一、小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的重要性

（一）提升語文學(xué)習(xí)的趣味性?？鐚W(xué)科教學(xué)能夠有效整合語文與其他學(xué)科的知識，使語文學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。以部編版小學(xué)一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課為例，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解壁虎、小魚、黃牛等動物尾巴的功能及其各自獨特的生物學(xué)特性（如壁虎尾巴具有再生能力）。此外，結(jié)合美術(shù)課程，鼓勵學(xué)生動手描繪自己所認識的各種動物尾巴，這不僅有助于加深學(xué)生對動物特征的理解，還能進一步提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美意識。綜上所述，采用這種跨學(xué)科的教學(xué)方法能夠顯著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展學(xué)生的知識視野?？鐚W(xué)科教學(xué)能夠?qū)⒄Z文與其他學(xué)科的知識有機結(jié)合，從而促進學(xué)生在觀察、語言、思維、情感等多個方面提高綜合素質(zhì)。以部編版三年級上冊《美麗的小興安嶺》的教學(xué)為例，該文細膩地描繪了小興安嶺四季變換的景致與物產(chǎn)，表達了作者對這片土地的深情。教師可利用多媒體展示小興安嶺四季的美景，輔助教學(xué)，以促進學(xué)生的空間想象能力和抽象思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師還可以與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，給學(xué)生布置課后任務(wù)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容，請選擇你最喜愛的小興安嶺的一個季節(jié)，并將其描繪成一幅圖畫；（2）為什么小興安嶺四個季節(jié)的美景都各不相同。通過這種多學(xué)科教法的融合，不僅加深了學(xué)生對語文知識的理解和掌握，還發(fā)展了其綜合能力。

（三）促進綜合素養(yǎng)發(fā)展?？鐚W(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生在語言、思維、情感等多方面實現(xiàn)綜合發(fā)展，通過整合不同學(xué)科的知識和技能，為學(xué)生提供全面的教育體驗?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確提出，語文教育應(yīng)當(dāng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在不同領(lǐng)域內(nèi)綜合運用語言文字的能力。這意味著，通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握語文的基本知識，還能夠?qū)W會如何將這些知識應(yīng)用于實際生活中，解決實際問題。

二、小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)案例實踐

《趙州橋》是人教部編版小學(xué)三年級下冊的一篇課文。這篇說明文生動地展現(xiàn)了趙州橋的宏偉、穩(wěn)固與美觀。這篇課文從建筑藝術(shù)的角度，展示了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)本文能充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

（一）語文與藝術(shù)的融合。趙州橋是最古老的世界級單孔坦弧敞肩石拱橋，以其獨特工藝、最大跨度和完好保存著稱。其雕刻技法蒼勁有力，體現(xiàn)了隋代石雕的渾厚、嚴謹與飄逸。橋上的裝飾雕刻精致細膩，極具藝術(shù)價值。教師可通過展示不同角度的趙州橋圖片，結(jié)合美術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種橋梁，并鼓勵學(xué)生觀察其獨特的拱形結(jié)構(gòu)和石雕，嘗試繪制簡筆畫或創(chuàng)意繪畫，以此提高學(xué)生的藝術(shù)感受力。

（二）語文與歷史的融合。簡述趙州橋建造的歷史背景，包括建造者李春的故事和當(dāng)時的社會環(huán)境。讓學(xué)生給古代工匠寫一封信，表達對他們的敬仰之情，同時提出自己對橋梁建設(shè)的疑問或建議。這能增強學(xué)生的歷史意識和文化認同。

（三）語文與科學(xué)的融合。在理解《趙州橋》課文后，可以通過“解密拱形結(jié)構(gòu)”的科學(xué)小實驗來深化認識。實驗中，對比紙張折疊成拱形和平面形狀的承重能力，解釋趙州橋拱形結(jié)構(gòu)如何在洪水期間保證安全通過而不被破壞，突出其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。此外，在“應(yīng)用拓展”環(huán)節(jié)探討現(xiàn)代建筑中拱形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，比如體育館屋頂和隧道設(shè)計。此類活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達能力和科學(xué)理解能力。

（四）語文與數(shù)學(xué)的融合?！囤w州橋》的教學(xué)過程中，開展“數(shù)據(jù)收集”，讓學(xué)生利用圖片資料，測量或估算橋的長度、寬度、拱高等數(shù)據(jù)。運用數(shù)學(xué)的“比例尺應(yīng)用”，學(xué)習(xí)使用比例尺，將實際尺寸縮小繪制在圖紙上，體驗數(shù)學(xué)比例尺在地圖制作和建筑設(shè)計中的應(yīng)用。

（五）語文與思政的融合。教師以我國橋梁建設(shè)的歷史為線索，展現(xiàn)古往今來人們勇于創(chuàng)造和創(chuàng)新的精神：趙州橋落成500多年后，在北京的永定河上建成了聯(lián)拱石橋——盧溝橋；又過了600年，在福建安海鎮(zhèn)建成了歷史上最長的石橋——安平橋；1100年后，在湍急的大渡河上建起了鐵索橋——瀘定橋；1960年，中國自主設(shè)計并建造的首座公鐵兩用橋——南京長江大橋竣工；2018年10月，跨越伶仃洋的港珠澳大橋正式通車，成為全球最長的跨海大橋。一橋串聯(lián)三地，天塹變通途，其優(yōu)美的造型與先進的技術(shù)成為了世界橋梁史上的又一壯舉！通過《趙州橋》這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅為中華民族的無限智慧和才干所折服，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

三、小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的實施策略

（一）設(shè)計跨學(xué)科任務(wù)群。語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)始于語文學(xué)科本身，即以語言文字為核心，通過語文實踐活動為主線，整合運用其他學(xué)科知識，解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實際問題。例如，在部編版三年級上冊第六單元“祖國河山”中，本單元的語文學(xué)習(xí)重點是通過關(guān)鍵句子來理解段落含義，而寫作訓(xùn)練則強調(diào)圍繞一個中心思想進行創(chuàng)作。對于這樣讀寫一體化的單元，我們可以通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群來促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。任務(wù)一：詩中的江山如畫——初識關(guān)鍵詩句。任務(wù)二：跟著書本去旅行——認知關(guān)鍵語句。任務(wù)三：最美城市評選——實踐關(guān)鍵語句。這三個教學(xué)設(shè)計，緊密地和自己的生活實際相聯(lián)系，從而實踐關(guān)鍵語句。任務(wù)四：我是文字魔法師——強化關(guān)鍵語句。任務(wù)五：我是最佳小導(dǎo)游——運用關(guān)鍵語句。

（二）整合相關(guān)學(xué)科知識。語文教學(xué)可以融入其他學(xué)科的知識，促進小學(xué)語文教學(xué)與其他學(xué)科的融合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)部編版三年級上冊的選文如《搭船的鳥》《金色的草地》，以及習(xí)作示例如《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，可以策劃一系列涉及多學(xué)科的活動。首先，學(xué)生參與“探究校園動植物”活動，學(xué)習(xí)運用“抓特點”“抓變化”“用感官”等方法進行觀察和記錄。其次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作卡片，圖文并茂地表現(xiàn)自己觀察動植物的感受，并開展交流、研討和反思活動。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法。采用探究式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在調(diào)查、參觀、制作乃至游戲中開展系統(tǒng)性的主題學(xué)習(xí)活動。例如，在“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)主題下，學(xué)生可以關(guān)注以下幾個方面：“中華有哪些傳統(tǒng)節(jié)日”“傳統(tǒng)節(jié)日有哪些特色活動”“你是如何參與這些活動的”。通過詢問長輩了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，查找資料了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動，以及親身參與慶?；顒拥?，學(xué)生能夠充分體驗并了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的博大精深。

責(zé)任編輯 邱 麗