(jī)電一體化實(shí)踐基地師資力量的現(xiàn)狀，并通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的評(píng)估，研究如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升。具體而言，將探索有效的實(shí)踐教師培訓(xùn)機(jī)制、高校教師下企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、引進(jìn)企業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)專(zhuān)家兼課等，以提高教師的教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平。

3.3 實(shí)踐基地與企業(yè)合作機(jī)制的優(yōu)化

將重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐基地與企業(yè)之間的深度合作機(jī)制問(wèn)題。通過(guò)研究合作機(jī)制的建立與優(yōu)化，建立穩(wěn)定的“產(chǎn)、學(xué)、研、培、賽、創(chuàng)”合作關(guān)系，促進(jìn)雙方的信息交流和資源共享。此外，將分析如何加強(qiáng)機(jī)電一體化實(shí)踐基地與企業(yè)的溝通與合作，以及如何更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)需求，使校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目更貼合市場(chǎng)需求。

3.4 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略研究

將探索如何通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐課程項(xiàng)目化設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。將研究如何引入項(xiàng)目實(shí)踐、工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，還將關(guān)注如何利用先進(jìn)的技術(shù)手段，如虛擬仿真、智能化設(shè)備等，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

4 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐內(nèi)容

4.1 實(shí)踐基地設(shè)備更新與升級(jí)路徑探討

通過(guò)調(diào)研和分析機(jī)電一體化實(shí)踐基地現(xiàn)有設(shè)備的類(lèi)型、規(guī)格和功能，對(duì)比行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，研究實(shí)踐設(shè)備的更新和迭代升級(jí)路徑。將探討如何引入虛擬仿真技術(shù)、智能化設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高實(shí)踐設(shè)備的智能化水平和現(xiàn)代化程度，并倡導(dǎo)建立設(shè)備共享機(jī)制，解決設(shè)備更新不及時(shí)、成本過(guò)高等問(wèn)題。

4.2 師資隊(duì)伍素質(zhì)提升與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制建立

分析機(jī)電一體化實(shí)踐基地師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式提升教師的教學(xué)技能和指導(dǎo)水平。將探討建立師資隊(duì)伍交流平臺(tái)、實(shí)踐案例庫(kù)等機(jī)制，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)共享和教學(xué)資源共享，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.3 產(chǎn)學(xué)合作深化與雙向互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建

研究實(shí)踐基地與企業(yè)之間的合作機(jī)制，探討如何加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)雙方資源共享、技術(shù)交流和人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。將深入探討建立雙向互動(dòng)機(jī)制、開(kāi)展聯(lián)合研究項(xiàng)目、實(shí)施雙師制教學(xué)等措施，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)行業(yè)需求與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

4.4 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與評(píng)估機(jī)制建立

探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。將研究如何設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的項(xiàng)目實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)。同時(shí)，建立學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)估機(jī)制，持續(xù)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和成長(zhǎng)，為其個(gè)性化發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和支持。

5 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地研究預(yù)期成果

5.1 實(shí)踐基地設(shè)備迭代升級(jí)

通過(guò)改進(jìn)策略的實(shí)施，預(yù)期機(jī)電一體化實(shí)踐基地的設(shè)備得到迭代更新，涵蓋先進(jìn)的化工裝備專(zhuān)業(yè)群機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)裝備，符合產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用水平。

5.2 教學(xué)內(nèi)容與課程優(yōu)化

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程項(xiàng)目化設(shè)置，預(yù)期提升實(shí)踐基地的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，使之與行業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更加貼合實(shí)際需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

5.3 師資團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化提升

設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)計(jì)劃，預(yù)期師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和實(shí)踐能力得到提升，使之能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更有力的支持。

5.4 學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

建立學(xué)生導(dǎo)師制度，預(yù)期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力，使其在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中具備競(jìng)爭(zhēng)力。

5.5 實(shí)施效果持續(xù)監(jiān)督與改進(jìn)

建立監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系和中期評(píng)估機(jī)制，預(yù)期對(duì)改進(jìn)策略的實(shí)施效果進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案，確保改進(jìn)效果的持續(xù)和穩(wěn)定。

6 機(jī)電一體化實(shí)踐基地特色與創(chuàng)新

在化工裝備技術(shù)雙高專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合背景下，高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該具備獨(dú)特的特色和創(chuàng)新點(diǎn)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的目標(biāo)。

引入項(xiàng)目化實(shí)踐模式，讓學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋整個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、搭建、調(diào)試和優(yōu)化的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐，學(xué)生能夠全面了解整個(gè)工程流程，提高解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。

與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，將實(shí)踐基地打造成“產(chǎn)、學(xué)、研、培、賽、創(chuàng)”合作的平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目并接觸最新機(jī)電一體化設(shè)備。學(xué)生在實(shí)踐基地可以直接接觸到行業(yè)需求新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研、培、賽、創(chuàng)”融合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力，同時(shí)為企業(yè)輸送具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

引入機(jī)電一體化智能型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如工業(yè)機(jī)器人、智能控制系統(tǒng)等，提供學(xué)生最新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用智能化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以模擬實(shí)際工業(yè)場(chǎng)景，進(jìn)行真實(shí)操作和調(diào)試，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。

開(kāi)設(shè)跨學(xué)科實(shí)踐課程，讓化工裝備專(zhuān)業(yè)群機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生合作完成實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐，學(xué)生可以拓寬視野，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和跨界合作意識(shí)，為未來(lái)跨行業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

針對(duì)產(chǎn)教融合背景下機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行了研究。但這只是一個(gè)開(kāi)端，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)與發(fā)展任重道遠(yuǎn)。隨著產(chǎn)業(yè)和教育的不斷發(fā)展，新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)必然會(huì)出現(xiàn)。應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的精神，持續(xù)優(yōu)化機(jī)電一體化實(shí)踐基地，共同探索更為科學(xué)、有效的路徑。讓機(jī)電一體化實(shí)踐基地真正成為培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展所需高素質(zhì)高技能專(zhuān)業(yè)型人才的搖籃，為產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與升級(jí)注入源源不斷的動(dòng)力。

基金項(xiàng)目：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題，課題編號(hào)：SCHYJGB-2024-05。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹甜東.援新工科背景下的通航人才培養(yǎng)的思考[J]援高教學(xué)刊，2019（16）：172-174.

[2]程智賓，李宏達(dá)，張健.崗課賽證融通培養(yǎng)模式的價(jià)值追問(wèn)、學(xué)理依憑和實(shí)踐創(chuàng)新[J].職教論壇，2021，37（11）：68-74.

[3]李懷為.基于“崗課賽證”融通的課程建設(shè)實(shí)踐：以高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)電氣安裝工藝課程為例[J].造紙裝備及材料，2022，51（4）：243-245.

[4]張慧青，王海英，劉曉.高職院校“崗課賽證”融合育人模式的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2021（21）：27-34.

[5]鄭茗兮，仲東.“課崗證賽融通”課程教學(xué)模式改革探索：以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)為例[J].造紙裝備及材料，2022，51（6）：223-225.

[6]沈智，劉強(qiáng)，盛曉春，等.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式剖析與借鑒[J].江西科學(xué)，2021，39（03）：562-565.