在教育的旅程中，我們常聽到教師們在期末試卷分析時(shí)感嘆：“學(xué)生又因未認(rèn)真審題而失分！”我們是否細(xì)致地統(tǒng)計(jì)過，這種疏忽大意究竟讓我們的學(xué)生失去了多少寶貴的分?jǐn)?shù)？不計(jì)其數(shù)，一算之下，令人震驚。我曾目睹一位學(xué)生在期末考試中僅獲得B等級，細(xì)究其因，無非是抄錯數(shù)字、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)，或是看錯單位、遺漏條件等低級錯誤。若他能認(rèn)真重做，這些題目本無一不能正確解答，這種失誤實(shí)在令人扼腕嘆息。據(jù)觀察，幾乎每位學(xué)生在解題過程中都或多或少存在這樣的問題。因此，在教學(xué)過程中，我們必須不斷強(qiáng)調(diào)審題的重要性。通過具體案例，向?qū)W生展示因?qū)忣}不周全而導(dǎo)致的錯誤，讓他們深刻理解審題不僅是解題的起點(diǎn)，更是成功解題的關(guān)鍵。如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，并培養(yǎng)他們正確的審題態(tài)度，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，他們的解題正確率定會顯著提高。

那怎樣才能做到認(rèn)真審題，盡可能把會做的題都正確解答出來呢？

妙招一：一字不漏地讀題

在解題的征途上，“一字不漏地讀題”是通往正確答案的堅(jiān)實(shí)基石。學(xué)生在提筆之前，必須細(xì)致地閱讀每一道題目，確保對題意有準(zhǔn)確的把握。若是在閱讀題目時(shí)粗心大意，遺漏了關(guān)鍵信息，即便是原本能夠解答的題目，也難免遭遇失分的厄運(yùn)。以題目（一）為例，不同的文字表述可能會導(dǎo)致截然不同的理解。題目（一）原文為：“長方形的長是6cm， 寬是4cm， 如果長增加到12cm， 寬不變，這個(gè)長方形的面積增加了多少cm2？”某位學(xué)生的答案是：“12×4 = 48（cm2）”顯然，這位學(xué)生在讀題時(shí)忽略了一個(gè)關(guān)鍵的“到”字，從而誤解了題意，導(dǎo)致了丟分。如果能夠一絲不茍地讀題，注意到長方形的長是增加“到”12cm，而非增加“了”12cm，便能正確理解題目意思——即長方形增加后的總長為12cm，增加部分的長度為12-6=6cm，寬度保持不變，求增加部分的面積應(yīng)該用6cm×4cm來解答。

妙招二：劃出關(guān)鍵字詞

在解題的過程中，不少學(xué)生在閱讀題目時(shí)往往難以捕捉到關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致讀完題目后仍然對題意一知半解，甚至完全忽視了題目中的重要信息。為了克服這一難題，我們可以嘗試一些實(shí)用的策略：在讀題時(shí)，用筆將關(guān)鍵的條件標(biāo)記出來，或者用彩色筆圈出重點(diǎn)，這樣的視覺提示可以極大地幫助學(xué)生清晰地理解題意。以題目（二）為例，題目的表述稍有變化，便有學(xué)生答錯，主要原因在于未能準(zhǔn)確把握題目的重要條件。題目（三）的內(nèi)容是：“為籌備游園活動，李老師買了3種獎品，每種7個(gè)；王老師買了兩種玩具，一種4個(gè)，另一種5個(gè)。（1）李老師一共買了多少個(gè)獎品？（2）王老師一共買了多少個(gè)玩具？”學(xué)生在解答時(shí)，錯誤地將第二問與第一問混為一談，導(dǎo)致第二問得出了錯誤的解答：4×5=20（個(gè)）。如果學(xué)生在審題時(shí)能夠在關(guān)鍵信息處做上記號，就能幫助他們準(zhǔn)確捕捉到題目的細(xì)微差別，關(guān)注那些容易被忽略的條件，得出正確的答案。

培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣對于學(xué)生來說至關(guān)重要。這不僅能幫助他們準(zhǔn)確找到問題的核心，而且還能避免因誤解題意而導(dǎo)致的錯誤。我們鼓勵學(xué)生在解題時(shí)，不僅要用眼睛看，更要用心思考，用筆標(biāo)記，用色彩區(qū)分，這樣，他們解題的正確率將會大大提高，自信心也會隨之增強(qiáng)。

妙招三：列表或畫圖整理?xiàng)l件

在面對條件繁多且錯綜復(fù)雜，或數(shù)量關(guān)系不明確的題目時(shí)，清晰地理順這些條件之間的關(guān)系是解題的關(guān)鍵。此時(shí)，列表法是一個(gè)極為有效的策略。將題目中所有已知的信息逐一列出，不僅有助于我們清晰地把握問題的結(jié)構(gòu)，更能幫助我們理解題目的邏輯和內(nèi)在聯(lián)系。對于需要空間想象力的問題，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖來輔助理解題目中的數(shù)量關(guān)系。通過數(shù)形結(jié)合的方法，將抽象的問題具體化，使得解題過程更加直觀易懂。例如，題目（四）：小紅、小華、小青三人每天步行上學(xué)。小紅家到學(xué)校的距離是600米，小華家也是600米，而小青家則是660米。小紅上學(xué)大約需要10分鐘，小華和小青則各需12分鐘。如果他們?nèi)送瑫r(shí)從學(xué)校出發(fā)，步行前往青少宮，誰會最先到達(dá)？乍一看，此題信息量較大，對于理解能力稍弱的學(xué)生來說，確實(shí)存在一定的難度。但如果我們能將這些信息進(jìn)行分類列表整理，學(xué)生就能一目了然地看出題目提供了每個(gè)人的步行路程和所需時(shí)間，要判斷誰最先到達(dá)，關(guān)鍵在于比較他們的速度。通過列表整理，學(xué)生可以迅速把握題意，減輕解題時(shí)的負(fù)擔(dān)，提高解題的效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在學(xué)習(xí)的道路上更加自信和從容。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)