《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“能運(yùn)用造型元素、形式原理和欣賞方法，欣賞、評(píng)述藝術(shù)家的作品，感受中外美術(shù)作品的魅力?！薄澳軐⒚佬g(shù)與自然、社會(huì)及科技相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。”結(jié)合新課標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說非常重要，在欣賞評(píng)述藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)不僅應(yīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，并能對(duì)美術(shù)作品或畫家進(jìn)行深入探究，聯(lián)系生活、歷史、文化，在廣泛的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、善用多媒體，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

1.視頻與圖片相結(jié)合。以五年級(jí)下冊(cè)《中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》為例，《流民圖》寬2米，長27米，是一件巨幅長卷作品。教師可將圖片用視頻播放及局部放大欣賞相結(jié)合，既讓學(xué)生在欣賞的過程中感受到作品尺寸帶來的視覺沖擊，也能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入感受作品傳達(dá)出來的精神內(nèi)涵。

2.視頻合集展示。以六年級(jí)上冊(cè)《日新月異的現(xiàn)代美術(shù)》為例，為引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受更多樣的現(xiàn)代美術(shù)作品，教師可采用視頻合集的方式，將多種現(xiàn)代藝術(shù)形式的作品剪輯合成一個(gè)視頻，并結(jié)合文字解說、音樂等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的欣賞感受效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)多元化的更深層次地探索。

3.實(shí)景地圖展示法。以六年級(jí)上冊(cè)《古代傳說故事中的藝術(shù)形象》為例，九色鹿源自敦煌莫高窟的壁畫，敦煌莫高窟是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的瑰寶，宏偉的場景、精湛的技藝，特殊的地理位置，在課堂上靠圖片展示、視頻播放都無法將其藝術(shù)特征很好的展現(xiàn)。實(shí)景地圖的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生有身臨其境的感受，也能夠使其更加深刻理解藝術(shù)作品的形式，達(dá)到深度欣賞與學(xué)習(xí)。

二、挖掘問題，深入剖析，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

1.以學(xué)生問題為課堂學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生在問題交流中得到情感體驗(yàn)，深度理解作品的精神內(nèi)涵。以五年級(jí)上冊(cè)《中國美術(shù)作品中的人物情感表現(xiàn)》中欣賞作品《流民圖》為例。（1）以學(xué)生提問為導(dǎo)向。學(xué)生1：我想了解畫面創(chuàng)作的背景。學(xué)生2：欣賞作品時(shí)我覺得很震撼，我想知道作品中畫的是那個(gè)年代真實(shí)的現(xiàn)象嗎？學(xué)生3：我想了解畫家為什么用長卷式的畫法？師：同學(xué)們的問題問得很好，我們一起帶著這些問題進(jìn)入這件藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)。（2）多維度的討論、比較。師：那我們可以從畫面的哪些細(xì)節(jié)來尋找問題的答案呢？ 學(xué)生1：圖中的哥哥手上舉著一個(gè)像饅頭的食物，弟弟要來搶，哥哥的表情很生氣。學(xué)生2：哥哥的表情很無奈、生氣，他看起來不想給弟弟，同時(shí)又心疼弟弟，但很無奈。學(xué)生3：我覺得哥哥的表情不僅僅是生氣、無奈，而是堅(jiān)強(qiáng)……

2.深度剖析，領(lǐng)略歷史與美術(shù)的內(nèi)涵。以六年級(jí)上冊(cè)《源遠(yuǎn)流長的古代美術(shù)》為例，欣賞雕塑作品《跪射俑》時(shí)，教師除了從美術(shù)特點(diǎn)的角度引導(dǎo)賞析，還可以聯(lián)系秦始皇陵兵馬俑的歷史進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生理解歷史背景及藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵。教師在分析教材作品的時(shí)候，應(yīng)以教材為起點(diǎn)，又不局限教材，通過教材中的跪射俑激發(fā)學(xué)生對(duì)更多兵馬俑產(chǎn)生探究興趣。

三、走進(jìn)藝術(shù)場館，聯(lián)系生活，拓寬藝術(shù)視野

1.走進(jìn)藝術(shù)場館。課本及多媒體的圖片雖然豐富，但美術(shù)館、博物館里的藝術(shù)作品更加直觀鮮活，圖書館的資源更加有深度，名勝古跡的藝術(shù)文化更具有感染力。走進(jìn)美術(shù)館、博物館、主題公園、名勝古跡、民間美術(shù)場所、查閱藝術(shù)類官方網(wǎng)站、閱讀藝術(shù)類書籍等都是學(xué)生探尋美術(shù)文化的內(nèi)涵，拓寬藝術(shù)視野，深度學(xué)習(xí)的有效方式。

2.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)。深度學(xué)習(xí)需要聯(lián)系生活，從而能產(chǎn)生全新的審美感受或新知識(shí)。以《日新月異的現(xiàn)代美術(shù)》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的現(xiàn)代藝術(shù)，如廣州塔、TIT創(chuàng)意園等，感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系，可以讓美術(shù)的學(xué)習(xí)真正內(nèi)化，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

四、小組合作，自主選題深度學(xué)習(xí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選題、合作研究的深入學(xué)習(xí)，由簡單的興趣到綜合探索，由個(gè)人學(xué)習(xí)到小組的研究，提高深度學(xué)習(xí)的能力。以五年級(jí)上冊(cè)《陽光下的世界》、六年級(jí)上冊(cè)《日新月異的現(xiàn)代美術(shù)》、六年級(jí)下冊(cè)《古代傳說中的藝術(shù)形象》《科幻故事中的藝術(shù)形象》為例，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主選擇某一項(xiàng)研究主題，深入挖掘一位畫家或一副作品背后的藝術(shù)形式、藝術(shù)特點(diǎn)及精神內(nèi)涵等，并用自己獨(dú)特的方式創(chuàng)意表現(xiàn)新的藝術(shù)作品。

責(zé)任編輯 邱 麗