摘要：為適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性，文章對新媒體環(huán)境下的思想政治理論課教學(xué)模式進行探討。為推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性，新媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課正全面推進“知、情、意、行”教學(xué)模式的探索改革。思想政治理論課是高職院校完成立德樹人教育任務(wù)的重要陣地，作為推動教學(xué)活動實現(xiàn)“知、情、意、行”統(tǒng)一的主要途徑，其不僅能豐富思政教學(xué)的內(nèi)涵，也有助于促進學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。“知、情、意、行”教學(xué)模式能夠進階式強化認知、激發(fā)情感、磨煉意志，最終引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化。文章采用文獻分析法、教學(xué)實踐觀察法等，在分析新媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵及價值體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了新媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)，并提出對策。研究發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教學(xué)面臨輿論環(huán)境復(fù)雜多元、教學(xué)對象情況復(fù)雜等挑戰(zhàn)。因此，提出從“知、情、意、行”這四個方面融入，既要加強理論知識的傳授與啟發(fā)、推動學(xué)生情感的激發(fā)與價值理念的塑造，也要注重學(xué)生精神意志的培養(yǎng)和道德意識的引導(dǎo)、促進學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與行為的實踐等應(yīng)對策略，以為提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性提供積極參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治理論課；“知、情、意、行”教學(xué)模式

中圖分類號：G741 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0227-05

基金項目：本論文為2023年度山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項目“高職院校思想政治理論課‘知、情、意、行’教學(xué)模式探索與實踐研究——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例”成果，項目編號：CM-2023-01

一、引言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2019年8月印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)要推動內(nèi)涵式發(fā)展，促進學(xué)生“知、情、意、行”統(tǒng)一。因此，如何有效利用新媒體，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和思政教學(xué)目標(biāo)，開展“知、情、意、行”教學(xué)模式的探索與實踐，促進思政教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，具有現(xiàn)實意義。

二、新媒體環(huán)境下高職院校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵及價值體現(xiàn)

（一）“知、情、意、行”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“知、情、意、行”的教學(xué)模式主要包含打通認知、傳遞情感、培養(yǎng)意志和行為轉(zhuǎn)化四個維度的任務(wù)，這就要求教師從備課、課堂教學(xué)到課后都應(yīng)該與學(xué)生有效互動，進階式強化認知、激發(fā)情感、培養(yǎng)品質(zhì)，最終引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)化。

1.“知”的內(nèi)涵

“知”指的是學(xué)生對思政課所學(xué)知識的認知和理解[1]?！爸钡膶崿F(xiàn)要求教師充分了解學(xué)生對思政理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，教學(xué)過程不能局限于單方面的教師灌輸，而是要以了解為基礎(chǔ)，有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣，打通學(xué)生的認知，以對基礎(chǔ)理論知識的“知”為前提，實現(xiàn)下一環(huán)節(jié)的“情”“意”和“行”。

在新媒體環(huán)境下，對“知”的要求不再局限于課本上的理論知識，更包括通過新媒體平臺獲取的豐富多樣的時政新聞、熱點事件、專家解讀等。因此，教師需要在課堂上充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，將更多的資源有效融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識視野，幫助他們?nèi)?、深入地了解思想政治理論知識，并建立系統(tǒng)認知。

2.“情”的內(nèi)涵

“情”指的是學(xué)生在認知基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容產(chǎn)生情感體驗及價值認同[2]?！扒椤钡膶崿F(xiàn)要求教師通過教學(xué)正確傳遞課程內(nèi)容的價值觀并展現(xiàn)出應(yīng)有的情感狀態(tài)，如愛憎、尊敬、好惡等，這個過程要求教師貼近學(xué)生，與學(xué)生建立情感聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地表達自己的真實情感，務(wù)必跳出傳統(tǒng)課堂模式下教師講學(xué)生聽的灌輸模式[3]。

在新媒體環(huán)境下，教師獲得了許多教學(xué)資源和技術(shù)手段，可以充分發(fā)揮這些手段和資源的直觀性、互動性特點，通過創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、互動交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會理論知識背后的情感價值，激發(fā)他們的情感共鳴，進而幫助他們樹立正確的價值觀念[4]。

3.“意”的內(nèi)涵

“意”指的是學(xué)生的精神意志和道德品質(zhì)。這就要求教師通過教學(xué)培養(yǎng)和磨礪學(xué)生，教導(dǎo)他們不僅在課程中，也在課后的學(xué)習(xí)和生活中，積極面對困難，堅持正確的價值理念和行為選擇。由此可見，“意”是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的強大基礎(chǔ)和支撐[5]。

在新媒體背景下，教師可以通過挖掘和傳播新媒體平臺宣傳的先進典型和優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，激勵學(xué)生不斷追求更高的道德境界，也可以結(jié)合學(xué)校組織的各類社會調(diào)研、志愿服務(wù)等學(xué)習(xí)參觀活動和實習(xí)實踐機會，讓學(xué)生通過親身體驗培養(yǎng)品格、增強意志，樹立積極向上的道德觀念，增強社會責(zé)任感。

4.“行”的內(nèi)涵

“行”指的是學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動的過程?！靶小钡年P(guān)鍵在于踐“行”，“行”是“知、情、意”的最終落腳點[6]。因此，教師要在教學(xué)的最后，耐心引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)化[7]。

新媒體環(huán)境下，教師可以發(fā)揮新媒體平臺技術(shù)的先進性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果建立指導(dǎo)和監(jiān)測機制，引導(dǎo)和督促學(xué)生將思想政治理論內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，并在日常生活中自覺踐行。同時，要鼓勵學(xué)生自覺開展自我反思及互評互促，積極在新媒體平臺上分享自己的學(xué)習(xí)心得和實踐體驗，實現(xiàn)共同進步和成長。

（二）“知、情、意、行”教學(xué)模式的價值體現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新媒體技術(shù)具有直觀性、互動性特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，為思政課教學(xué)提供了許多便利。

首先，教師可以利用社交媒體、多媒體設(shè)備以及線上教育平臺等新媒體工具，更新教學(xué)方法和教育手段，獲取更多的教學(xué)輔助。

其次，教師可以利用新媒體的信息技術(shù)優(yōu)勢豐富教學(xué)形式，以分組討論、師生互動、情景模擬、案例分析等方式，營造積極互動的課堂氛圍，使教學(xué)更加生動、有趣、有針對性。新媒體也是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)心得、表達態(tài)度觀點的重要渠道，教師可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，更新教學(xué)技巧[9]。

最后，新媒體具有信息海量以及獲取快速等特性，能為思政教學(xué)活動提供更多的教學(xué)資源[10]，豐富思政教學(xué)的素材和內(nèi)容，不僅能夠拓寬學(xué)生思政領(lǐng)域的認知范圍和視野，也能夠增強他們對思政教育的價值認同感，調(diào)動學(xué)生參與思政課堂、學(xué)習(xí)思政知識的積極性，促進思政教學(xué)實效性的提升[11]。

2.增強思政教學(xué)效果

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)全過程，能夠為思政課教學(xué)注入新的活力。首先，教師可以利用新媒體展示時政熱點事件全過程，并進行解讀，推動思政理論與社會現(xiàn)實的統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到思政課教學(xué)傳遞的價值導(dǎo)向。其次，教師可以將新媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂互動交流，在增強思政課的趣味性，增強思政課的吸引力和感染力的同時[12]，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)思政課所學(xué)內(nèi)容，解讀最新理論，對時政熱點事件進行批判性思考。

三、新媒體環(huán)境下高職院校思政課面臨的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，新技術(shù)的推廣和應(yīng)用，為高職院校思政課帶來了一定的發(fā)展機遇，但也使其面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）輿論環(huán)境復(fù)雜多元

新媒體時代，學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，可以通過社交媒體平臺、短視頻平臺等隨時隨地獲取最新信息，這無疑為思政教學(xué)帶來了一定的便利，但新媒體平臺上的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境復(fù)雜多元，各種觀點、立場交織在一起，且以碎片化、零散化的方式傳播，容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)[13]。一方面，學(xué)生難以形成系統(tǒng)、全面的知識體系；另一方面，這種信息傳播方式可能導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解并正確把握思政知識，甚至對一些知識和觀點產(chǎn)生誤解。

（二）教學(xué)對象情況復(fù)雜

高職院校思政課的教育對象主要是新媒體環(huán)境下成長起來的00后，他們普遍對網(wǎng)絡(luò)有很強的依賴性，且具有很強的自我意識和獨立意識，個性鮮明、想法獨特、勇于創(chuàng)新[14]。但同時，這一群體具有自制能力較弱、容易受網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜信息影響的特點，有些學(xué)生甚至?xí)捎诔聊缬诰W(wǎng)絡(luò)，而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。這意味著，新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生獲取思政教育的渠道不再局限于課堂，教師不再是唯一的知識傳播者，網(wǎng)絡(luò)上的信息會在日積月累中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生影響，這就要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和批判性思維，引導(dǎo)他們辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息，應(yīng)對不良思想的侵蝕。

四、新媒體環(huán)境下高職院校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式探索

思政課是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)情境共同構(gòu)成的教育系統(tǒng)，教育部2018年印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》要求思政課教師結(jié)合教學(xué)工作的實際需求，根據(jù)學(xué)生的思想和認知發(fā)展特點，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，在思政課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，通過生動、互動且緊密融合的教學(xué)模式設(shè)計，實現(xiàn)師生之間的充分交流和互動，激發(fā)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的內(nèi)驅(qū)力和積極性[15]。而將“知、情、意、行”教學(xué)模式融入高職院校思政課程，是將理論知識與現(xiàn)實生活緊密相連，增強學(xué)生認知、情感、意志和行為能力的有效策略[16]。在新媒體環(huán)境下，思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式的探索可以從以下幾個方面開展。

（一）“知”的融入：知識傳授與認知提升

“知”的融入，強調(diào)以學(xué)生興趣為出發(fā)點，開展知識講解。這就要求高職院校思政教師以對學(xué)生思想情況和行為歸向的了解為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)生的個性學(xué)情實施教學(xué)。教師既要豐富自身的理論知識儲備，認真做好教學(xué)準(zhǔn)備，也要不斷提升政治素養(yǎng)和個人品行。在教學(xué)過程中，教師要堅定信仰，用扎實的理論基礎(chǔ)，打破網(wǎng)絡(luò)謠言，傳遞真知真理。

在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)以知識傳授與更新為重點，提升學(xué)生的認知。利用微博、微信、抖音等新媒體平臺，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合包括經(jīng)典案例、時事熱點、政策解讀、專家講座等在內(nèi)的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)思政教育資源，確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和豐富性，使學(xué)生能夠及時掌握最新的社會動態(tài)和理論知識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、微博等平臺發(fā)布電子教材、視頻講座、互動課件、案例庫等多樣化的線上資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，利用在線問答、討論區(qū)、彈幕等功能設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑，開展互動式教學(xué)，實現(xiàn)師生之間的實時交流，提高課堂的參與度和活躍度。

（二）“情”的融入：情感激發(fā)與價值塑造

“情”的融入，要求充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗和價值認同，高職院校應(yīng)當(dāng)在深入挖掘?qū)W生心理需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對良好的思想道德行為產(chǎn)生敬仰之情與學(xué)習(xí)效仿之意，從而樹立正確的價值觀和遠大的理想。

在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于情感共鳴與引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確價值觀念。教師可以在課堂上選擇貼近學(xué)生生活、能夠引起情感共鳴的案例進行教學(xué)。例如，講述抗疫中的感人故事，讓學(xué)生感受到國家的力量和人民的團結(jié)，激發(fā)他們的愛國情感和民族自豪感。并利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬仿真、角色扮演等模擬情境中體驗歷史事件、社會現(xiàn)象等，感悟思政教育的內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴，形成正確的價值觀。發(fā)揮榜樣示范的作用，通過新媒體平臺，宣傳和展示優(yōu)秀學(xué)生代表的先進事跡，積極傳播正能量，通過榜樣的力量激勵學(xué)生積極向上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。利用社交媒體、在線論壇等新媒體平臺的互動功能，組織學(xué)生進行討論、分享，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，并適時調(diào)整教學(xué)策略，加深師生、生生之間的情感聯(lián)系。另外，也可以通過搭建線上心理健康輔導(dǎo)平臺，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們解決成長中的問題。

（三）“意”的融入：意志培養(yǎng)與道德引導(dǎo)

“意”的融入，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受、領(lǐng)悟相關(guān)知識點，在成長成才的路上利用所學(xué)知識指導(dǎo)個人行為，尤其在遭遇挫折時，要自發(fā)克服困難、突破障礙。

在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用心、細心、耐心，側(cè)重于意志培養(yǎng)與激勵，明確樹立思政課的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生形成堅毅的品格與堅韌不拔的意志。通過在線講座、道德論壇等平臺開展道德教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為規(guī)范。結(jié)合新媒體平臺組織學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置關(guān)于意志培養(yǎng)的課后實踐作業(yè)，發(fā)布具有挑戰(zhàn)性的實踐項目，鼓勵學(xué)生積極參與并努力完成，在實踐中鍛煉意志品質(zhì)。同時，要配套制定并完善獎勵機制，表彰和獎勵在思政課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提升自己的思想道德素養(yǎng)。要充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)和平臺優(yōu)勢，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行自我總結(jié)和反省，思考自己在價值判斷、道德觀念及行為實踐等層面存在的不足，并積極尋找改進方向。

（四）“行”的融入：行為養(yǎng)成與習(xí)慣培養(yǎng)

“行”的融入，是思政教育的終極目標(biāo)和任務(wù)，是整個思政教育活動的轉(zhuǎn)變升華和最終落腳點。通過前期知識、情感和意志的融入，學(xué)生已經(jīng)形成了相應(yīng)的道德感和價值追求，這一階段要求學(xué)生將前期建立的道德素養(yǎng)作為實踐行為的指導(dǎo)，并在行動過程中持續(xù)更新認知、重復(fù)醞釀情感、不斷增強意志。

該模式應(yīng)用于思政教學(xué)實踐時，教師要秉持實踐育人的理念和方針，將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和價值反饋作為重點，推動思政課程的理論教育與實踐活動相結(jié)合。在教學(xué)過程中，要強化對學(xué)生的行為指導(dǎo)，可以通過案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并認同正確的行為準(zhǔn)則和價值觀念。

例如，通過對網(wǎng)上論點和熱點信息等案例的分析和研究，鼓勵學(xué)生積極對案例展開討論、發(fā)表真實意見，培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和道德觀。以現(xiàn)身說法的方式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，增強辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Γ苊鈱W(xué)生出現(xiàn)盲目跟風(fēng)傳播謠言的情況。要為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，也要結(jié)合社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動、公益活動、志愿服務(wù)、社會調(diào)研等各類社會實踐活動，將思政教育延伸到課堂之外，以深化學(xué)生對思政理論知識的理解。還可以樹立榜樣典型，宣揚優(yōu)秀品質(zhì)和社會正能量，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)思政建設(shè)領(lǐng)域的先進人物，形成良好的行為習(xí)慣。利用新媒體平臺的在線打卡、進度監(jiān)測等功能，形成監(jiān)督指導(dǎo)機制，客觀評價學(xué)生的行為日常、學(xué)習(xí)成果以及實踐表現(xiàn)，以便教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并糾正其不良行為，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和實踐表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方法，增強思政課的針對性，提高思政課的實效性。

五、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，高職院校思政課“知、情、意、行”教學(xué)模式可以通過引發(fā)情感共鳴、磨礪意志和指導(dǎo)行為等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和行為能力。面對新媒體時代高職院校思政課中出現(xiàn)的輿論環(huán)境復(fù)雜多元、教學(xué)對象情況復(fù)雜等挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)通過知識傳授與認知提升、情感激發(fā)與價值塑造、意志培養(yǎng)與道德引導(dǎo)、行為養(yǎng)成與習(xí)慣培養(yǎng)等策略，推動“知、情、意、行”教學(xué)模式在思政課堂的探索與實踐。

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作者簡介 趙瑜，助教，研究方向：思想政治教育。