［摘 要］目前，小學(xué)體育教學(xué)正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化、多元化的轉(zhuǎn)變。其中，游戲化教學(xué)以其獨(dú)特的魅力和效果，成為小學(xué)體育教學(xué)中一股新力量。在推進(jìn)游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師要精準(zhǔn)把控“教”與“玩”的界限，確保教學(xué)目標(biāo)相互貫通、活動(dòng)流程條理清晰、教學(xué)指導(dǎo)方式多樣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和趣味性。

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)；游戲化；趣味性

［中圖分類號(hào)］ G623.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）33-0038-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“體育與健康新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)參與校內(nèi)外體育鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。游戲教學(xué)法與小學(xué)體育與健康教學(xué)的核心理念相契合，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力的支持。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用體育游戲這一有效手段，精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，以富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，提升小學(xué)體育與健康教學(xué)的質(zhì)量。

一、明晰目標(biāo)，巧妙滲透體育知識(shí)

為了有效開(kāi)展游戲化教學(xué)，教師在教學(xué)前應(yīng)精準(zhǔn)把握教學(xué)的核心要點(diǎn)，清晰界定教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和形式，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)，教師還可以適時(shí)融入相關(guān)的體育與健康知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中自然而然地汲取知識(shí)，提升健康素養(yǎng)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師明確核心要點(diǎn)：提升學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣和競(jìng)技意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“跳遠(yuǎn)小達(dá)人”挑戰(zhàn)賽。課初始，教師清晰闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在熱身環(huán)節(jié)，教師引入“兔子跳”“青蛙跳”等趣味游戲，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行課前準(zhǔn)備。在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師親自示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，逐一拆解技術(shù)要點(diǎn)，確保學(xué)生理解透徹。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師穿梭其中，即時(shí)糾正錯(cuò)誤，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的跳遠(yuǎn)技巧。進(jìn)入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)置不同難度級(jí)別的跳遠(yuǎn)區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力挑戰(zhàn)自我。學(xué)生每成功完成一次跳躍，即可根據(jù)跳躍的距離獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，小組間的激烈競(jìng)爭(zhēng)與合作共進(jìn)并存，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人技能，更訓(xùn)練他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在整個(gè)過(guò)程中，教師還巧妙融入運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，如在熱身時(shí)講解跳躍動(dòng)作對(duì)身體的益處，在競(jìng)賽時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的跳躍和落地姿勢(shì)對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了立定跳遠(yuǎn)的技巧，提升了他們的身體素質(zhì)，還通過(guò)游戲中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)技意識(shí)。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，確保教育安全

在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控，確保游戲的安全性和教育性。游戲開(kāi)始前，教師要明確游戲規(guī)則和要求，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在游戲中發(fā)生意外。同時(shí)，教師要挖掘游戲中的教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

例如，在教學(xué)“足球腳內(nèi)側(cè)傳球”時(shí)，課前，教師明確傳球的技術(shù)要點(diǎn)和安全事項(xiàng)，通過(guò)示范和講解，使學(xué)生了解正確姿勢(shì)、觸球部位和力度控制；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)避免過(guò)度用力以防拉傷或誤傷他人，并制訂嚴(yán)格的安全規(guī)則。課中，教師設(shè)計(jì)“傳球接力賽”游戲。游戲中，學(xué)生被分成小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的傳球任務(wù)。游戲不僅有時(shí)間限制，還增加了對(duì)傳球的準(zhǔn)確性和團(tuán)隊(duì)合作能力的考量。如每次傳球都必須準(zhǔn)確到達(dá)隊(duì)友的腳下，且傳球過(guò)程中不能出現(xiàn)失誤。這樣的游戲設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還促使他們更加注重傳球的技術(shù)細(xì)節(jié)。在游戲過(guò)程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在傳球時(shí)力度過(guò)猛或姿勢(shì)不正確時(shí)，教師會(huì)立即上前糾正，并給予正確的示范和引導(dǎo)。教師還可以利用游戲中的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，提高傳球的準(zhǔn)確性和效率。除了技能訓(xùn)練，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中相互支持、協(xié)作配合，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握了足球腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)，還提升了學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性激發(fā)了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)之MweKIfo/rW05iuVvN+NgSW4p+YK4ksNtE/g+7j+pbs0=情，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在整個(gè)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)控確保了游戲的安全性和教育性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

體育與健康新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣和能力等方面的差異，根據(jù)這些差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得成功的體驗(yàn)和進(jìn)步的喜悅。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。

例如，在教學(xué)“50米快速跑”時(shí)，教師首先測(cè)評(píng)學(xué)生的身體素質(zhì)，了解他們的跑步基礎(chǔ)、速度和耐力。然后，據(jù)此將學(xué)生分為基礎(chǔ)鞏固、技能進(jìn)階與精英挑戰(zhàn)三個(gè)層次，每個(gè)層次均融入趣味性與挑戰(zhàn)性兼具的游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，教師設(shè)計(jì)“快樂(lè)起跑圈”游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的起跑姿勢(shì)與加速技巧；對(duì)進(jìn)階層學(xué)生，設(shè)計(jì)“迷宮障礙跑”游戲，通過(guò)復(fù)雜的路徑規(guī)劃與障礙穿越，有效提升學(xué)生的空間感知與快速反應(yīng)能力；對(duì)精英層學(xué)生，則引導(dǎo)他們投身于“速度巔峰賽”，與計(jì)時(shí)器競(jìng)速，并進(jìn)行小組對(duì)抗，以激發(fā)學(xué)生的潛能與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過(guò)程中，教師采用動(dòng)態(tài)分組與個(gè)性化指導(dǎo)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋靈活調(diào)整游戲難度與參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成長(zhǎng)；同時(shí)，建立正面激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)遇到困難的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，助其克服困難、增強(qiáng)自信。最后，教師在游戲中融入情感教育，通過(guò)“分享會(huì)”“反思日記”等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功與失敗的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的體育精神與積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提升了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，更滿足了不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在愉快的氛圍中習(xí)得體育技能。

四、豐富內(nèi)容，注重學(xué)科融合

體育與健康新課標(biāo)提倡跨學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，將體育游戲與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容巧妙融合，通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中自然而然地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“籃球原地運(yùn)球”時(shí)，教師將體育與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，設(shè)計(jì)“運(yùn)球繞詩(shī)”游戲。在籃球場(chǎng)上布置幾個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)放置一塊寫(xiě)有經(jīng)典詩(shī)句或成語(yǔ)接龍起點(diǎn)的牌子。學(xué)生手持籃球，在完成規(guī)定次數(shù)的原地運(yùn)球后，先跑到站點(diǎn)處大聲朗讀詩(shī)句或完成成語(yǔ)接龍，再繼續(xù)運(yùn)球前往下一個(gè)站點(diǎn)。這樣的游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的籃球運(yùn)球技巧，還促進(jìn)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與運(yùn)用，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。而將籃球教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)“運(yùn)球算數(shù)”游戲。學(xué)生被分為若干小組，每組站在籃球場(chǎng)的固定區(qū)域內(nèi)；教師給出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)生一邊原地運(yùn)球，一邊迅速計(jì)算出答案，并大聲報(bào)出；答對(duì)的小組可以獲得前進(jìn)運(yùn)球的獎(jiǎng)勵(lì)，最后率先完成全場(chǎng)運(yùn)球的小組獲勝。這樣的游戲不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還增強(qiáng)了他們的專注力和反應(yīng)能力，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固了籃球運(yùn)球技能。此外，教師還可以將籃球教學(xué)與科學(xué)學(xué)科融合，設(shè)計(jì)“運(yùn)球解謎”游戲。在游戲中，教師設(shè)置一系列與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題或謎題，讓學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)完成原地運(yùn)球，同時(shí)思考并解答這些問(wèn)題。如教師詢問(wèn)學(xué)生：“為什么籃球充氣后能彈得更高？”“如何調(diào)整呼吸來(lái)提高運(yùn)球的穩(wěn)定性？”學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋體育現(xiàn)象，涵養(yǎng)了科學(xué)探究精神和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。這樣的游戲設(shè)計(jì)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還實(shí)現(xiàn)了體育與其他學(xué)科的有機(jī)融合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

綜上所述，新課標(biāo)視域下的小學(xué)體育游戲化教學(xué)是一種符合現(xiàn)代教育理念、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有效教學(xué)模式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能提升體育與健康學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重游戲的安全性和教育性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。只有這樣，才能發(fā)揮游戲的助學(xué)作用，讓體育課堂成為學(xué)生喜愛(ài)的、充滿活力的課堂。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 陳仲偉.寓教于樂(lè)，趣味課堂：體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2022（15）：76-79.

[2］ 胡倩.趣中教，趣中學(xué)：體育游戲在小學(xué)田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].田徑，2021（4）：64-65.

[3］ 楊先懷，欒曉玥.新課標(biāo)背景下小學(xué)體育與健康課運(yùn)用游戲化體育教學(xué)模式的可行性研究[J].家長(zhǎng)，2023（17）：17-19.

[4］ 劉嘉敏.新課標(biāo)背景下小學(xué)游戲化體育教學(xué)模式的可行性分析[J].體育世界，2023（6）：73-75.

（責(zé)編 劉宇帆）