針對(duì)成語(yǔ)填空題，我們講了又講，學(xué)生做了又做，但效果都不夠理想。有的學(xué)生提到：“好多成語(yǔ)在試卷上出現(xiàn)過(guò)一次就不會(huì)再考了，分析這些考過(guò)的成語(yǔ)填空題有什么用呢？”這樣想是不對(duì)的。如果將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)單個(gè)成語(yǔ)的記憶上，而不是在具體的語(yǔ)境中去理解它的意思，學(xué)生即使積累了再多的成語(yǔ)，也無(wú)法正確地加以運(yùn)用。接下來(lái)，筆者就舉例談一談如何指導(dǎo)學(xué)生解答成語(yǔ)填空題。

拿到一道成語(yǔ)填空題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，以便引導(dǎo)他們深入地思考問(wèn)題，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

例1. 請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

科學(xué)家欒恩杰當(dāng)年高考時(shí)報(bào)考的是電機(jī)系，因?yàn)榉膰?guó)家安排改學(xué)自動(dòng)控制，從此與國(guó)防和航天事業(yè)有了 ① 。

……失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過(guò)程中是 ② 的。欒恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國(guó)探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過(guò)各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問(wèn)題，小到一個(gè)插頭插錯(cuò)了，這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來(lái)的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問(wèn)題被一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。

參考答案：①不解之緣；②司空見(jiàn)慣 （在所難免、習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮）。

一些學(xué)生問(wèn)道：“①處為什么一定要填寫‘不解之緣’？”對(duì)此，我們可以重點(diǎn)講一講①處的解題思路。

首先，我們需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，理解其大意。這則材料介紹了欒恩杰在機(jī)緣巧合之下與國(guó)防和航天事業(yè)建立起聯(lián)系的一段人生經(jīng)歷。

然后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞。比如，抓住“當(dāng)年”這個(gè)表時(shí)間的關(guān)鍵詞，他們就可以知道這是在回憶一段往事。這段往事是不尋常的——服從安排而改學(xué)自控專業(yè)，這多多少少讓人感到意外。一場(chǎng)意外卻讓他找到了人生的坐標(biāo)。

之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。一場(chǎng)意外讓人在機(jī)緣巧合之下得到了滿意的結(jié)果XJgNlZrtDo4xVxZg8YNqBg==，人們一般會(huì)稱之為“緣”。由此，學(xué)生可以聯(lián)想到與“緣”有關(guān)的成語(yǔ)，如廣結(jié)良緣、不解之緣。①處的成語(yǔ)必須作“有了”的賓語(yǔ)，因此只能填“不解之緣”。

②處的答題思路比較簡(jiǎn)單，在此就不贅述了。

當(dāng)然，語(yǔ)境是極為復(fù)雜的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生多加留心，盡可能地細(xì)思多想，以確保在填寫成語(yǔ)時(shí)爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失。

例2. 請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

“花燈百隊(duì)走兒童，盡道仙娥降月中?？v是霓裳看不見(jiàn)，白毫光里度香風(fēng)?！睂?duì)于心靈手巧的廣東人而言，中秋怎能少了花燈？……用竹篾做的燈籠更有感覺(jué)，輕盈的罩紙伴著燭火，   ① ，心里一下子就亮堂起來(lái)了。中秋前夕，在位于廣州市海珠區(qū)的陸燕紅家門口，從澳門慕名而至的鄧女士對(duì)手中的紙?jiān)鸁艋\ ② 。

參考答案：①搖曳多姿；②贊不絕口。

在教學(xué)中，我們需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)段，并展開(kāi)聯(lián)想?！盁艋\”是用“竹篾做的”?！拜p盈的罩紙伴著燭火”，在空中輕輕搖晃，這種景象怎會(huì)不令人心動(dòng)神搖呢？由此，學(xué)生可以聯(lián)想到“搖曳多姿”這個(gè)成語(yǔ)。鄧女士從“澳門慕名而至”，見(jiàn)到這個(gè)燈籠“心里一下子就亮堂起來(lái)”，自然會(huì)對(duì)著手中的紙?jiān)鸁艋\表達(dá)贊美之情。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以聯(lián)想到“贊不絕口”這個(gè)成語(yǔ)。

針對(duì)稍微難一些的成語(yǔ)填空題，我們要引導(dǎo)學(xué)生探尋作者的寫作意圖，從中尋找解題的鑰匙。

例3. 請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

一款名為Chat GPT的人工智能聊天程序火爆全網(wǎng)。它的成功并非 ① ，而是源于以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)的長(zhǎng)期積累。

Chat GPT不僅能夠?qū)懺?shī)、寫代碼、寫文案，甚至能獨(dú)立完成一篇學(xué)術(shù)論文……

其實(shí)，人工智能聊天程序并不新鮮，不少網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的人工智能客服就屬于人工智能聊天程序。只不過(guò)很多人工智能客服只能機(jī)械地重復(fù)一些語(yǔ)句，反饋一些毫無(wú)意義的信息。相較而言，Chat GPT能更“聰明”地回答用戶提出的問(wèn)題。面對(duì)各式各樣的要求，Chat GPT并未表現(xiàn)出 ② 的窘態(tài)，反而能“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。

Chat GPT的表現(xiàn)并不令人意外，但它的橫空出世還是讓人有點(diǎn) ③ 。

參考答案：①一蹴而就；②捉襟見(jiàn)肘；③措手不及。

我們可以先引導(dǎo)學(xué)生分析①前后的語(yǔ)句。結(jié)合“……并非……，而是源于……”，可知作者是在進(jìn)行對(duì)比。由“深度學(xué)習(xí)”，學(xué)生可以聯(lián)想到“輕而易舉”；由“長(zhǎng)期”，可以聯(lián)想到“短暫（一下子）”。此處是要說(shuō)明Chat GPT并不是一下子就獲得成功的。因此，他們可以在此處填寫表示輕而易舉、一下子就成功意思的成語(yǔ)，如“一蹴而就”。再引導(dǎo)學(xué)生分析②前后的語(yǔ)句。“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)對(duì)自如”，與此相反的就是“窮于應(yīng)付”，“窮于應(yīng)付”恰好就是“捉襟見(jiàn)肘”的比喻意義。所以此處可以填寫“捉襟見(jiàn)肘”。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析③前后的語(yǔ)句。此處強(qiáng)調(diào)Chat GPT的橫空出世讓人感到“事情來(lái)得突然，來(lái)不及應(yīng)付、處理”。由此，他們可以聯(lián)想到“措手不及”這個(gè)成語(yǔ)。

此外，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些成語(yǔ)填空題，讓他們進(jìn)行訓(xùn)練，掌握解答此類題的方法。

例4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，并說(shuō)明理由。

加入世貿(mào)組織（WTO）后，汽車價(jià)格的變化備受人們的關(guān)注，但作為市場(chǎng)主力的幾家汽車大廠，三四個(gè)月以來(lái)卻一直 ，沒(méi)有太大的動(dòng)作。

參考答案：按兵不動(dòng)。

“作為市場(chǎng)主力的幾家汽車大廠，三四個(gè)月以來(lái)卻一直……，沒(méi)有太大的動(dòng)作”強(qiáng)調(diào)的是聞而不動(dòng)，知而不動(dòng)，而且是“一直”（長(zhǎng)時(shí)間）“不動(dòng)”。由此，學(xué)生可以聯(lián)想到按兵不動(dòng)、不動(dòng)聲色、雷打不動(dòng)等成語(yǔ)?！安粍?dòng)聲色”用于“形容在特殊情況下態(tài)度鎮(zhèn)定沉著”，而語(yǔ)段中既沒(méi)有表示有“特殊情況”，也沒(méi)有“鎮(zhèn)定沉著”的意思，所以不能填“不動(dòng)聲色”?！袄状虿粍?dòng)”是“形容堅(jiān)決不動(dòng)搖，不改變”，應(yīng)該用來(lái)形容人很堅(jiān)強(qiáng)，這不符合語(yǔ)境，因此可以排除?！鞍幢粍?dòng)”本指“控制軍隊(duì)，暫不行動(dòng)，以等待時(shí)機(jī)”，后比喻事情發(fā)生后持觀望態(tài)度而不肯行動(dòng)。這個(gè)成語(yǔ)與語(yǔ)境相符，因此此處填“按兵不動(dòng)”。

總而言之，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)段，結(jié)合語(yǔ)境展開(kāi)聯(lián)想，填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)）