美國(guó)說(shuō)服藝術(shù)專家海因里希斯指出，說(shuō)服他人有三種策略，即訴諸邏輯、訴諸性格、訴諸情緒，分別對(duì)應(yīng)我們所說(shuō)的以理服人、以德服人、動(dòng)之以情。

比如，7歲的孩子，非要在冬天里穿短褲去上學(xué)，你說(shuō)穿短褲肯定會(huì)把腿凍僵，這是跟他講道理；你說(shuō)“我是家長(zhǎng)，你應(yīng)該聽(tīng)我的”，這叫以德服人；你說(shuō)冬天穿著短褲去上學(xué)看起來(lái)很傻，這叫動(dòng)之以情。這三招都用上可能依然不管用，孩子也會(huì)使用這三種策略來(lái)反駁你：“這是我的腿（我說(shuō)了算）。我才不在乎會(huì)不會(huì)被凍僵呢。我看起來(lái)不傻?！?/p>

講道理時(shí)最怕遇到詭辯派。詭辯是“以貌似講理的方式行不講理之實(shí)”。比如，老師問(wèn)：“有兩個(gè)人到我家來(lái)做客，一個(gè)人很干凈，另一個(gè)人很臟，我請(qǐng)他們洗澡，誰(shuí)會(huì)洗呢？”學(xué)生說(shuō)當(dāng)然是那個(gè)臟的人。老師說(shuō)不對(duì)，“是那個(gè)干凈的人，因?yàn)樗B(yǎng)成了洗澡的習(xí)慣，而臟的人卻覺(jué)得自己沒(méi)有什么可洗的”。如果學(xué)生選干凈的人，老師也會(huì)說(shuō)不對(duì)，干凈的人不需要洗。

類似的問(wèn)題還有：一位乒乓球明星來(lái)你們單位，誰(shuí)會(huì)追著他要簽名，是球迷還是非球迷？你說(shuō)是球迷，他說(shuō)不對(duì)，因?yàn)檎嬲那蛎钥隙ㄓ兴暮灻?；你說(shuō)是非球迷，他也說(shuō)不對(duì)，因?yàn)榉乔蛎詫?duì)乒乓球明星不感興趣。

海因里希斯說(shuō)，爭(zhēng)論與吵架有著根本的區(qū)別，“吵架是為了贏，爭(zhēng)論則是為了達(dá)成一致（把別人爭(zhēng)取過(guò)來(lái)）”。贏固然有成就感，但會(huì)傷感情。他舉例說(shuō)，如果你的配偶說(shuō)“我們好久都沒(méi)出過(guò)門了”，你不要反駁說(shuō)“最近出過(guò)門啊”，而應(yīng)該說(shuō)：“那是因?yàn)槲抑幌肽銓儆谖摇！庇眠@個(gè)回答贏得一點(diǎn)時(shí)間，趕緊想出時(shí)態(tài)上的可信變化：“但其實(shí)，我正要問(wèn)你想不想去那家新開的韓國(guó)餐廳呢?！?/p>

我們總覺(jué)得道理在自己這一邊，結(jié)果講的往往是歪理。海因里希斯說(shuō)，糟糕的邏輯危害甚大。孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你為什么不開車送我上學(xué)？其他家長(zhǎng)都開車送孩子上學(xué)。”家長(zhǎng)回應(yīng)：“如果其他孩子的家長(zhǎng)要他們跳崖，你會(huì)跟著跳嗎？”在這里，孩子使用的手法是“訴諸人氣”：通過(guò)宣稱別人選擇了某事來(lái)合理化自己的選擇。

家長(zhǎng)使用了歸謬法，以及錯(cuò)誤地對(duì)比了開車送孩子上學(xué)和跳崖。結(jié)果就是，孩子用糟糕的邏輯折磨父母，父母則用它來(lái)反駁。