在小學階段的語文閱讀教學中，詞匯的積累是至關重要的。要想學生熟練掌握語言的使用方法，增強語言運用能力，只有不斷通過提升學生詞匯積累和運用能力。因此，在小學語文的閱讀教學過程中，我們一定要注意在詞匯方面給予學生耐心的、精準的指導。不僅要要求學生日常積累豐富的詞匯，還要教會學生新詞匯的用法，并且引導他們在不同語境中詞匯的意義和使用方法。通過不斷的實踐和練習，學生才能夠真正掌握詞匯的使用方法，提高自己的語言運用能力。

一、詞匯教學中存在的突出問題

（一）目標不明確。教學目標的不明確是詞匯教學中一個突出的問題。當老師講解詞匯時，如果缺乏明確的目標導向，會使教學過程變得枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習熱情。由于老師對詞匯量的積累沒有給予足夠的重視，學生在日常生活中的表達和寫作往往會出現(xiàn)詞不達意的情況。這種情況在小學語文教學中尤為明顯。

（二）缺乏方法和序列的訓練。在詞匯教學中，除了目標不明確外，缺乏有效的訓練方法和順序也是一大問題。低年級的詞匯教學應以生詞和陌生的詞匯為主，應當特別讓學生理解好生字的意義，并在讀懂詞匯的同時，理解詞語在不同語境中的意思。對于中年級的學生，應注重對詞匯的理解和運用，讓學生掌握事物的外部特征，體會關鍵詞句的表情達意作用。高年級的詞匯教學，應當側(cè)重把握句子中的核心詞匯，理解其在句子中、文章中的不同含義。詞匯所表達的深意，通過對詞匯深層次含義的理解，體會詞匯上下文之間的聯(lián)系，達到融會貫通的目的。

二、閱讀教學中詞匯教學的策略

（一）立足教材。為了更有效地提高小學生的詞匯量，以課本為依據(jù)是非常關鍵的。課文中的詞匯表，不僅是學生日常交流和閱讀的基礎，更承載了豐富的情感和意義。近年來，隨著課程改革的推進，越來越多的教師開始重視通過課本延伸來提高學生的詞匯量。

（二）巧搭平臺。小學語文閱讀教學中，我們巧妙地搭建了各種平臺，將豐富的詞匯與實際生活緊密結(jié)合。注重情景模擬的教學方法，使學生在生動形象的場景中記憶詞匯，并能夠靈活地運用到日常生活中。例如，在教學生描述水果、學習用具或小飾品時，我們精心設計了更多的實際情境，如“在水果市場挑選水果”“文具店挑選學習用具”“在精品店挑選小飾品”等場景。這樣，學生在練習過程中就能迅速積累詞匯。

（三）采用多樣化的教學手段。1.分類施教。根據(jù)詞匯的難易程度，結(jié)合課文內(nèi)容進行分類教學。首先，可以讓學生學習生字的簡單含義，接著引導他們拓展發(fā)散思維，學習與文章主題相關的詞匯，最后增加詞匯的難度。2.啟發(fā)式授課。在鼓勵學生主動探索和學習的同時，讓學生在讀書、演講或?qū)懽鲿r，通過引導他們運用心中已有的知識，啟發(fā)思考，鼓勵探索，學習新的內(nèi)容。3.表演式教學。例如，在學習課文《坐井觀天》時，我們安排了精彩的表演環(huán)節(jié)。學生們分別扮演青蛙和小鳥的角色，通過表演充分體驗這兩個角色的特點，從而更深入地理解課文的內(nèi)涵。

三、提高詞匯教學效率的要點

（一）深入理解教材編寫目的，精準制定詞匯教學目標。在小學語文教學中，教材的編寫目的與詞匯教學目標至關重要。教師在進行詞匯教學時，應全面了解教材的編寫目的，根據(jù)不同的教學要求，有針對性地設計教學內(nèi)容，使學生在學習過程中能夠根據(jù)自身的理解能力，準確掌握詞匯的基本含義和應用，從而減輕學習負擔，提高詞匯教學的效率。

（二）引導學生深化閱讀理解，增強詞匯運用能力。首先，教師在指導學生閱讀時，需要深入講解文本，尤其是學生難以理解的詞匯。不僅要解釋詞義，還要詳細講解用法和詞性，使學生全面理解詞匯，并能夠在實際語境中運用。然而，許多教師在講解詞匯后急于進入下一個詞匯，沒有給予學生足夠的時間來充分理解、深化記憶。這樣容易導致學生快速遺忘所學知識。其次，讓學生運用在閱讀中學到的詞匯進行造句，充分加深學生的印象，使得學生會使用詞匯，幫助學生加深印象，提高語言表達能力。

（三）讓學生對一些詞匯量大的精彩文章進行背誦。通過熟讀成誦，學生可以快速積累大量詞匯，并在短時間內(nèi)記憶大量詞匯。同時，背誦還可以幫助學生更好地理解文章的內(nèi)在邏輯和結(jié)構，提高閱讀和寫作能力。因此，教師應該鼓勵學生背誦一些精彩的文章，以促進詞匯的積累和語言能力的提升。

責任編輯 徐國堅