一、幼小銜接中幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一） 為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

幼兒時(shí)期正是對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，好奇心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，孩子們能夠初步接觸到科學(xué)知識(shí)與方法，從而為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二） 激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲

幼兒生來(lái)就有好奇心，他們渴望探索自己身邊的一切。發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)能夠滿足孩子們的好奇心并引導(dǎo)孩子們積極地去探究這個(gè)世界。如通過實(shí)驗(yàn)使幼兒認(rèn)識(shí)物體浮沉現(xiàn)象能激發(fā)其學(xué)習(xí)物理科學(xué)和發(fā)展探索精神等。

（三）培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和問題解決能力

在幼小銜接階段注重幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓幼兒在參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、推理等思維方法。例如，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒需要觀察燈泡是否亮起來(lái)，分析可能的原因，并嘗試不同的連接方法來(lái)解決問題。這種思維方式和問題解決能力的培養(yǎng)，將為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、促進(jìn)幼小銜接中幼兒科學(xué)素養(yǎng)不斷層培養(yǎng)的策略

（一） 明確幼小科學(xué)教育目標(biāo)的銜接點(diǎn)

幼兒園與小學(xué)之間要主動(dòng)加強(qiáng)交流與協(xié)作，從而明確科學(xué)教育目標(biāo)銜接點(diǎn)。在這一過程中雙方教育工作者可聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)以深入探究科學(xué)教育在各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)和發(fā)展方向。對(duì)幼兒園而言，要注重培養(yǎng)孩子初步的科學(xué)認(rèn)知與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如通過舉辦戶外觀察活動(dòng)等方式，使孩子在大自然里觀察動(dòng)植物，感受生活的美妙，喚起他們對(duì)于科學(xué)世界的好奇。但小學(xué)階段應(yīng)以兒童原有興趣為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與方法。

（二）設(shè)計(jì)連貫的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法

在幼兒園階段，可充分運(yùn)用游戲、故事等活潑有趣的方式，使孩子們接觸到科學(xué)知識(shí)。例如通過角色扮演游戲讓孩子扮演科學(xué)家進(jìn)行單純的實(shí)驗(yàn)探索并在其中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，還可以講述一些富有科學(xué)元素的故事，如《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)幼兒思考生命的變化過程。進(jìn)入小學(xué)階段之后，便可運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，在問題的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)

通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等各種形式向廣大家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，并積極引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)的氣氛。家長(zhǎng)會(huì)期間，可請(qǐng)教育專家向家長(zhǎng)們闡述科學(xué)素養(yǎng)在幼兒發(fā)展過程中的深刻影響，使家長(zhǎng)們意識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)并不只是一種知識(shí)積累，而是發(fā)展孩子創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的重要因素。家庭方面，父母可帶領(lǐng)孩子到科技館和博物館參觀，使孩子切身體會(huì)到科學(xué)的神奇。除此之外，家長(zhǎng)還可以在日常生活中指導(dǎo)孩子觀察自然現(xiàn)象。

（四）提高教師幼小銜接的科學(xué)教育能力

在幼小銜接過程中，教師對(duì)于培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。要加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)?？膳e辦專題講座，請(qǐng)教育專家就幼小銜接科學(xué)教育的意義、目標(biāo)與方法等問題進(jìn)行深入闡述，使廣大教師明確責(zé)任與任務(wù)。如通過案例分析來(lái)演示如何針對(duì)兒童年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有趣、能引發(fā)兒童好奇心、探索欲的科學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)，教師之間相互學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師可通過對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的觀摩來(lái)了解小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式與要求，從而為幼兒園階段的孩子作準(zhǔn)備。小學(xué)教師還可通過觀察幼兒園科學(xué)活動(dòng)來(lái)體會(huì)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需要，以調(diào)整教學(xué)策略。另外，還需要搭建一個(gè)教師交流平臺(tái)，促使教師交流教學(xué)心得與討論問題。

（五）優(yōu)化教育資源配置

優(yōu)化教育資源配置，是推進(jìn)幼小銜接幼兒科學(xué)素養(yǎng)不斷層發(fā)展的關(guān)鍵保證。政府及教育部門要增加教育資源投入，保證幼兒園及小學(xué)有足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和圖書資料。對(duì)部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或者資源匱乏學(xué)校要加強(qiáng)扶持與重視?？刹扇【栀?zèng)和調(diào)配的形式向這些學(xué)校輸送所需科學(xué)教育資源，同時(shí)各校還可加強(qiáng)協(xié)作和分享。如搭建教育資源共享平臺(tái)，幼兒園與小學(xué)可把各自的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、書籍及其他資源上傳至該平臺(tái)，為其他學(xué)校提供參考與借鑒。另外，可充分利用科技館、博物館和圖書館等社會(huì)資源進(jìn)行校外科學(xué)教育。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀