語文課前三分鐘演講活動(dòng)是不少語文老師喜歡的一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，語文課堂每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通常利用演講的形式讓學(xué)生就某些話題暢所欲言。課前三分鐘活動(dòng)一來可鍛煉負(fù)責(zé)演講學(xué)生的膽量，二來啟發(fā)聽眾學(xué)生的思考，從而提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，增長知識，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效途徑之一。同時(shí)它還能活躍課堂，能給語文課帶來不少的生機(jī)和樂趣，助力教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。

一、數(shù)字化技術(shù)對課前三分鐘活動(dòng)的意義

黨的二十大報(bào)告對辦好人民滿意的教育作出重要部署，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！绷?xí)近平總書記的重要論述，深刻揭示了教育數(shù)字化的關(guān)鍵作用。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對于深化教育改革創(chuàng)新、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，乃至教育強(qiáng)國建設(shè)，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。數(shù)字化促使現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)思想方法等方面發(fā)生巨變，豐富了語文教學(xué)形式，為師生交流提供多樣可能。

數(shù)字化技術(shù)的年齡門檻和技術(shù)門檻在逐步降低，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中被廣泛應(yīng)用，學(xué)生很容易在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋到自己所需的海量相關(guān)知識內(nèi)容，大量的學(xué)習(xí)軟件、APP也讓學(xué)生對數(shù)字化與課堂融合不再陌生。當(dāng)我們感嘆數(shù)字化應(yīng)用讓教師在課堂里實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的同時(shí)，數(shù)字化對于學(xué)生也是意義深遠(yuǎn)。數(shù)字化應(yīng)用于課前三分鐘展示活動(dòng)能使展示內(nèi)容變得直觀明了、豐富多彩，圖文結(jié)合、視聽結(jié)合等多媒體展示方式的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)聽眾學(xué)生的感官，引起聽眾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)聽眾學(xué)生感受語文的魅力。同時(shí)演講學(xué)生準(zhǔn)備的過程其實(shí)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)提升、鍛煉語文能力的過程，讓學(xué)生也利用起數(shù)字化技術(shù)，自己選擇感興趣的內(nèi)容通過數(shù)字化技術(shù)來進(jìn)行展示，將更利于演講學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成。數(shù)字化課前三分鐘活動(dòng)在于課前三分鐘時(shí)間雖短，但若能天天堅(jiān)持，積土成山，在每天的點(diǎn)滴訓(xùn)練下學(xué)生信息篩選能力、信息組織能力、語言運(yùn)用能力等各項(xiàng)能力是一定能夠得到提升的。

二、數(shù)字化技術(shù)在課前三分鐘活動(dòng)中的實(shí)施策略

（一）利用數(shù)字化視聽?wèi)?yīng)用，創(chuàng)設(shè)良好演講情景

負(fù)責(zé)演講的學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的演講情景，可以為聽眾學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)聽眾學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高聽眾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，可以使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。高中文言文和詩歌鑒賞的難度大增，為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和加強(qiáng)對此的興趣，我們選取了短小精悍的文言文小故事和按不同主題分類的詩歌系列資料印發(fā)給學(xué)生，要求每位同學(xué)都做好準(zhǔn)備，輪到三分鐘演講的同學(xué)講解。負(fù)責(zé)演講的同學(xué)在演講之前可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些與文言文小故事或詩歌內(nèi)容有關(guān)素材，將此作為情景創(chuàng)建的載體，引導(dǎo)聽眾學(xué)生融入其中，體會(huì)古人的情感表達(dá)方式。例如講授李清照的《夏日絕句》時(shí)，負(fù)責(zé)演講的學(xué)生就先運(yùn)用短視頻重現(xiàn)項(xiàng)羽垓下被圍的悲壯場景，講解的時(shí)候再配以雄壯的音樂，再加上李清照寫作時(shí)候的時(shí)代背景介紹，聽眾學(xué)生就能更好地體會(huì)作者對項(xiàng)羽的敬佩之情。

（二）利用數(shù)字化評價(jià)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)字化技術(shù)的評價(jià)應(yīng)用已經(jīng)深入民心，網(wǎng)購的點(diǎn)評“打星”、競賽作品的拉票、直播中的“送花”，甚至乎朋友圈的“點(diǎn)贊”都是數(shù)字化評價(jià)的應(yīng)用。我們可以利用數(shù)字化技術(shù)中的評價(jià)應(yīng)用，從不同層面評價(jià)學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)。譬如有電子書包等條件的班級可以在學(xué)生演講的過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線點(diǎn)贊送花，讓演講的學(xué)生馬上感受到被人認(rèn)可的激勵(lì)；也可以將一周學(xué)生的演講作品放于“視頻號”“小紅書”等短視頻平臺(tái)進(jìn)行展示共享，并且可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)投票，選出每周優(yōu)秀作品；當(dāng)然也可以設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如最有創(chuàng)意獎(jiǎng)，最有深度獎(jiǎng)，最溫暖人心獎(jiǎng)、最樸實(shí)動(dòng)人獎(jiǎng)、最佳內(nèi)容獎(jiǎng)、最具磁性聲音獎(jiǎng)，多種獎(jiǎng)項(xiàng)，不同角度，鼓勵(lì)創(chuàng)新。利用數(shù)字化評價(jià)應(yīng)用激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生明白，想要在眾多的演講中脫穎而出顯然需要充足的準(zhǔn)備，要把同樣意思的話表達(dá)得好、表達(dá)得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，想方設(shè)法用最佳的方式達(dá)到最佳的效果，從而贏得同學(xué)與老師的認(rèn)可。而正是這樣的機(jī)制，也會(huì)大大提高同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性。

（三）利用數(shù)字化交流應(yīng)用，延伸學(xué)生思維

利用數(shù)字化技術(shù)設(shè)置班級的“話題熱搜榜”，學(xué)生可以在班級學(xué)習(xí)群里提出自己感興趣的話題，也可以為別人提出的話題“打榜”，下周負(fù)責(zé)演講的同學(xué)可以根據(jù)“話題熱搜榜”選擇演講內(nèi)容，讓全體學(xué)生參與到演講的內(nèi)容選擇中，從而引發(fā)全體學(xué)生的思考，增強(qiáng)大家思維的碰撞。好的演講會(huì)引起共鳴和啟發(fā)思考，通過數(shù)字化技術(shù)互動(dòng)交流應(yīng)用，我們可以將學(xué)生思維提升與學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大與延伸。當(dāng)演講的同學(xué)講完后，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上傳演講學(xué)生的演講內(nèi)容或作品，讓聽眾學(xué)生對演講內(nèi)容加以質(zhì)疑，是否對觀點(diǎn)認(rèn)同，或者有沒有更好的看法，在留言區(qū)中進(jìn)行留言，或者直接在討論區(qū)中進(jìn)行討論，讓課前三分鐘的影響走出課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在課上。

總的來說，課前三分鐘活動(dòng)是一項(xiàng)有效提高學(xué)生語文能力的活動(dòng)，數(shù)字化技術(shù)能有助于提高課前三分鐘活動(dòng)的趣味性和有效性。未來，我們應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生更好地在課前三分鐘中提升語文的能力，感悟語文的魅力。

責(zé)任編輯 龍建剛