近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及范圍與利用效率明顯進(jìn)步，信息技術(shù)學(xué)科的地位也進(jìn)一步提高，不同學(xué)科的教師都享受到了互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利性，鼓勵(lì)學(xué)生不受傳統(tǒng)思維的影響，提高自身的分析能力。從這一角度來講，Scratch課堂擁有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其可以通過積木式的教學(xué)模塊，替換編程代碼，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)遇到更多的問題，而且還可以使學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容更感興趣。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與Scratch課堂的概述

1.項(xiàng)目教學(xué)法的定義。Scratch主要是針對(duì)小學(xué)階段的少年所開發(fā)的軟件，其通過積木式模塊作為基礎(chǔ)腳本，使用直觀性的指令，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)編程。從Scratch軟件的角度來講，其擁有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，這個(gè)軟件完全免費(fèi)；第二，Scratch軟件的通用性相對(duì)較強(qiáng)。

2.Scratch課堂的概述。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是將項(xiàng)目和教學(xué)相結(jié)合，通過二者之間的關(guān)聯(lián)，確認(rèn)教育目標(biāo)，利用多元化的資源，完成項(xiàng)目制作。其已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中非常常見的教育方式，教師能夠按照提前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)獨(dú)立項(xiàng)目，并將項(xiàng)目交給學(xué)生。學(xué)生通過小組合作等方式，進(jìn)行信息收集，統(tǒng)一設(shè)置項(xiàng)目規(guī)劃方案，并在教師測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，最終評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成分?jǐn)?shù)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂上應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在Scratch的項(xiàng)目教學(xué)中，可以設(shè)置不同的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生從自身感興趣的內(nèi)容角度出發(fā)。選擇自己更擅長的方向，積極主動(dòng)地進(jìn)入到所選擇的項(xiàng)目之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知識(shí)，掌握新技能。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維。在Scratch項(xiàng)目教學(xué)之中，需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教師的幫助下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，分析其中的問題。在實(shí)際探索的過程中，提高自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生的問題處理能力和思維能力，可以獲得更大程度的進(jìn)步。

3.有利于建立評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，能夠按照學(xué)生項(xiàng)目完成的情況完成質(zhì)量和參與度等方面，建立出完善的評(píng)價(jià)體系，特別是在實(shí)際展開項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)的過程中，能夠從學(xué)生完成項(xiàng)目的過程角度出發(fā)，針對(duì)所有細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析，借此使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更加深入的認(rèn)識(shí)，積極改變自身原本的教學(xué)策略與教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，有效判斷教學(xué)水平，并在這一基礎(chǔ)上，為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供幫助。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂上的有效應(yīng)用策略

1.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象。例如，在捉魚游戲編程的過程中，教師需要明確教育目標(biāo)，也就是要求學(xué)生利用Scratch對(duì)場(chǎng)景和角色進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教育目標(biāo)劃分為不同的部分，按照項(xiàng)目的實(shí)際情況，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，進(jìn)一步制定出指令含義，判斷條件語句、運(yùn)用方法等，將其作為詳細(xì)目標(biāo)，進(jìn)而更好地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)展開。

2.有效的確認(rèn)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先是需要使其能夠展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，融入到原有的方式與體系中，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與這一學(xué)習(xí)過程。其次則是需要在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，滿足實(shí)際教學(xué)要求，保證學(xué)生能夠通過多種方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，其代表著教師需要從學(xué)生的身心特征和個(gè)人愛好角度出發(fā)，考慮內(nèi)容設(shè)置。

3.合理分組并按小組制定計(jì)劃。例如，在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師需要從劇本、美工、腳本等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長等進(jìn)行差異化分組，允許成員整體水平之間存在差異，并保證各組之間相一致，并按照實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)生分組工作，制定出完善的執(zhí)行計(jì)劃，為項(xiàng)目的實(shí)際展開提供基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)項(xiàng)目過程指導(dǎo)控制效果。在實(shí)際展開項(xiàng)目的過程中，教師需要提高學(xué)生指導(dǎo)效果，加強(qiáng)課堂控制水平，從自身的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位出發(fā)，促進(jìn)課堂的有效展開。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效利用教學(xué)策略，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)方法進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新探索進(jìn)行重點(diǎn)鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象力，加強(qiáng)創(chuàng)新探索效果，形成更加有效的項(xiàng)目實(shí)施方案。

5.鼓勵(lì)學(xué)生間交流成果并評(píng)價(jià)。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)與探索工作之后，教師還需要組織學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生分享自身的成果，使學(xué)生能夠在合作，學(xué)習(xí)和分享成果之中，進(jìn)一步掌握Scratch編程的重點(diǎn)。從項(xiàng)目中的各個(gè)細(xì)化目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行交流，并在交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自身的Scratch編程水平。

責(zé)任編輯 邱 麗