隨著教育改革的深入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育工作者重視幼小銜接問題。其中，在幼小銜接階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀力是重要內(nèi)容和方向之一，閱讀作為兒童認(rèn)知發(fā)展以及社會(huì)性情感培養(yǎng)的重要途徑，需要從小幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒而言，如果直接開展閱讀教學(xué)，學(xué)生的接受能力有限，不利于學(xué)生從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣。而繪本具有豐富的視覺元素、生動(dòng)的故事情節(jié)以及內(nèi)容更加貼近兒童生活，在幼小銜接閱讀教學(xué)中，采用“繪本+”的方式，融合語(yǔ)言、想象力、實(shí)踐以及探究等教學(xué)模式，能夠促進(jìn)幼兒閱讀力的發(fā)展，幫助幼兒順利過(guò)渡幼小階段。

一、開展指向?qū)W生閱讀力的“繪本+”教學(xué)的意義

在幼小銜接階段，通過(guò)開展“繪本+”教學(xué)的方式能夠幼小培養(yǎng)幼兒的閱讀力，對(duì)幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段具有重要教學(xué)意義。第一，通過(guò)“繪本+”融合教學(xué)，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)中，繪本具有豐富的趣味性，幼兒容易被繪本中的圖案所吸引，能有效激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第二，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。在教學(xué)中，將繪本中的圖像和文字相互結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、思維能力、情感態(tài)度等多方面的綜合發(fā)展。第三，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)開展 “繪本+”教學(xué)模式，能促進(jìn)幼兒在多樣性的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒自主閱讀能力。第四，幫助幼兒更快、更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。采用“繪本+”教學(xué)模式能通過(guò)融合多種教學(xué)模式增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，有助于幼兒更快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)閱讀教學(xué)要求。

二、指向?qū)W生閱讀力的“繪本+”教學(xué)措施與實(shí)踐策略

1.將繪本教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相互融合。例如，在繪本閱讀中，家長(zhǎng)或教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察圖案的方式，用自己的語(yǔ)言對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述，根據(jù)之前的故事情節(jié)推導(dǎo)后續(xù)發(fā)展情節(jié)，有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本《小藍(lán)和小黃》富含生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和哲理。繪本作者在編輯此繪本時(shí)，沒有用以往深入人心的人物形象和動(dòng)物形象，而是用一藍(lán)一黃兩個(gè)近乎圓形的抽象色塊，來(lái)象征兩個(gè)孩子，他們通過(guò)擁抱、玩耍，創(chuàng)造出新的顏色，引發(fā)了一系列有趣的冒險(xiǎn)，在本繪本中獨(dú)特的故事情節(jié)以及色彩語(yǔ)言能激發(fā)幼兒的求知欲。為提高幼兒的閱讀能力，在本繪本教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的畫面，讓幼兒描述所看到的場(chǎng)景和人物，采用對(duì)話練習(xí)的方式提升幼兒的表達(dá)能力。

2.在繪本教學(xué)中融入學(xué)生的想象力。例如在《我媽媽》繪本中，該繪本主要通過(guò)生動(dòng)的畫面和細(xì)膩的文字，讓幼兒們感受到母親的偉大和無(wú)私，在《我媽媽》繪本中，畫面豐富多彩，具有豐富細(xì)節(jié)，有利于通過(guò)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)提升幼兒的觀察力和想象力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師先讓幼兒觀察繪本中的畫面，引導(dǎo)幼兒思考：“如果你們是畫家，你們會(huì)如何描繪自己的媽媽呢？”隨后，引導(dǎo)幼兒在畫紙上將自己心里的媽媽繪制成畫，在此過(guò)程中幼兒們能夠充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)媽媽的各種形象以及特征進(jìn)行描繪，并在繪畫結(jié)束后通過(guò)分享的方式描繪自己的創(chuàng)意，提高幼兒的理解和想象能力。

3.“繪本+”教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相融合。對(duì)于幼小銜接教學(xué)而言，繪本不僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)素材，更是一種有效的教育工具，家長(zhǎng)或教師在教學(xué)中，能夠結(jié)合繪本中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，比如開展角色扮演、情景模擬等，讓幼兒親自參與到活動(dòng)中，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提升幼兒的各種學(xué)習(xí)能力。例如，在《小豬變形記》繪本閱讀教學(xué)中，主要是為了引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察閱讀繪本的圖與文，學(xué)會(huì)模仿繪本中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話及想象練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白“做自己，最快樂”的道理。

4.在繪本教學(xué)中開展探究活動(dòng)。繪本中的故事和圖畫具有豐富的探究性，幼兒通過(guò)繪本閱讀的方式，能夠?qū)适轮忻枋龅默F(xiàn)象、問題以及各種人物形象產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于幼兒進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。為提高繪本融合教學(xué)效率，教師在繪本教學(xué)中可以融合各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式，潛移默化培養(yǎng)幼兒探究精神和解決問題能力。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)