每個人都想做好自己，大膽表達(dá)自己的想法，按照自己的意愿行事。當(dāng)人們的這種期望得到尊重時(shí)，心情就會比較平和。相反，如果這種期望無法實(shí)現(xiàn)，人就會感到不滿。心理成熟且健康的成年人會采取各種方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，兒童卻可能直接表現(xiàn)出攻擊行為，比如摔東西、搶東西、咬人、打人等。

幾乎所有的孩子在成長過程中會或多或少地表現(xiàn)出攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為是指沒有敵意性的傷害別人或破壞物體的行為。兒童的攻擊性行為分為身體攻擊和非身體攻擊兩種。身體攻擊包括打、推、咬、踢或從別的孩子那里搶奪物品等；非身體攻擊主要是言語攻擊，如通過譏笑、諷刺、誹謗、謾罵等方式對他人進(jìn)行欺辱。兒童的攻擊行為容易造成人際沖突，不利于形成良好的人際關(guān)系，阻礙兒童個性化和社會化的形成。

心理學(xué)家多拉德認(rèn)為攻擊性行為起因于挫折。當(dāng)一個人朝著特定目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一旦受到阻礙，就會產(chǎn)生挫折感；而這種挫折感在行為上就會表現(xiàn)出攻擊性行為。另一位著名的心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，挫折可以引起攻擊性行為，但不是攻擊性行為產(chǎn)生的必要條件。他認(rèn)為，兒童的攻擊性行為更主要的是從社會上學(xué)到的，例如模仿等。早在1961年，班杜拉把幼兒園的孩子分成兩組，讓一組孩子看一些成人對充氣塑料玩具所采取的一些新奇古怪的攻擊行為的特制錄像，而另一組孩子看的是沒有這種攻擊行為的一般錄像?？赐赇浵窈?，班杜拉讓所有孩子都玩這種充氣玩具，結(jié)果那些看過特制錄像的孩子幾乎都對充氣玩具表現(xiàn)出攻擊性行為，而只看一般錄像的孩子卻較少表現(xiàn)出攻擊性行為。更有意思的是，那些看過特制錄像的兒童所表現(xiàn)的攻擊性行為，在很大程度上是模仿錄像中那些新奇的攻擊行為。于是班杜拉認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是模仿的結(jié)果?；谶@種認(rèn)識，現(xiàn)代矯治方法主要還是從控制環(huán)境和懲罰兩方面人手。

首先應(yīng)控制環(huán)境的影響。孩子的許多攻擊性行為是從社會環(huán)境中學(xué)到的，其中電影、電視對孩子的影響之大超乎人們的預(yù)估。有些孩子著迷于一些武打片，原先好動的孩子一看到武打片也會眼睛發(fā)直。有的父母非但不對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，反而以孩子能安心坐下來為滿足，認(rèn)為這總要比調(diào)皮搗蛋好。其實(shí)不然。這些孩子會很快學(xué)會一些電視中的攻擊性行為，以后的壞行為會更多，破壞性更大。所以適當(dāng)限制孩子看一些兇殺、武打的錄像及電視是必要的。同時(shí)，家長也要做進(jìn)一步的反思，孩子身上的其他攻擊行為自己有沒有，比如罵人、生氣、摔東西，如果有，要想辦法改正，為孩子做好榜樣。當(dāng)孩子模仿影視中的攻擊性行為時(shí)，首先要分析孩子的這種行為發(fā)展到了哪種程度。孩子一開始的模仿行為，其目的可能并不在于攻擊他人，而是想通過模仿這種行為達(dá)到自我表現(xiàn)的需要。這時(shí)家長對孩子的教育應(yīng)以引導(dǎo)為主，可以鼓勵兒童模仿影視中的一些積極行為，而對攻擊性行為進(jìn)行批評。當(dāng)兒童出現(xiàn)這些攻擊性行為時(shí)要進(jìn)行否定性評價(jià)，甚至給予處罰。當(dāng)孩子的攻擊性行為的性質(zhì)發(fā)展為道德品質(zhì)問題時(shí)，家長要采取更嚴(yán)厲的處罰。

其次是關(guān)禁閉。許多教育心理學(xué)家認(rèn)為，關(guān)禁閉對減少兒童的攻擊性行為不失為一種有效的方法。這種處罰的原理在于：當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，如果將孩子隔離起來，使他得不到任何強(qiáng)化信息輔助環(huán)境，那么這一過程本身對孩子的攻擊性行為就是一種負(fù)強(qiáng)化。在使用這一方法時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：①把孩子關(guān)起來時(shí)，不要有任何表情，且對孩子說：你獨(dú)自想想你做得對不對；②禁閉時(shí)間不宜過長；③必須對孩子說明關(guān)禁閉是由攻擊性行為所引起的；④在處罰攻擊性行為的同時(shí)，家長和教師應(yīng)強(qiáng)化兒童其他積極的行為；⑤不要當(dāng)著外人的面關(guān)孩子的禁閉，因?yàn)檫@樣容易挫傷孩子的自尊心；⑥年齡較小或偶有攻擊性行為的孩子不宜用關(guān)禁閉的方法。