摘 要：江西省圖書館依托館藏紅色文獻資源和紅色主題空間，打造“紅色經典 閱讀21”紅色閱讀項目，面向中小學生群體開展暑期紅色文獻閱讀推廣活動，弘揚紅色精神。文章概述了公共圖書館開展暑期紅色閱讀推廣的重要性及優(yōu)勢，介紹了江西省圖書館“紅色經典 閱讀21”項目的概況和具體實施內容，并提出了優(yōu)化活動模式、強化多方合作、深化文旅融合等策略，以期為公共圖書館創(chuàng)新中小學生暑期紅色文化教育模式提供參考與借鑒。

關鍵詞：公共圖書館；中小學生；暑期；紅色閱讀

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2024）11-0005-03

公共圖書館是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要場所，面向社會公眾開展紅色閱讀推廣服務是時代賦予其的職責與使命，正處于成長關鍵期的中小學生更是公共圖書館的重點服務對象，公共圖書館利用假期面向中小學生開展紅色閱讀推廣活動具有很強的現(xiàn)實意義。

1 公共圖書館開展暑期紅色閱讀推廣的重要性和優(yōu)勢

1.1 重要性

1.1.1 爭取中小學生讀者。中小學生正處于學習知識的黃金時期，大部分時間都在學校度過，復雜的社會環(huán)境使家長不放心孩子放學后自己去圖書館閱讀，因而公共圖書館普遍面臨“7歲后消失的讀者”這一問題^[1]。假期中中小學生的學習負擔相對較輕，且有較為集中的自由支配時間，因此寒暑假就成為公共圖書館爭取中小學生讀者的重要時間段，而在假期更長的暑假開展紅色閱讀推廣服務能夠更好地吸引和留住中小學生讀者群體。

1.1.2 緩解暑期滑坡問題?！笆钇诨隆保⊿ummer Loss）是國外教育專家提出的概念，是指中小學生在暑假長時間由于停止學習、閱讀而造成的學習能力、閱讀能力下滑的現(xiàn)象。相關研究表明，暑期閱讀干預能夠在一定程度上緩解“暑期滑坡”問題^[2]。公共圖書館開展暑期紅色閱讀推廣服務，有利于中小學生在暑期持續(xù)保持良好的閱讀習慣，不僅能夠提升其寫作及表達能力，還能系統(tǒng)學習人際溝通技巧和方法，促進其全面成長。

1.1.3 加強愛國主義教育。中小學階段是中小學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的關鍵時期。習近平總書記指出：“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一?？圩印?sup>[3]。公共圖書館面向中小學生開展暑期紅色閱讀推廣服務，能夠幫助他們更好地理解紅色文化內涵，增強紅色文化認同感，形成堅定的愛國主義信念。

1.2 優(yōu)勢

1.2.1 多元的紅色館藏文獻。公共圖書館藏有豐富的紅色主題文獻，包括實體圖書、期刊、各類數(shù)字資源，以及尤其適合中小學生的紅色主題漫畫、連環(huán)畫和動畫片等，為公共圖書館開展中小學生暑期紅色閱讀推廣服務提供了充分的資源基礎。

1.2.2 舒適的紅色閱讀空間。為滿足社會日益增長的紅色文獻閱讀需求，大量公共圖書館借助新館建設之機在館內外打造了形態(tài)各異、特色鮮明、功能明確的紅色閱讀空間。例如，江西省圖書館在新館建設時同步打造的紅色圖書館空間寬敞明亮、閱讀設施齊全，成為讀者閱讀紅色文獻的重要場所。

1.2.3 豐富的紅色教育經驗。近年來，依托紅色館藏，公共圖書館結合建黨日、建軍節(jié)、國慶節(jié)等重要時間節(jié)點開展了大量內容豐富、形式新穎的紅色文獻閱讀活動，積累了豐富的紅色教育經驗。公共圖書館可以把這些教育經驗和實踐做法應用到激發(fā)中小學生閱讀熱情、提升中小學生閱讀能力中，培養(yǎng)他們閱讀紅色文獻的良好習慣，提升他們的紅色文化素養(yǎng)。

2 江西省圖書館“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目實踐

2.1 項目概況

“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目是江西省圖書館自2022年開始面向中小學生推出的閱讀推廣活動，項目名稱源于行為心理學中的21天效應，即一個新的習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的時間。該閱讀項目依托江西省圖書館的紅色館藏資源和空間優(yōu)勢，引導中小學生在暑期走入圖書館閱讀紅色經典書籍、傳承紅色血脈。中小學生每天在圖書館閱讀紅色經典書籍半小時以上算1次有效閱讀，累計閱讀滿7次、14次、21次分別可以獲得相應的小獎品。2023年暑假，南昌市圖書館、萍鄉(xiāng)市圖書館、贛州市圖書館和吉安市圖書館等4家公共圖書館加入該項目，使活動范圍和影響力得到進一步擴大，共吸引了3，005名中小學生讀者到館閱讀紅色經典文獻。

2.2 項目實施

2.2.1 精準定位：打造活動品牌?！凹t色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目不僅擁有可以準確體現(xiàn)其活動宗旨的專屬名稱，還對推廣內容和對象都進行了精準定位，即以紅色經典作品為推廣內容傳承紅色精神與文化，以中小學生為主要對象培育愛國主義精神。項目目標明確、辨識度高，自2022年推出后已連續(xù)開展了兩年，并不斷擴大活動范圍，吸引了大量中小學生參與，形成了較好的規(guī)模效應，有望從一項單純的暑期閱讀推廣活動變成長期的暑期閱讀品牌。

2.2.2 分級推薦：激發(fā)閱讀熱情。不同年齡段中小學生的心智發(fā)展水平、文字理解能力存在一定差異，對閱讀題材和閱讀方式的喜好也各不相同。基于此，江西省圖書館將參與項目的中小學生按年級分為三個學段：低（1—3年級）、中（4—6年級）、高（7—9年級），針對不同學段推薦不同的紅色經典書籍和體驗項目，有效激發(fā)了中小學生對紅色書籍的閱讀熱情，如：針對低學段學生主要推薦閱讀《毛澤東畫傳——換了人間》《紅色故事繪——連環(huán)畫里的共產黨100年》等圖文并茂的實體紅色連環(huán)畫讀本，體驗球幕影片《贛南游擊隊》，感興趣的學生還可以參與電影《閃閃的紅星》童聲片段的配音；針對中學段學生主要推薦閱讀《小英雄雨來》《英雄劉胡蘭》等英雄故事，體驗球幕影片《八一起義》《紅色故土》以及參與《小兵張嘎》電影片段的配音和角色扮演，有演講才能的學生還可以參與講解江西籍開國將軍的故事；針對高學段學生主要推薦閱讀《紅巖》《中國共產黨一路走來》等黨史類著作，參與《建黨偉業(yè)》《覺醒年代》等影視片精彩片段的角色扮演等。

2.2.3 任務導向：強化閱讀效果。“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目以任務為導向，中小學生首次參與會領取一張閱讀記錄卡，每次閱讀時長達30分鐘圖書館員會在閱讀記錄卡上蓋章確認，完成一定的閱讀次數(shù)即可獲得相應的獎勵，如撰寫閱讀心得體會或讀后感還會得到額外獎勵。圖書館征得中小學生及家長同意后，會將其領獎圖片發(fā)送至讀者微信群，既是對中小學生積極參與紅色閱讀活動的激勵與肯定，同時也增強了活動宣傳效果，吸引更多中小學生參與紅色閱讀推廣活動。

2.2.4 多方聯(lián)動：擴大活動范圍。2023年暑期，為擴大活動范圍與影響力，江西省圖書館聯(lián)合南昌市圖書館、萍鄉(xiāng)市圖書館、贛州市圖書館和吉安市圖書館同步開展“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目，中小學生可以就近選擇圖書館參與閱讀活動，在不同圖書館的閱讀記錄可累計計算，達到要求后可任意選擇一家圖書館兌換獎品。這種多城聯(lián)動的活動形式為中小學生提供了極大便利，使其能夠更加便利地參與閱讀活動。

3 江西省圖書館“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目優(yōu)化路徑

3.1 優(yōu)化活動模式

雖然江西省圖書館的“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目取得了一定成效，但活動內容與形式仍需進一步優(yōu)化。江西省圖書館要想進一步提升項目服務成效，需結合中小學生的年齡差異構建多樣化的暑期閱讀模式：一是增加親子閱讀模式。低學段學生多由家長陪同進館閱讀，江西省圖書館可以策劃親子共讀、家長領讀等環(huán)節(jié)，引導家長為孩子講解紅色文化，將共讀紅色經典的氛圍從圖書館延伸到各個家庭。二是構建小組共讀模式。隨著年齡的增長，中學段學生與同伴相處時間顯著增加，互動更為頻繁，彼此影響也更持久^[4]?；诖?，江西省圖書館可以構建小組共讀模式，設置團體閱讀目標，讓參與的學生自行組隊，在閱讀紅色文獻的過程中展開討論與交流，從而達到相互激勵的效果。三是打造立體閱讀模式。高學段學生參與暑期紅色閱讀活動不應僅限于獲取紅色知識，而應通過活動全方位提升自身的紅色文化素養(yǎng)、辯證思維和獨立寫作能力等，因此圖書館應鼓勵他們通過繪畫、照片、讀后感、視頻解說等多種形式展現(xiàn)閱讀心得體會，甚至以此展開新的故事創(chuàng)作和表演。

3.2 強化多方合作

青少年價值觀的形成與發(fā)展受社會、學校、家庭等各方面因素影響，因此教育好青少年一代是全社會的責任^[5]。現(xiàn)階段，江西省圖書館依托“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目已開展了公共圖書館間的協(xié)同合作，但仍要繼續(xù)擴大項目參與主體的范圍。一方面，江西省圖書館要積極推進館校合作，加強與校方的聯(lián)系，與教師合作根據學生的年齡特征及閱讀能力共同擬定推薦書目，設置閱讀目標，推動有條件的學校將紅色閱讀活動納入暑假作業(yè)包；另一方面，江西省圖書館要不斷吸納社會力量，與社會各方力量進行跨界聯(lián)動，打造紅色文化教育共同體，推動中小學生暑期紅色閱讀推廣活動向縱深開展，如：與書店、出版社、檔案館、紀念館等合作，統(tǒng)籌整合紅色資源，為中小學生提供形式多樣的紅色讀物和實踐活動；與黨史研究部門、高校等合作，建立紅色閱讀推廣人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，提升圖書館員的紅色活動策劃能力和宣傳推廣能力。

3.3 深化文旅融合

近年來，暑期紅色旅游在全國各地持續(xù)升溫，成為開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要方式。2024年暑假期間，北京、上海、浙江嘉興、山東臨沂、遼寧省寬甸滿族自治縣天橋溝景區(qū)等地均出現(xiàn)紅色研學熱現(xiàn)象^[6]。江西紅色旅游資源豐富，江西省圖書館策劃中小學生暑期紅色閱讀推廣活動應注重與紅色旅游深度融合，一方面要充分挖掘館藏紅色文獻資源與紅色旅游景區(qū)的契合點，引領中小學生邊走邊讀，真正做到“讀萬卷書，行萬里路”，通過書本知識與革命舊址的交互影響接受紅色文化的熏陶；另一方面要鼓勵中小學生通過繪畫、攝影等方式記錄紅色閱讀與旅游的感受，并以此為基礎開展紅色文創(chuàng)產品的初步創(chuàng)意設計，使中小學生從紅色文化的被動接受者轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者，從而加深對紅色文化的理解與認同。

4 結語

公共圖書館開展暑期紅色閱讀推廣活動，既可以留住中小學生讀者，幫助他們提升閱讀能力，避免出現(xiàn)“暑期滑坡”現(xiàn)象，又可以開展愛國主義教育，落實社會教育職責。江西省圖書館的“紅色經典 閱讀21”暑期紅色閱讀項目抓住閱讀關鍵要素進行實踐探索，流程清晰、易于操作、可復制性強，為公共圖書館開展中小學生紅色文化閱讀推廣活動提供了有益參考與借鑒。

參考文獻：

[1] 范并思.拓展圖書館未成年人閱讀服務[J].圖書與情報，2013（2）：2-5.

[2] H Cooper，B Nye，K Charlton，etal.The Effects of Summer Vacation on Achievement Test Scores：A Narrative and Meta Analytic Review[J].Review of Educational Research，1996（3）：227-268.

[3] 引導青少年扣好人生第一?？圩覽EB/OL].[2024-08-23].http：//dangjian.people.com.cn/gb/n1/2018/10 10/c117092-30332259.html.

[4] 張茜.青少年同伴關系的特點與功能分析[J].當代教育科學，2003（1）：37-39.

[5] 劉濟良.論我國青少年的價值觀教育[D].上海：華東師范大學，2001.

[6] 劉源隆，李榮坤.暑期紅色研學游：氛圍濃 人氣旺[N].中國文化報，2024-08-09（01）.

（編校：徐黎娟）