摘 要：閱讀在兒童成長過程中發(fā)揮著重要作用，即通過提升語言能力、促進認(rèn)知發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造力影響兒童個人和社會層面的成長。公共圖書館提供多樣化的閱讀資料和創(chuàng)造性的互動環(huán)境，不僅能提高兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，還促進了兒童社交和情感發(fā)展。文章探討了公共圖書館在數(shù)字化時代面臨的挑戰(zhàn)，提出了通過技術(shù)整合和社區(qū)合作繼續(xù)有效支持兒童教育等策略。

關(guān)鍵詞：兒童心智發(fā)展；公共圖書館；兒童教育

中圖分類號：G258.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2024）11-0052-03

兒童時期是其大腦快速發(fā)展和吸收知識的關(guān)鍵時期，而閱讀作為一種豐富多彩的思維活動，對于兒童的心智發(fā)展具有深遠的影響。在數(shù)字化、多媒體時代，公共圖書館作為旨在提供文化、知識和教育資源的重要機構(gòu)，扮演著引導(dǎo)兒童進入閱讀世界、促使其全面發(fā)展的關(guān)鍵角色^[1]。

1 閱讀與兒童心智發(fā)展的關(guān)系

閱讀作為兒童心智發(fā)展的關(guān)鍵因素，不僅在個體層面塑造了他們的認(rèn)知與情感，還在社會層面促進了知識和文化的傳承。要深入理解閱讀與兒童心智發(fā)展之間的微妙聯(lián)系，需更深入探討閱讀對兒童的影響。本研究將深入探討閱讀與兒童心智發(fā)展之間的關(guān)系，從兒童大腦發(fā)育的角度、語言能力的提升以及想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面，呈現(xiàn)一個豐富而綜合的圖景^[2]。通過這些探討可以更好地認(rèn)識公共圖書館在兒童教育中的價值，以及如何最大程度地發(fā)揮其在兒童心智發(fā)展中的作用。

1.1 兒童大腦發(fā)育階段與閱讀的關(guān)聯(lián)

從早期開始，兒童的大腦經(jīng)歷了一個神奇的生長和發(fā)育過程，這個時期被認(rèn)為是構(gòu)建認(rèn)知、情感和社會發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期^[3]。在這個關(guān)鍵時期，閱讀扮演著引導(dǎo)大腦成長的重要角色。研究表明，兒童在早期大腦發(fā)育階段通過閱讀不同類型的書籍，能夠促進大腦神經(jīng)元之間的連接。這些連接有助于促進信息傳遞和處理，為兒童日后的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 閱讀對語言能力、詞匯量和溝通能力的影響

在兒童的心智發(fā)展過程中，閱讀不僅是文字和句子的堆砌，更是一扇開啟語言世界的窗戶。通過閱讀，兒童接觸到了豐富的詞匯和多樣的句式結(jié)構(gòu)，增強了他們的語言表達能力^[4]。這種語言的豐富性為他們今后的交流提供了強大的工具，無論是課堂上的發(fā)言還是日常生活中的溝通，閱讀所培養(yǎng)的詞匯量和語言能力都顯得尤為重要。同時，閱讀還鍛煉了兒童的溝通能力，讓他們能夠更好地理解他人的思想和情感，并以適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人互動。

1.3 閱讀對想象力、創(chuàng)造力和思維發(fā)展的促進

閱讀是一場無形的冒險，每一本書都是一扇通向未知世界的大門。在閱讀過程中，兒童不僅是被動的知識接受者，更是積極的思維參與者。當(dāng)他們閱讀故事時，腦海中的畫面、聲音和情感隨著文字的展開躍然紙上，這種想象力的激發(fā)和創(chuàng)造性的表達對兒童的心智發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。通過思考故事中的動機、情感和結(jié)果，閱讀培養(yǎng)了兒童的批判性思維和邏輯推理能力，這種深入思考的過程有助于鍛煉兒童的思維靈活性和創(chuàng)新能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 公共圖書館的關(guān)鍵角色：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣、提供知識獲取機會與促進社交發(fā)展

2.1 培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

公共圖書館通過豐富多彩的閱讀活動，營造了浸沒在書海中的愉悅氛圍。這些活動不僅為兒童提供了與同齡人互動的機會，還能將閱讀變得更加生動有趣。公共圖書館認(rèn)識到家庭在兒童閱讀興趣培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，積極鼓勵家長陪伴兒童一起閱讀。家長與兒童共同閱讀不僅增進了親子關(guān)系，還為兒童樹立了榜樣，培養(yǎng)了其積極的閱讀習(xí)慣^[5]。

2.2 提供知識和信息獲取的機會

公共圖書館不僅提供閱讀資料，還涵蓋廣泛的主題領(lǐng)域，包括科學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，為兒童提供了獲取多樣知識和信息的機會，拓展了他們的視野。通過閱讀，兒童可以深入了解自己感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)自身特長和興趣。

在信息爆炸時代，培養(yǎng)兒童正確的信息處理方式尤為重要。公共圖書館扮演著引導(dǎo)者的角色，幫助兒童培養(yǎng)批判性思維和信息素養(yǎng)。通過閱讀，兒童能夠?qū)W習(xí)辨別信息的真實性和可靠性，培養(yǎng)從多個角度思考問題的能力，更好地適應(yīng)日益復(fù)雜的信息社會。

2.3 促進社交與情感發(fā)展

公共圖書館通過組織閱讀推廣活動，為兒童創(chuàng)造了合作與交流的機會。在閱讀的過程中，兒童可以分享彼此的理解和觀點，互相汲取營養(yǎng)。這種合作與交流不僅增強了兒童的社交能力，還豐富了他們的情感體驗。閱讀故事書可以幫助兒童理解情感、情緒和人際關(guān)系，兒童能夠感同身受地體驗人物的喜怒哀樂，培養(yǎng)情感認(rèn)知和共情能力。這些情感的理解有助于兒童更好地理解自己和他人，培養(yǎng)積極的人際交往能力^[6]。

3 公共圖書館與學(xué)校合作：拓展兒童教育的新維度

3.1 圖書館與學(xué)校的協(xié)同效應(yīng)

公共圖書館與學(xué)校的合作產(chǎn)生了協(xié)同效應(yīng)，為兒童教育帶來了更多維度的發(fā)展，如：在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容無法完全涵蓋的領(lǐng)域，公共圖書館提供了豐富的資源，讓學(xué)生可以在課外拓展知識，深入了解自己感興趣的領(lǐng)域。這種合作使兒童在學(xué)校和圖書館兩個平臺之間獲得更多元、更深入的學(xué)習(xí)體驗。

3.2 開展閱讀推廣活動和課程合作

合作促使公共圖書館與學(xué)校在閱讀推廣和課程開發(fā)方面實現(xiàn)了互補，如：公共圖書館可以為學(xué)校的課程主題提供豐富的閱讀資源，讓兒童通過閱讀更深入地理解課程內(nèi)容；通過共同舉辦創(chuàng)意寫作比賽、文學(xué)分享會等活動，提升兒童的寫作能力，激發(fā)他們對閱讀的熱情。這種合作模式在豐富兒童學(xué)習(xí)方式的同時，也增強了他們的創(chuàng)造性思維。

3.3 構(gòu)建閱讀檔案與成就記錄的共享機制

通過構(gòu)建閱讀檔案與成就記錄的共享機制，公共圖書館與學(xué)校合作為兒童的學(xué)習(xí)提供了更精準(zhǔn)的支持，如：學(xué)校教師可以了解學(xué)生在圖書館的閱讀歷程，從而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。相應(yīng)的，圖書館員也可以了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為他們推薦更適合的閱讀資料。這種共享在教育工作者與兒童之間建立了更緊密的聯(lián)系，為個性化學(xué)習(xí)提供了支持^[7]。

4 公共圖書館的親子閱讀活動和教育工作坊

公共圖書館作為知識和文化的傳播中心，承擔(dān)著培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣和認(rèn)知發(fā)展能力的重要任務(wù)。通過組織親子閱讀活動和教育工作坊，公共圖書館不僅提升了兒童的學(xué)習(xí)興趣，還強化了家庭成員之間的互動和溝通。

4.1 親子閱讀活動的設(shè)計與目的

親子閱讀活動是公共圖書館專門為增強家庭互動和支持兒童語言發(fā)展而設(shè)計的一系列活動，活動的核心目標(biāo)是通過共享閱讀體驗，加強家長和孩子之間的情感聯(lián)系，同時促進兒童在語言和認(rèn)知方面的成長。親子閱讀活動的設(shè)計注重參與性和互動性，公共圖書館選擇適合不同年齡段兒童的書籍，并通過有趣的閱讀引導(dǎo)和角色扮演游戲，激發(fā)他們的閱讀熱情。圖書館員扮演故事中的角色，引導(dǎo)家長和兒童一起探索故事內(nèi)容，增強閱讀的趣味性和參與感。親子閱讀活動旨在通過共讀強化家庭內(nèi)的情感聯(lián)系，研究表明共讀能夠顯著提升家長和兒童之間的情感交流質(zhì)量。在活動中，家長被鼓勵與孩子共同閱讀、討論故事情節(jié)和角色，在輕松愉快的氛圍中加深彼此的理解和聯(lián)系。活動也著重提升兒童的語言技能，通過反復(fù)聽故事和參與討論，兒童能夠在實際語境中學(xué)習(xí)新詞匯和語法結(jié)構(gòu)，對于語言學(xué)習(xí)尤其重要^[8]。

4.2 教育工作坊的角色和成效

教育工作坊通過提供互動和體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境，支持兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會技能培養(yǎng)。工作坊涉及多種主題，如科學(xué)實驗、藝術(shù)創(chuàng)作、編程基礎(chǔ)等，旨在激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，同時提供促進學(xué)習(xí)和社交的平臺。教育工作坊強化了兒童的社交技能，該活動需要兒童與同伴合作完成項目，兒童通過合作學(xué)會如何溝通、分享想法并共同解決問題。社交互動是兒童社會化過程中的重要組成部分，可以幫助他們建立信任和友誼關(guān)系，同時提升團隊協(xié)作能力^[9]。

5 公共圖書館在兒童教育中的挑戰(zhàn)及解決策略

5.1 公共圖書館在兒童教育中的挑戰(zhàn)

公共圖書館在推進兒童教育過程中面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，涉及資源、技術(shù)適應(yīng)性、家長和社區(qū)參與以及服務(wù)多樣性等多個層面。資源限制是圖書館面臨的最大挑戰(zhàn)之一，資金不足直接影響圖書館更新圖書和教育資料的能力，限制了其引進新技術(shù)和增設(shè)新活動的可能。人力資源的短缺使圖書館無法提供充足的教育活動，尤其是在高需求時間段?？萍歼m應(yīng)性的挑戰(zhàn)也不容忽視，隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館需要不斷更新設(shè)備和軟件以保持服務(wù)的現(xiàn)代性和吸引力^[10]。然而，缺乏足夠的技術(shù)預(yù)算和專業(yè)的技術(shù)支持人員，使圖書館在滿足數(shù)字時代兒童的需求方面面臨困難。提高家長和社區(qū)的參與度對圖書館來說也是一大挑戰(zhàn)。

5.2 解決策略

面對公共圖書館在兒童教育中遭遇的挑戰(zhàn)，采取有效的解決策略是關(guān)鍵。策略應(yīng)圍繞增強資源配置、提升技術(shù)適應(yīng)性、增加家長和社區(qū)的參與度以及多樣化服務(wù)設(shè)計展開。針對資源限制等問題，圖書館應(yīng)通過多元化的資金籌集方式增加資源，包括向政府申請更多資助、開展眾籌活動、尋求私人贊助以及與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作等。圖書館可通過構(gòu)建志愿者網(wǎng)絡(luò)彌補人力資源的不足，鼓勵社區(qū)成員和大學(xué)生參與志愿服務(wù)，支持圖書館的日常運轉(zhuǎn)和特殊項目的開展。為了應(yīng)對科技適應(yīng)性的挑戰(zhàn)，圖書館需要定期更新其技術(shù)設(shè)備和軟件，盡可能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐^[11]。

6 結(jié)語

本研究深入探討了公共圖書館在兒童教育中的關(guān)鍵作用及其在兒童心智發(fā)展中的重要性。公共圖書館提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括多樣化的書籍和信息資源，還涉及親子閱讀活動和教育工作坊，有效促進了兒童語言、認(rèn)知及社交能力的發(fā)展。公共圖書館與學(xué)校的緊密合作，通過教育活動的互補和資源的共享，拓展了教育維度，為兒童提供了更全面的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1] 陳雅，謝紫悅.公共圖書館大眾化服務(wù)研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2022：325.

[2] 劉志芳.公共圖書館親子閱讀活動的創(chuàng)新模式研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2022：208.

[3] 邵葹甜.基于兒童發(fā)展觀的公共圖書館少兒服務(wù)評價研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2022.

[4] 喬真.閱讀的力量[M].北京：朝華出版社，2022：230.

[5] 蘇子君.公共圖書館家庭閱讀推廣策略研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2021.

[6] 劉瑞琨，馬燕，王賢云.現(xiàn)代圖書館管理與閱讀推廣服務(wù)[M].銀川：寧夏人民出版社，2020：292.

[7] 王世偉.面向未來的公共圖書館問學(xué)問道[M].上海：上海社會科學(xué)院出版社，2020：385.

[8] 胡小平，魏劍虹.公共圖書館社會教育職能對留守兒童教育的作用研究：以貴州省九個地州市為例[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2017（5）：68-72.

[9] 胡曉艷.圖書館兒童讀物對兒童教育的影響研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（1）：185.

[10] 全桂花.縣級公共圖書館加強對少年兒童教育服務(wù)[J].科技資訊，2014（36）：252-254.

[11] 王朔.公共圖書館少兒繪本閱讀推廣研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2019.

（編校：崔萌）