學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下開展大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的發(fā)展趨勢，它基于核心素養(yǎng)，高站位把握新課標(biāo)，整合課程內(nèi)容，以大主題或大概念為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實情境，開展具有內(nèi)在邏輯的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維、情感認(rèn)知和跨學(xué)科能力。下面以統(tǒng)編版教材四年級語文下冊第四單元（以下簡稱“本單元”）為研究內(nèi)容，運用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，重新構(gòu)建單元內(nèi)容，實施大單元教學(xué)，落實課程的育人功能。

一、準(zhǔn)確定位，精準(zhǔn)入“群”

學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，三個層面設(shè)置了六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。基于這樣的課程體系，我們需重新審視統(tǒng)編教材的每一個單元，科學(xué)分類，對號入座，精準(zhǔn)入群。如本單元三篇文章都出自名家所作，表達對動物的情感都各有特點，單元習(xí)作也是運用學(xué)到的方法寫自己喜歡的動物的特點。整合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及語文要素，本單元歸屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達這個任務(wù)群比較合適。

二、梳理要素，單元學(xué)習(xí)再建構(gòu)

1.多向解讀，提煉主題。如本單元人文主題是作家筆下的動物，語文要素是體會作家是如何表達對動物的情感，習(xí)作要素是寫自己喜歡的動物，從人文主題到語文要素，再到習(xí)作要素，都有一個聯(lián)結(jié)點，都指向動物，為此，本單元學(xué)習(xí)主題可提煉為“動物朋友”。

2.依據(jù)主題，設(shè)大情境。例如，在單元導(dǎo)讀課，可創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：學(xué)校生物角準(zhǔn)備養(yǎng)一些動物，可以飼養(yǎng)哪些小動物呢？請你為自己喜歡的小動物寫一封推薦信給生物角管理員。怎樣成功讓你喜歡的小動物被生物角引進呢？請仔細觀察喜歡的小動物，學(xué)學(xué)大作家寫小動物的方法，寫出動物的特點及喜愛之情。

3.轉(zhuǎn)換視角，為“學(xué)”定標(biāo)。如本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)置為：（1）會認(rèn)“蹭”等41個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫“憂”等45個字，會寫36個詞語；（2）通過朗讀課文，了解動物特點，體會作者對動物的感情以及體會作家是如何表達對動物的感情的，感受語言的趣味；（3）通過閱讀、觀察、記錄嘗試仿照作家寫法寫出自己所喜愛的動物的特點；（4）體會冒號用法并仿照寫一寫；學(xué)習(xí)動物喻人的詞語；（5）背誦《蜂》；知道書寫時注意布局合理，行款整齊；

4.緊扣目標(biāo)，架構(gòu)體系。任務(wù)一：動物朋友我來說，可以設(shè)計兩個活動，活動1：動物朋友真多，活動2：學(xué)習(xí)內(nèi)容我先知，課前通過聊聊自己喜歡的動物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解。任務(wù)二：動物趣事我來講，學(xué)生通過讀課文，借助思維導(dǎo)圖講講課文的主要內(nèi)容。任務(wù)三：動物世界奇趣多，可以設(shè)計三個學(xué)習(xí)活動，活動1：動物喻人真有趣，想一想詞句段運用中以動物喻人的詞分別指哪類人。聯(lián)系生活，選一兩個詞語夸夸身邊這樣的人。活動2：句段表達有妙招，通過讀詞句段二、三的句子，知道冒號的用法及語氣詞的表達效果?；顒?：動物詩文我來讀，讀《蜂》理解大意并分享交流與動物有關(guān)的詩。任務(wù)四：動物朋友真特別，可設(shè)置以下三個活動：可愛的貓、偉大的母雞、高傲的白鵝，在讀與交流中感受貓的古怪和淘氣，母雞前后不同的性格特點以及白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛。任務(wù)五：名家筆下比法寶，對比閱讀《貓》和《母雞》、《白鵝》和《白公鵝》，分析表達上的異同點，體會作者是如何表達對動物的感情的。任務(wù)六：動物朋友我來秀。嘗試運用作家的表達方法寫清楚動物的特點及對動物的情感，然后再評一評，選出班級最佳動物朋友，推薦給生物園的管理員。

5.優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，促核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。單元作業(yè)是單元教學(xué)所設(shè)計的作業(yè)總和，是單元教學(xué)設(shè)計的組成部分。它可以診斷、評價并改進教學(xué)，承載著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能，它的設(shè)計應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計具有情境性、創(chuàng)新性、實踐性的作業(yè)。

三、落實教學(xué)評一致性，形成單元學(xué)習(xí)“大閉環(huán)”

評價是最重要的教學(xué)導(dǎo)向，大單元教學(xué)也注重學(xué)習(xí)評價。教學(xué)評一致性以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，系統(tǒng)推進學(xué)習(xí)活動，科學(xué)評價學(xué)習(xí)成效?；诖?，教學(xué)評一致性能確保學(xué)習(xí)活動從課程到學(xué)習(xí)，再到評價的大閉環(huán)。單元評價一般包括以下流程：設(shè)計單元評價方式，明確單元評價流程，制訂單元評價標(biāo)準(zhǔn)，將評價滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

責(zé)任編輯 徐國堅