摘 要:在當(dāng)前教育改革的大背景下,課程資源的開發(fā)與應(yīng)用已成為提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通過分析我國中學(xué)物理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在開發(fā)程度不均衡、資源種類單一、教師開發(fā)能力不足等問題。針對(duì)這些問題,探討了物理課程資源開發(fā)的必要性、方法和途徑,提出了旨在為進(jìn)一步完善中學(xué)物理課程資源開發(fā)利用提供參考和借鑒的系統(tǒng)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、資源整合等改革措施。
關(guān)鍵詞:課程資源;多媒體;網(wǎng)絡(luò);物理實(shí)驗(yàn);綜合實(shí)踐;教師培訓(xùn)
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-6148(2024)11-0076-4
在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面,中學(xué)物理課程資源的開發(fā)利用至關(guān)重要[1]?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確提出,要以豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量為目的,重視課程資源的開發(fā)利用[2-3]。教育部門和廣大物理教育工作者也開始重視課程資源開發(fā),期望為中學(xué)物理教學(xué)注入新的活力。然而,當(dāng)前還存在一些問題,如開發(fā)程度不均衡、資源種類單一、教師開發(fā)能力不足等?;诖?,本文通過對(duì)中學(xué)物理課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的分析,提出開發(fā)思路和方向,擬為進(jìn)一步完善中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用提供參考。
1 物理課程資源的內(nèi)涵
課程資源可分為廣義課程資源和狹義課程資源,前者包括生態(tài)環(huán)境、人文景觀、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和教師知識(shí)等多種有助于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素;后者是指直接形成教材、學(xué)科知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容的資源[4]。中學(xué)物理課程資源的構(gòu)成要素如圖 1 所示,它們應(yīng)與《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中物理課程方案》等相配套,與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。
2 物理課程資源開發(fā)的必要性
中學(xué)物理課程資源的開發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)物理課程隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新,更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。這就要求教師豐富和更新教學(xué)資源,以滿足課程改革的需求;(2)幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),增強(qiáng)課堂吸引力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;(3)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā),拓寬物理學(xué)習(xí)的途徑,為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性[5];(4)豐富的實(shí)驗(yàn)演示和虛擬仿真資源,有利于學(xué)生直觀感受物理現(xiàn)象,培養(yǎng)觀察、分析、探究的科學(xué)思維能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)[6];(5)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用,還有助于教師提升專業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新,促進(jìn)教師專業(yè)成長。因此,中學(xué)物理課程資源開發(fā)是適應(yīng)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、推動(dòng)師資專業(yè)發(fā)展的必然要求。
3 我國中學(xué)物理課程資源開發(fā)的問題分析
我國中學(xué)物理課程資源在教育信息化 2.0 時(shí)代的大背景下,正逐步走向數(shù)字化,已形成了典型的數(shù)字化資源形式,如數(shù)字教材、多媒體資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室資源等[7]。同時(shí),也出現(xiàn)了相對(duì)成熟的技術(shù)支持工具。然而,中學(xué)物理課程資源的開發(fā)還面臨著教材整合、共享機(jī)制、投入保障和師資培養(yǎng)等問題(圖2),需要進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索。
3.1 教材資源整合力度不夠
現(xiàn)有教材內(nèi)容更新較慢,對(duì)師生的迫切需求難以適應(yīng)。另外,部分教師過于依賴教材,從而忽視了其他教學(xué)資源的利用?,F(xiàn)有教學(xué)資源大多分散獨(dú)立,缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃,質(zhì)量參差不齊。
3.2 資源共享機(jī)制不健全
教師之間的資源交流與合作較為有限,優(yōu)質(zhì)資源難以廣泛傳播和應(yīng)用。同時(shí),現(xiàn)有的資源共享平臺(tái)功能單一,缺乏智能化推薦等增值服務(wù)。在課程資源開發(fā)過程中,各方利益分配不均,合作共享機(jī)制不完善。
3.3 學(xué)校投入和利用不足
課程資源開發(fā)投入不足,學(xué)校在資金、設(shè)備等方面對(duì)課程資源開發(fā)的支持力度不夠。部分學(xué)校雖然擁有豐富的課程資源,但實(shí)際利用率不高,導(dǎo)致資源浪費(fèi)。另外,城鄉(xiāng)之間,重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校之間,在課程資源的開發(fā)上也存在著很大的差距。
3.4 教師培訓(xùn)效果不佳
中學(xué)物理教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平參差不齊,部分教師在課程資源開發(fā)方面缺乏必要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用能力不足。學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一,針對(duì)性不足,培養(yǎng)成效不明顯。
4 物理課程資源開發(fā)的建議
中學(xué)物理課程資源的開發(fā)應(yīng)該始終圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn),明確課程目標(biāo)和內(nèi)容要求。基于此,可從多個(gè)角度采取不同的方法策略。例如,可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地開發(fā)教學(xué)資源,包括科技期刊、科技文獻(xiàn)、社會(huì)資源、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體courseware和習(xí)題庫等;也可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法,如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)等,并開發(fā)相應(yīng)的支持性資源。同時(shí),也要重視教師的培養(yǎng)工作,增強(qiáng)教師對(duì)課程資源的利用能力。
4.1 利用多媒體資源
需要設(shè)計(jì)開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、趣味性高的多媒體教學(xué)資源,包括教學(xué)課件、數(shù)字媒體、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、習(xí)題庫等。同時(shí),為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以運(yùn)用信息技術(shù)手段,增強(qiáng)資源的互動(dòng)性和視覺呈現(xiàn)能力,如圖3所示。例如,采用3D動(dòng)畫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等信息技術(shù)制作具有較強(qiáng)視覺沖擊力的數(shù)字化課件;或構(gòu)建基于Web的共享習(xí)題庫,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的即時(shí)反饋和智能推薦。總之,通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用,不僅可以提高教學(xué)資源的吸引力,更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、深度學(xué)習(xí)。
4.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立資源共享平臺(tái)
目前,常見的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)及功能屬性如表1所示。這些網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,可以使中學(xué)物理課程資源的開發(fā)效率和質(zhì)量得到極大的提高。一是可以獲得專家學(xué)者精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源,利用 MOOC、微課視頻等各類開放式教育資源(OER)平臺(tái),為課程資源開發(fā)提供有力支持。同時(shí),也可以通過抖音百科、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等在線協(xié)作平臺(tái),與他人共同參與資源的編撰與完善。其次,利用社交媒體平臺(tái),如微博、微信公眾號(hào)等,建立物理教師交流社區(qū),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論資源開發(fā)方法。此舉有助于建立完善的資源共享機(jī)制,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源廣泛傳播。此外,還要注重將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于在線教學(xué)等新模式,發(fā)揮其最大價(jià)值。同時(shí),可通過在線調(diào)研等方式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,針對(duì)性地設(shè)計(jì)開發(fā)符合學(xué)生需求的課程資源。此外,充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù),開發(fā)基于學(xué)習(xí)分析的智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)(Smart Review System),可實(shí)時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提供個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋的智能課程資源[8]。
4.3 開發(fā)高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)資源
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式。開發(fā)優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)資源,有助于學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神的提高。實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)要充分考慮科學(xué)、安全和可操作性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn),涵蓋物理學(xué)的基本概念和規(guī)律,同時(shí)也要注重實(shí)驗(yàn)過程的安全可控,避免潛在的安全隱患。此外,實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)簡(jiǎn)單易行,以滿足中學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力。其次,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源及數(shù)字實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的開發(fā)要充分利用信息技術(shù)手段 [9]。這些資源可以將實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來[10],有助于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí),還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與反饋,促使其主動(dòng)進(jìn)行探究。此外,可以通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的廣泛傳播和交流。教師可以在平臺(tái)上查找、下載所需實(shí)驗(yàn)資源,也可以貢獻(xiàn)自己開發(fā)的實(shí)驗(yàn)資源。這樣既豐富了實(shí)驗(yàn)資源,又使資源的質(zhì)量和實(shí)用性得到提高??傊_發(fā)高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)資源,并充分利用信息技術(shù)手段,對(duì)于提升物理實(shí)踐教學(xué)效果至關(guān)重要。
4.4 積極開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課
物理課程資源開發(fā)的另一大熱點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課,涉及學(xué)校資源和社會(huì)資源的綜合應(yīng)用[11]。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)為主要目的,以各種現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的一類新課程,以學(xué)生的興趣愛好和直接體驗(yàn)為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā),整合校內(nèi)外各類教育資源,將校外資源轉(zhuǎn)化為課程資源或者開發(fā)成情境化教學(xué)資源,為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.5 重視教師培訓(xùn)
要重視教師培訓(xùn),提升教師運(yùn)用數(shù)字化資源的能力,鼓勵(lì)教師參與資源開發(fā)。中學(xué)物理教師是物理課程資源開發(fā)和教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵主體,提高教師的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)物理教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要,其培訓(xùn)思路如圖4所示。首先,應(yīng)建立健全的中學(xué)物理教師培養(yǎng)和發(fā)展體系。一方面,加大對(duì)物理教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)其學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力;另一方面,鼓勵(lì)和支持教師參與教學(xué)研究,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。二是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,對(duì)教師的各種培訓(xùn)資源進(jìn)行開發(fā)利用。如搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),讓教師在線交流,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[12];開發(fā)智能教師發(fā)展診斷系統(tǒng),為教師提供個(gè)性化專業(yè)發(fā)展意見[13]。同時(shí),開設(shè)教師工作坊、教學(xué)展示等活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)交流與合作。另外,要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制[14]。如完善教師績效考核制度,把教學(xué)創(chuàng)新能力作為考核的重要指標(biāo);設(shè)立教學(xué)能手、教學(xué)成果獎(jiǎng)等,對(duì)表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),使教師在教學(xué)工作中起到模范帶頭作用??傊?,只有通過系統(tǒng)的教師培養(yǎng)與發(fā)展,充分挖掘和利用教師資源,才能不斷提升教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
5 結(jié) 論
通過對(duì)我國中學(xué)物理課程資源開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,提出存在的問題和改進(jìn)措施。首先,中學(xué)物理課程資源開發(fā)需要系統(tǒng)規(guī)劃,注重內(nèi)容設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、師資培養(yǎng)以及資源共享等多個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)物理課程資源的有效開發(fā)、整合和應(yīng)用,就需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,增強(qiáng)他們開發(fā)課程資源的能力。其次,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段,整合現(xiàn)有資源,拓展課程資源渠道。建立健全促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流與合作的資源共享機(jī)制,提高課程資源利用效率??傊?,只有通過系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)踐,才能滿足新時(shí)代物理教學(xué)的需求,為提高我國中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。
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(欄目編輯 賈偉堯)