寫作是一個學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，其重要性不言而喻。在與形形色色的人的接觸當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)每個人都有他各自的特點。怎樣把其鮮明的性格刻畫出來，作為老師，可以為中高年級的程度較弱的學(xué)生搭一個支架，降低其寫作難度，在此基礎(chǔ)上再進行細(xì)節(jié)的刻畫。而細(xì)節(jié)的刻畫又以學(xué)生對生活以觀察與再現(xiàn)為主。如何讓學(xué)生刻畫鮮明性格的人物有幾個妙招。

一、搭建支架，降低難度

構(gòu)建文章框架的目的在于減輕創(chuàng)作壓力，其原理是基于學(xué)生的智能成長“最適宜的發(fā)展區(qū)間”和“梯子式的教育模式”，它能協(xié)助學(xué)生從現(xiàn)有的認(rèn)知能力提升至“潛藏的能力范圍”。教師支架搭建的巧妙既可以幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)作文有話可寫，又可以讓作文能力強的學(xué)生有發(fā)揮的的空間，不至于讓班級作文“千篇一律”。比如，三年級第一單元的第一篇習(xí)作是《猜猜他是誰》。很多學(xué)生剛開始描寫的時候比較空洞。學(xué)生們觀察不夠細(xì)致，有些學(xué)生連段落結(jié)構(gòu)都不知道該如何劃分，更別提突出人物的性格特征了。進行這篇習(xí)作教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己對哪位的同學(xué)們哪方面的性格特征印象深刻。要怎樣介紹才能讓別人說出來呢？接著讓學(xué)生通過游戲的方式介紹。在介紹的過程中，學(xué)生們自然明白應(yīng)如何把“特征”說清楚。

二、借用學(xué)習(xí)單，概括人物特點

老師在課前需要先設(shè)計好學(xué)習(xí)單。下面以五年級上冊第一單元的作文《漫畫老師》為例，可以分以下步驟：（一）一個短語概括。要寫一個老師的特點，學(xué)生會感到千頭萬緒，無從下手?？梢宰寣W(xué)生先根據(jù)老師的引導(dǎo)來表述：如果讓你來給老師畫畫像，你最想畫誰的什么特點呢？老師以PPT出示范例。學(xué)生借助“學(xué)習(xí)單”，能先確定最想畫的老師、填寫老師最突出的最有意思的一個特點。寫完之后再同桌之間進行交流，展示自己的“學(xué)習(xí)單”，傾聽對方的意見。（二）一句話概括。由一個短語的概括我們可以知道，學(xué)生能抓住老師的一個鮮明的特點來表達(dá)，這只是一個開端。接下來再進一步到用一句話來概括。老師先示范：同學(xué)們，請用上這樣夸張的語言，描述你們想寫的老師：（PPT：這個老師說話很快，一說起話來就像連珠炮一樣?！┙酉聛韺W(xué)生寫，寫完之后再同桌交流再到全班反饋。

三、巧借微課，刻畫細(xì)節(jié)

有了人物特點的概括及人物特點的細(xì)致觀察，要z7IzZz0ej2X5JkXdEbXNDA==寫出來還需要下面這一步，也是至關(guān)重要的一步。用學(xué)生課前錄制的微課，詳細(xì)講解細(xì)節(jié)的刻畫，有利于學(xué)生們的參與。老師先說：同學(xué)們真厲害，發(fā)現(xiàn)了這么多可以把老師特點寫具體的方法，這些就是——細(xì)節(jié)描寫。我們怎么運用這些方法呢？別著急，請看微課—— 微課中給學(xué)生展示的習(xí)作范例（略）。此微課有寫法的指導(dǎo)，有對比寫作，有寫大白話的，另一篇則抓住了體現(xiàn)人物鮮明性格的細(xì)節(jié)如外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等進行，描寫有利于學(xué)生辨別優(yōu)劣，有利于實際操作。

四、現(xiàn)場演繹，再現(xiàn)細(xì)節(jié)

寫作是生活的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生說出想刻畫的人物及大致情景，再找出有表演欲望的學(xué)生運用夸張的手法去演繹當(dāng)時的情景。作為觀眾的其他學(xué)生可以通過觀察人物的語言，動作及其神態(tài)（尤其注意臉部表情），讓學(xué)生邊觀察邊記錄，為刻畫細(xì)節(jié)作好準(zhǔn)備。還是以《漫畫老師》為例，在此次表演先老師作示范，教會學(xué)生表演的細(xì)節(jié)、觀察的方向，為生動寫作奠基。由此，通過現(xiàn)場演繹的方式讓學(xué)生能更輕松地進入寫作的氛圍，獲得靈感，效果良好。

五、教學(xué)評一體，促言之有方向

在教學(xué)中實行教學(xué)評，讓學(xué)生的講、演、評融為一體，指導(dǎo)更有方向。在此次教學(xué)中，巧妙運用教學(xué)評。如在演繹環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)，有評價，使之更有方向性。如演繹環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動五官，五星；能對對方的表演給予客觀的評價，五星。在描寫環(huán)節(jié)，能寫出人物特點，并用典型的事例寫出來，給五星；能抓住人物的有代表性的語言、動作、神態(tài)進行描寫，給五星；能進行側(cè)面描寫，寫出旁觀者的反應(yīng)，給五星。

六、保護童真，提供平臺

學(xué)生們都有著強烈的展示自我和競爭的欲望，他們期待能夠公開自己的作品，并且會珍視每一次發(fā)布的機會。因此，我主要通過內(nèi)部展示和公開展示兩種方式來滿足他們的表達(dá)欲望，保持寫作的熱忱。內(nèi)部展示主要通過口頭表達(dá)和習(xí)作平臺等方式建立，以確保學(xué)生的每一篇精心創(chuàng)作都有展現(xiàn)的機會?？陬^展示：學(xué)生朗讀自己的作品，并分享給他人。教師朗讀學(xué)生的作品，其情感飽滿、夸張之處讓學(xué)生覺得這篇文章很有價值。學(xué)生的作文發(fā)布平臺，也就是我們班級的習(xí)作園地，是展示學(xué)生寫作才華的舞臺和交流習(xí)作的沙龍。

責(zé)任編輯 邱 麗