摘 要 隨著數(shù)字時代的到來，社會對高技能人才的需求日益增加。工匠精神作為一種專注、精益求精的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)字化背景下顯得尤為重要。文章旨在探討數(shù)字時代背景下高職學(xué)生工匠精神的培育路徑，通過分析數(shù)字時代對高職教育的影響，探討工匠精神的內(nèi)涵，提出具體的培育策略和實踐方法，包括建立與工匠精神相契合的課程體系、利用數(shù)字化工具進行教學(xué)與實踐、推動產(chǎn)教融合、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、強化職業(yè)道德教育等，以期為高職教育提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 數(shù)字工匠；數(shù)字時代；工匠精神；高職

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.026

Research on the Cultivation Path of Craftsmanship Spirit among Vocational

College Students in the Digital Age

ZHU Jun

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract With the advent of the digital age， the demand for high skilled talents in society is increasing day by day. The spirit of craftsmanship， as a focused and constantly improving work attitude and professional ethics， is particularly important in the context of digitalization. The article aims to explore the cultivation path of craftsmanship spirit among vocational college students in the context of the digital age. By analyzing the impact of the digital age on vocational education， the connotation of craftsmanship spirit is explored， and specific cultivation strategies and practical methods are proposed， including establishing a curriculum system that is compatible with craftsmanship spirit， using digital tools for teaching and practice， promoting the integration of industry and education， cultivating self-learning and innovation abilities， and strengthening professional ethics education， in order to provide reference and inspiration for vocational education.

Keywords digital craftsman; digital age; craftsmanship spirit; vocational college

工匠精神是指在工作中追求極致、精益求精的精神。數(shù)字時代的到來對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何在這一背景下有效培育高職學(xué)生的工匠精神是當前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正引領(lǐng)社會前進方向，“ABCDI（人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)）+5G”等新技術(shù)使數(shù)字化、智能化、個性化、智慧化的時代特征更加顯著。2022年，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的通知》明確指出“數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢所趨”?？梢姡逃龜?shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，高職院校工匠精神培養(yǎng)與實踐已進入“數(shù)字時代”這一“快車道”。本文將從數(shù)字時代的特點出發(fā)，結(jié)合高職教育的實際情況，探討工匠精神的內(nèi)涵及其培育路徑。

1 "數(shù)字時代對高職教育的影響

1.1 "技術(shù)變革與行業(yè)需求的變化

新的技術(shù)變革推動著行業(yè)的發(fā)展，對高職教育提出了更高的要求。數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅猛，特別是以ChatGPT為代表的生成式人工智能發(fā)展速度驚人。企業(yè)對人才的需求已不再是基礎(chǔ)的技術(shù)技能人才，而是掌握新技術(shù)、新工藝，能操作新裝備，符合智能制造需求的高層次技術(shù)技能人才。然而，一些高職院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新滯后，仍停留在對基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的運用層面，難以適應(yīng)企業(yè)的新需求。自動化、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和工作內(nèi)容，這要求高職學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還要能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境。

1.2 "教育模式的創(chuàng)新

數(shù)字化技術(shù)促進了教育模式的創(chuàng)新。線上教學(xué)、虛擬仿真、智能輔導(dǎo)等新型教學(xué)手段的出現(xiàn)為高職教育提供了豐富的資源和工具，也對工匠精神的培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。但一些高職院校在工匠精神培育方面主要采用簡單的線下和線上相結(jié)合的校企協(xié)同育人方式。這雖能使學(xué)生的專業(yè)能力有所提升，但囿于重理論輕實踐、培訓(xùn)資源良莠不齊、校企合作形式單一、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度不足，導(dǎo)致學(xué)生能力提升有限，無法讓學(xué)生及時掌握前沿知識和技能，無法在實踐中進一步提高數(shù)字化水平。

2 "數(shù)字時代工匠精神的內(nèi)涵

首先，對工作的專注和對細節(jié)的精益求精是工匠精神的核心。它不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，還反映在對工作的熱愛和對質(zhì)量的追求上。工匠是指專注于某一領(lǐng)域，具備相關(guān)工藝專長的匠人、師傅，工匠精神是指在傳統(tǒng)手工藝制作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種職業(yè)道德和職業(yè)精神，其“敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新”的精神特質(zhì)在各領(lǐng)域均具有普遍適用性。

其次，持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是工匠精神的動力源泉。在當今社會，數(shù)據(jù)已成為關(guān)鍵性生產(chǎn)要素，催生出智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和平臺經(jīng)濟等新業(yè)態(tài)，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化構(gòu)成社會經(jīng)濟的重要組成部分?？萍甲鳛榈谝簧a(chǎn)力，是工匠精神發(fā)生衍變的根本動力，數(shù)字時代工匠精神更加體現(xiàn)出勇于探索的創(chuàng)新精神，能夠以數(shù)字化技術(shù)跨領(lǐng)域、跨專業(yè)實現(xiàn)新技術(shù)和新工藝的有效融合。人們更加重視數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用，快速適應(yīng)新技術(shù)、新趨勢，精準定位市場需求挖掘潛在機遇?？萍紕?chuàng)新已成為當代工匠實踐的關(guān)鍵要素，深刻改變了工匠實踐面貌，促使工匠精神內(nèi)涵發(fā)生嬗變：一是形態(tài)上逐漸由社會心理上升至社會意識，呈現(xiàn)出技術(shù)化、思想化特征；二是內(nèi)容上日臻穩(wěn)定、系統(tǒng)，呈現(xiàn)出專業(yè)化、體系化特征[1]。

最后，職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神是工匠精神的信念支柱。職業(yè)責(zé)任感不僅體現(xiàn)在對工作的認真負責(zé)和對客戶需求的關(guān)注上，還體現(xiàn)在對工作成果的追求上，無論是產(chǎn)品質(zhì)量還是服務(wù)水平都應(yīng)該盡力做到最好，以符合行業(yè)標準和客戶期望。敬業(yè)精神是對自己所從事職業(yè)的熱愛和對工作的投入，它體現(xiàn)了個體對職業(yè)的尊重和對工作的熱情，推動個人不斷進步和追求卓越。敬業(yè)精神要求個體不僅要完成任務(wù)，還要在工作中不斷追求創(chuàng)新和突破，不斷提高自己的專業(yè)技能和工作質(zhì)量，嚴格把控每一個細節(jié)，始終保持對工作的熱情和責(zé)任感，如此方可為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 "數(shù)字時代高職學(xué)生工匠精神的培育路徑

3.1 "建立與工匠精神相契合的課程體系

首先，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的限制，深入龍頭行業(yè)和鏈主企業(yè)生產(chǎn)一線開展大調(diào)研跟崗，挖掘數(shù)字化人才核心能力，圍繞核心專業(yè)群建設(shè)“金”專業(yè)，優(yōu)化和構(gòu)建新課程。其次，高校應(yīng)選擇與崗位核心職業(yè)能力關(guān)聯(lián)最密切、對數(shù)字化創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)影響度高的課程重新解構(gòu)知識點，建設(shè)“金”課，并建立課程動態(tài)調(diào)整機制，定期分析與研判數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)需求變化，及時調(diào)整課程目標、更新授課內(nèi)容。最后，高校應(yīng)對接數(shù)字前沿組織教師和企業(yè)專家共同開發(fā)數(shù)字化實訓(xùn)教材、手冊、案例等資源，建設(shè)一批科學(xué)嚴謹、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的數(shù)字化“金”教材。

3.2 "利用數(shù)字化工具進行教學(xué)與實踐

虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)通過數(shù)字孿生體“推動數(shù)字技術(shù)驅(qū)動的教育教學(xué)場景創(chuàng)新，豐富適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)情智能診斷、智慧課堂評價等場景應(yīng)用”[2]。首先，高校可利用虛擬現(xiàn)實、模擬仿真等數(shù)字化工具，提高學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力。數(shù)字化工具有助于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)技能，增強其對細節(jié)的關(guān)注和精益求精的意識。其次，高校應(yīng)強化教師的數(shù)字化教學(xué)能力，鼓勵他們合理利用“數(shù)智化”減負，以便將更多的精力用于自身專業(yè)水平的提升和創(chuàng)造性地探索更多教育活動。同時，高校應(yīng)支持教師深入“高精尖”企業(yè)一線鍛煉，了解企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備什么素質(zhì)，圍繞“兩化四新”即數(shù)字化、智能化，挖掘企業(yè)運用的新方法、新技術(shù)、新工藝和新標準，分析知識點、技能點，形成人才培養(yǎng)的“能力圖譜”。最后，高?？赏ㄟ^數(shù)字教材開發(fā)、精品課程建設(shè)等資源建設(shè)，為數(shù)字化教學(xué)與實踐提供資源與平臺。

3.3 "推動產(chǎn)教融合，增強實踐體驗

首先，教師應(yīng)加強與企業(yè)的合作，通過開展實習(xí)、實訓(xùn)等實踐活動，讓學(xué)生在實際工作中體驗工匠精神。通過與行業(yè)專家的交流合作，學(xué)生可以更好地理解工匠精神的實際意義，并在實踐中提升個人技能和素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)合理利用線上資源、自主開發(fā)新資源庫，積極開展科教融匯驅(qū)動下的產(chǎn)教融合辦學(xué)新模式，創(chuàng)建校企合作典型生產(chǎn)實踐項目。為此，高校應(yīng)通過調(diào)研專業(yè)需求，了解各專業(yè)數(shù)字化實訓(xùn)條件現(xiàn)狀，按需采購先進設(shè)備。最后，高?？裳埿袠I(yè)專家、企業(yè)代表與教師共同探討數(shù)字工匠培養(yǎng)的重難點，探析行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)更新動態(tài)，預(yù)測可能出現(xiàn)的新需求，確保實訓(xùn)基地建設(shè)與規(guī)劃的前瞻性，并根據(jù)技術(shù)性、功能性合理規(guī)劃實訓(xùn)基地，打造高質(zhì)量“金”基地。同時，高校還要積極拓展校外實訓(xùn)基地，與企業(yè)構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，共建智能制造實訓(xùn)中心，讓師生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐數(shù)字制造技術(shù)。

3.4 "培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，是工匠精神培育的重要方面。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺，支持學(xué)生進行課外研究和項目實踐。目前社會對人才的需求仍是以大量技術(shù)技能人才為基礎(chǔ)、工程師居中間層、少數(shù)高級研發(fā)人員占頂層的“金字塔”結(jié)構(gòu)。隨著社會對高層次技術(shù)技能人才需求的不斷增加，未來該現(xiàn)象將演變?yōu)橐怨こ處熣贾黧w、高級研發(fā)人員和技術(shù)技能人才居兩端的“紡錘形”結(jié)構(gòu)。學(xué)生是成為高層次技能人才的中堅力量，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)生動力，培養(yǎng)高職學(xué)生具備數(shù)字經(jīng)濟時代特征的工匠精神，是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措[3]。

3.5 "強化職業(yè)道德教育與數(shù)字工匠意識

教師應(yīng)注重職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和工作態(tài)度。具體而言，教師可通過案例分析、職業(yè)道德培訓(xùn)等方式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，教導(dǎo)學(xué)生自覺遵守“數(shù)字向善”的職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范；利用主題班會、生涯規(guī)劃課等分析行業(yè)趨勢與市場需求，使學(xué)生明白不同崗位的技能要求，并根據(jù)自身興趣和能力合理制定職業(yè)目標，提前為成為一名數(shù)字工匠打好基礎(chǔ)。

數(shù)字工匠需要充分掌握現(xiàn)代科技要領(lǐng)，充分利用數(shù)字化技術(shù)來輔助設(shè)計、施工和制造。工匠精神作為一種社會精神文化，其培育需要漫長的過程和良好的環(huán)境浸潤，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中更加專注于提升專業(yè)能力，不斷突破瓶頸，推動行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用前景和數(shù)字工匠在當代的關(guān)鍵作用的介紹，將數(shù)字工匠推動社會發(fā)展的意識深植于學(xué)生心中。

3.6 "健全數(shù)字工匠培養(yǎng)體系，拓寬數(shù)字工匠培育渠道

一是強化組織管理，健全數(shù)字工匠培養(yǎng)激勵機制。高校應(yīng)加強頂層設(shè)計，自上而下地構(gòu)建二級管理機構(gòu)，以保證制度貫徹執(zhí)行到位。二是加大對師生的激勵政策。一方面，高校應(yīng)構(gòu)建多元評價體系，除基礎(chǔ)知識外，增加實踐操作、專業(yè)競賽、團隊合作等方面的考核評價，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)字化實踐和競賽，通過對成績優(yōu)異的學(xué)生予以表彰和學(xué)分置換、推薦就業(yè)等，提高學(xué)生的參與度和積極性。另一方面，高校可規(guī)定教師在一定年限內(nèi)必須完成至少半年企業(yè)實踐鍛煉，深入了解企業(yè)在數(shù)字化人才培養(yǎng)方面的需求，并對數(shù)字化教學(xué)成果、科研成果和指導(dǎo)學(xué)生競賽成績突出的教師給予獎勵和職稱評審時的政策傾斜，推動培養(yǎng)一批數(shù)字化教學(xué)“金”師。

此外，高校可利用大學(xué)科技園開展對外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)。第一，加強與企業(yè)共建科研平臺，讓教師和企業(yè)專家共同開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新應(yīng)用研究。第二，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合利益共同體，推動教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，積極爭取地方政策支持，加大與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，共同開發(fā)和建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，為學(xué)生隨時隨地訪問資源庫、進行自主學(xué)習(xí)提供便利。第四，搭建以數(shù)字技術(shù)具體場景應(yīng)用為主的科學(xué)競賽和專業(yè)比賽，邀請高職院校以外的代表參與賽題的命制、考務(wù)、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，共同促進數(shù)字技術(shù)的傳播、推廣，實現(xiàn)院校、行業(yè)、企業(yè)之間等利益相關(guān)方相互交流及共同進步。

4 "結(jié)語

數(shù)字工匠不僅是數(shù)字技術(shù)的掌握者和應(yīng)用者，還是創(chuàng)新精神的積極踐行者和傳承者。通過對工匠精神培育路徑的深入研究和實踐探索，我們清晰地認識到這是一項復(fù)雜而意義深遠的系統(tǒng)工程。2023年2月，世界數(shù)字教育大會發(fā)布的《中國智慧教育藍皮書（2022）》認為，智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)[4]。培育高職學(xué)生的工匠精神，需要在課程設(shè)計、教學(xué)實踐、產(chǎn)教融合等方面進行全面探索。通過利用數(shù)字化工具、推動實踐體驗、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以及強化職業(yè)道德教育，可有效提升高職學(xué)生的工匠精神，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校應(yīng)抓住數(shù)字時代契機，錨定世界科技發(fā)展前沿，以培養(yǎng)“智慧工匠”為目標，持續(xù)優(yōu)化課程體系、強化實踐教學(xué)、深化校企合作，注重數(shù)字化、智能化和工匠精神的內(nèi)在融會貫通，從而助力制造強國建設(shè)。

基金項目：中國電子勞動學(xué)會“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展一般項目“數(shù)字時代高職院?！そ尘瘛囵B(yǎng)模式”（CIEL2022104）。

參考文獻

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[4] 中華人民共和國教育部.加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型 深入推進智慧教育[EB/OL].（2023-02-15），http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/mtbd/202302/t20230215_1044860.html.