隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用日益凸顯。本文旨在探討形成性評(píng)價(jià)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)踐策略及其對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，并提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和教育技能的提升。下面，筆者提出了一系列建議，以期為教師和教育管理者提供有益的參考，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施。

一、英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略與技巧

1.制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我評(píng)價(jià)

在施教過(guò)程中，教師能夠針對(duì)課本內(nèi)容與學(xué)生各自的能力水平，協(xié)助每位學(xué)生制訂符合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在特定單元學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單詞掌握、語(yǔ)法應(yīng)用、閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)等多元維度，來(lái)設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目的。一旦學(xué)生確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們便可展開(kāi)自我評(píng)估，審視自己的學(xué)習(xí)歷程，辨識(shí)優(yōu)勢(shì)所在及需加強(qiáng)的領(lǐng)域。這樣的自我評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了他們的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)技能。

例如，在人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元“What would you like？”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)完本單元后，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，檢查自己是否達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以用簡(jiǎn)單的問(wèn)句來(lái)自我測(cè)試，例如，What did I learn from this unit？What new words do I remember？Can I order food in English？

2.同伴互評(píng)與合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，如角色扮演、對(duì)話練習(xí)或合作項(xiàng)目。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)互相評(píng)價(jià)，提供反饋。在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以?xún)蓛膳鋵?duì)，模擬教材中的對(duì)話場(chǎng)景，并在練習(xí)后給予對(duì)方具有建設(shè)性的反饋。這種同伴互評(píng)不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的批判性思維和溝通能力。

例如在人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元“What can you do？”中，學(xué)生可以分成小組，每個(gè)小組成員討論并決定在一次班級(jí)才藝展示活動(dòng)中表演什么節(jié)目。每個(gè)小組選擇一名代表，使用本單元的句型“What can you do？ I can…”來(lái)詢(xún)問(wèn)和介紹各自的才藝。學(xué)生可以通過(guò)互相評(píng)價(jià)來(lái)提供反饋，例如評(píng)價(jià)同伴的表演、語(yǔ)言表達(dá)和流利度等。通過(guò)這樣的策略，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，提高他們的英語(yǔ)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.教師即時(shí)的反饋與指導(dǎo)

教師的即時(shí)反饋是形成性評(píng)價(jià)中至關(guān)重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議。

例如，在人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元“My school calendar”中，當(dāng)學(xué)生在課堂上練習(xí)月份的發(fā)音或使用相關(guān)句型時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)并及時(shí)糾正任何發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在描述校園活動(dòng)安排遇到困難時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)提供具體的改進(jìn)建議。通過(guò)這樣的策略，教師可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元時(shí)得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)和反饋，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.多元化評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用

為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的評(píng)價(jià)工具。這些工具包括但不限于自我評(píng)價(jià)表、檢查表、學(xué)習(xí)日志、作品集和測(cè)試等。教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人作品集，收集他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)期中的寫(xiě)作作業(yè)、繪畫(huà)作品或錄音文件等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以看到自己一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而教師也可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

例如在人教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第四單元“When is the art show？”中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)自制日歷項(xiàng)目。學(xué)生可以創(chuàng)建自己的月份日歷，包括重要的節(jié)日和活動(dòng)日期，如藝術(shù)展覽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。這個(gè)項(xiàng)目可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了序數(shù)詞和日期表達(dá)的工具，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的影響

1.促成教學(xué)內(nèi)容與方法調(diào)整

形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略上有顯著影響，尤其是在推動(dòng)教師持續(xù)地優(yōu)化和調(diào)整教材內(nèi)容與教學(xué)手段層面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的焦點(diǎn)往往集中在學(xué)生的成績(jī)上，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展常常被邊緣化。形成性評(píng)價(jià)的核心在于重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)，它鼓勵(lì)教師通過(guò)搜集學(xué)生信息來(lái)深入理解學(xué)生的需求、興趣及所遇到的挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法作出相應(yīng)調(diào)整，確保教學(xué)更加契合學(xué)生的實(shí)際狀況。鑒于每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和需求各不相同，形成性評(píng)價(jià)為教師提供了洞察每個(gè)學(xué)生獨(dú)特特質(zhì)的窗口，并可以據(jù)此提供定制化的教學(xué)支持。

2.助力教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

形成性評(píng)價(jià)可以幫助教師提高自我反思能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以通過(guò)與同行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)方法，共同提高教育教學(xué)水平。

形成性評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，要求教師不斷更新教育理念，掌握新的教育技能和方法。這有助于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，提高自身的教育教學(xué)水平。

三、研究結(jié)論與建議

本文旨在探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐策略及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。通過(guò)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入分析，研究發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)和教育技能的提升。

總之，形成性評(píng)價(jià)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有重要意義。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用有效的形成性評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。

責(zé)任編輯 王思靜