［摘 要］審美素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，也是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)以發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美為核心教育內(nèi)容，具有以美育人的特性。在藝術(shù)新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的審美興趣，借助美術(shù)欣賞活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來拓寬學(xué)生的審美視野。這樣能夠豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；審美素養(yǎng)；新課標(biāo)

［中圖分類號(hào)］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）33-0029-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）提到“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞，并指出“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等”。其中，審美感知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自然世界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識(shí)和反應(yīng)的能力，是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能只注重知識(shí)技能的傳授和繪畫方法的指導(dǎo)，還要以藝術(shù)新課標(biāo)為指引，重視激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美興趣

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的審美興趣，為提升學(xué)生的審美素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。如人教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)《生活中的線條》一課，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的線條、認(rèn)識(shí)線條、感受線條，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們留意過生活中的線條嗎？你們?cè)谑裁吹胤揭娺^線條？它們是什么樣式的？你覺得這些線條美嗎？說一說你見到的美的線條。”在教師精心創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。有的學(xué)生從黑板的四條邊感受到直線的美，有的學(xué)生從同學(xué)衣服的線條感受到曲線的美，有的學(xué)生從一些建筑的造型感受到不同線條的美……這樣創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體集聲音和圖像于一體，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合，可以使美術(shù)中需要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)更加形象直觀，有助于激發(fā)學(xué)生的審美興趣。如人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱的美》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中存在著對(duì)稱，了解對(duì)稱的應(yīng)用，并在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師借助多媒體向?qū)W生展示自然界中對(duì)稱的動(dòng)物和植物、生活中對(duì)稱的建筑等圖片，讓學(xué)生欣賞并說說這些對(duì)稱的圖形美不美、美在哪里。這樣不僅能使教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象、變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，還可以讓學(xué)生從不同類型的對(duì)稱圖形中感受到對(duì)稱的美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)鑒賞，培養(yǎng)審美感知

審美感知是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。審美鑒賞是以美育的視角引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、評(píng)判的一種方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)知識(shí)進(jìn)行審美鑒賞活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地感受美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.篩選優(yōu)秀作品，引導(dǎo)感受美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美，教師就要在美術(shù)作品的選擇上下一番功夫，不能隨便拿一幅作品來讓學(xué)生欣賞，而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況篩選一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。如人教版美術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)《抽象的雕塑》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，教材對(duì)學(xué)生的要求是通過欣賞藝術(shù)家的抽象雕塑，了解抽象雕塑是如何設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，在學(xué)生對(duì)“抽象”有一定的認(rèn)識(shí)與了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象雕塑的創(chuàng)作。學(xué)生在生活中見到的具象雕塑較多，抽象雕塑較少，對(duì)抽象雕塑知之甚少。為了讓學(xué)生感受到具象雕塑和抽象雕塑的不同，體會(huì)抽象雕塑的形式美，教師注重篩選鑒賞作品。如把秦始皇陵兵馬俑的圖片和抽象雕塑《思》的圖片展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在欣賞中說說它們的不同之處。通過對(duì)比欣賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)秦始皇陵兵馬俑的眼睛、鼻子和嘴巴等與常人差別不大，一眼就能看出來是什么，可是《思》這幅作品卻難以看懂，不知道作者要表達(dá)什么。教師把從教材和網(wǎng)上精選的一些抽象雕塑的圖片展示給學(xué)生看，并詳細(xì)解讀每一張圖片中雕塑的特點(diǎn)和內(nèi)涵，讓學(xué)生了解抽象雕塑的美及其與具象雕塑的區(qū)別。這些抽象雕塑圖片都是教師精心挑選的，從不同角度展現(xiàn)了抽象雕塑的美，能夠促進(jìn)學(xué)生審美感知能力的提升。

2.教給鑒賞方法，學(xué)會(huì)鑒賞美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教給學(xué)生美術(shù)鑒賞的方法，可以促進(jìn)學(xué)生審美感知能力的提升。如人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《珍愛國(guó)寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》一課，秦兵馬俑是世界雕塑藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。教師要引領(lǐng)學(xué)生感受秦兵馬俑的藝術(shù)特色，喚起學(xué)生對(duì)珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。那么，如何讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的藝術(shù)之美呢？教師可以從歷史文化、陶俑姿態(tài)和個(gè)性角度等方面，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞。課堂上，教師借助多媒體把秦兵馬俑的照片以平鋪的形式展示出來，讓學(xué)生從秦兵馬俑的臉型、神態(tài)、五官、發(fā)飾和姿勢(shì)等方面進(jìn)行比較欣賞，使學(xué)生在欣賞活動(dòng)中感受到秦兵馬俑“千人千面”的特點(diǎn)。為了深化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的審美感受，教師通過多媒體放大局部的功能，讓學(xué)生進(jìn)一步感受秦兵馬俑的造型特點(diǎn)。同時(shí)，教師引入與秦兵馬俑相關(guān)的歷史信息、在世界上的地位以及蘊(yùn)含的文化知識(shí)等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞。這樣教給學(xué)生美術(shù)鑒賞的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史文化背景欣賞藝術(shù)作品的習(xí)慣和意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.多角度欣賞，開闊審美視野

審美感知是對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行判斷、概括和理解的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多角度欣賞是提升學(xué)生審美感知能力的重要途徑。課堂上，教師可從美術(shù)作品的色彩、線條、結(jié)構(gòu)、肌理以及美術(shù)文化等方面，組織學(xué)生開展鑒賞活動(dòng)，提升學(xué)生的審美感知能力。如人教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)《漫畫欣賞》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過欣賞優(yōu)秀的漫畫作品，初步了解漫畫作品的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法；能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言和文字評(píng)述自己喜歡的漫畫作品。對(duì)學(xué)生來說，欣賞漫畫作品有一定的難度，因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾涡蕾p。教師可引導(dǎo)學(xué)生采取多角度欣賞的方法，從作品的表現(xiàn)形式、畫面內(nèi)容、作品啟示等方面進(jìn)行欣賞，深化學(xué)生對(duì)漫畫作品的認(rèn)知。除此之外，教師還可以從作品的畫面構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、寓意思想和應(yīng)用價(jià)值等方面，組織學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)漫畫作品的全面認(rèn)知，提升學(xué)生的審美感知能力。

三、搭建平臺(tái)，豐富審美實(shí)踐

審美創(chuàng)造是審美能力的最高層次，也是提升學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要方法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造活動(dòng)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)美術(shù)創(chuàng)作

為了幫助學(xué)生更加深入地感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美，教師可組織學(xué)生先仔細(xì)觀察美術(shù)作品，尤其是一些細(xì)節(jié)之處，再讓學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品。通過模仿、思考、改編和創(chuàng)作等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的提升。如人教版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《愛護(hù)家園》是一節(jié)“綜合·探索”課，教材向?qū)W生展示了地球以及地球上的各種資源。如何讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)自己對(duì)愛護(hù)家園的理解呢？這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球的環(huán)境和資源，認(rèn)識(shí)地球的美麗；了解地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的熱情；能夠利用繪畫或其他方式表達(dá)自己對(duì)大自然、人類社會(huì)的關(guān)愛之情，喚醒大家的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于地球面臨各種污染和破壞的資料，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想自己準(zhǔn)備采取哪種方式來保護(hù)地球。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重就學(xué)生普遍喜歡的海報(bào)宣傳方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對(duì)美的理解、保護(hù)地球的做法以及堅(jiān)定的信念。在學(xué)生的創(chuàng)作中，藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的山，還有那恰到好處的文字提醒等，都給人以美的享受。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造美好家園、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行課外美術(shù)創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅包括對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，還包括對(duì)周圍美好景物或者事物的欣賞。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，不能局限于課堂內(nèi)，還要向課外拓展?；诖?，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極組織學(xué)生開展課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生審美感知的范圍，讓學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中提升審美素養(yǎng)。如人教版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《元宵節(jié)里掛彩燈》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)了解簡(jiǎn)單的元宵花燈的制作，了解元宵節(jié)的來歷、特點(diǎn)，了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗的魅力；讓學(xué)生收集一些關(guān)于元宵節(jié)來歷及風(fēng)俗習(xí)慣的資料，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的元宵花燈制作效果圖，掌握元宵花燈基本的制作方法，并能夠較好地完成作品的制作；在欣賞和制作花燈的過程中感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感；體會(huì)色彩的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)這一課時(shí)，教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間搜集制作花燈的材料，學(xué)習(xí)制作花燈，并把自己制作的花燈掛在校園內(nèi)，開展“校園花燈展覽會(huì)”。教師讓學(xué)生利用周末和父母參加游園活動(dòng)，感受賞花燈的樂趣，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己制作的花燈與其他同學(xué)制作的花燈進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己花燈制作的不足之處和其他同學(xué)花燈制作的優(yōu)點(diǎn)。這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師以藝術(shù)新課標(biāo)為指引，注重激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美創(chuàng)造能力，既可以讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的樂趣，深化對(duì)美的理解與感受，又能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，凸顯美術(shù)學(xué)科以美育人的教學(xué)價(jià)值。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 武海霞.快樂游戲，品咂共賞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（23）：128-129.

[2] 權(quán)笑.以多元教學(xué)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].江蘇教育，2024（5）：89-90.

[3] 祝田田.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2024（5）：61-63.

（責(zé)編 杜 華）