《語文新課程標(biāo)準》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”。在這個日新月異的社會，信息技術(shù)的到來，像是一股源頭活水，給語文課堂注入了生機和活力。豐富的教學(xué)資源、強大的信息容量、生動的圖文展示、強烈的視覺沖擊、便捷的操作手段……信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的便利無可替代，它極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀。在核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)為語文高效課堂插上奮飛的翅膀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，打造“沉浸式”課堂的一種不可多得的手段。 課堂上，運用多媒體播放作者簡介和背景，可以讓學(xué)生更加了解作者的生平經(jīng)歷、寫作目的；播放課文朗讀視頻，讓學(xué)生被精彩的畫面、動情的朗讀所吸引，提高學(xué)習(xí)的專注力，加深對課文內(nèi)容的理解；放映歷史畫面，再現(xiàn)悲痛場景，提醒學(xué)生勿忘國恥牢記使命……如學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時，我用多媒體播放了課文的朗讀視頻，當(dāng)黃河九曲連環(huán)、波濤澎湃的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，大家都被它壯觀磅礴的氣勢所深深地震撼了，被悲壯激昂的朗誦所打動了，仿若大家就站在黃河邊上，與黃河對話，感受著黃河的怒吼咆哮。與此同時，學(xué)生們理解了黃河所象征的中華民族抵御外敵時偉大堅強的精神，并在朗讀時讀得深情而投入。

二、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

語文教材有很多名家大作、經(jīng)典美文，所以語文課堂就是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、品鑒美的過程。師生徜徉于文學(xué)海洋之中，擷取一朵朵知識“浪花”，是多么愜意的事！信息技術(shù)就是把“語文之美”呈現(xiàn)出來的一個平臺。通過信息技術(shù)，湖光山色、四季變幻、民俗風(fēng)情……一一展現(xiàn)在師生眼前，大飽眼福之時，也陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的情趣。如朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景散文，教學(xué)時運用多媒體播放絢麗多彩的春天的視頻，并配上歡快悅耳的樂曲，讓學(xué)生跟隨作者的腳步去感受春的氣息，鑒賞春之美。完畢讓學(xué)生對著五彩斑斕的春景圖進行配樂朗讀，學(xué)生被充滿詩情畫意的春景所深深吸引，并受到感染，讀得認真投入，抑揚頓挫聲情并茂，仿若置身其間，讀出了對春天的喜愛之情，收到了很好的效果。

三、整合資源，增強語文素養(yǎng)

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過各大網(wǎng)站、學(xué)習(xí)類app、班級學(xué)習(xí)群等網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并把資料進行整合、提煉，擇優(yōu)而用，摒棄不良信息。把整合后的學(xué)習(xí)內(nèi)容或資源與他人分享、探討，在此基礎(chǔ)上再進行修改、整合，不斷完善。如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》后，讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺去搜集、整理科學(xué)家袁隆平、錢學(xué)森、楊振寧等人的事跡，并為他們設(shè)計頒獎詞，學(xué)生們興致盎然，匯報成果時個個準備充分，積極發(fā)言，無形中對科學(xué)家們無私奉獻、愛黨愛國的精神有了深層次的認識。特別是在閱讀同一個主題的多篇材料時，利用信息技術(shù)進行對比、整合，信息之間互相滲透、補充，讓知識不斷地得以拓展、充實。如在學(xué)習(xí)完《陳太丘與友期行》，了解到“誠信的重要性”之后，可以讓學(xué)生通過計算機搜索有關(guān)誠信的文章進行對比閱讀，鞏固知識點，還可以查找積累有關(guān)“誠信”方面的小故事、名言警句等。

四、優(yōu)化教學(xué)方式，促進專業(yè)成長

信息技術(shù)的運用，為語文教師的專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺和保障，特別是能提供豐富的教學(xué)資源，如名師教學(xué)視頻、優(yōu)質(zhì)課件、全面的教案內(nèi)容……為教師備課、上課提供了非常便利有用的參考和借鑒。如我在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，從“希沃白板”軟件上下載了幾位同行的優(yōu)質(zhì)課件，根據(jù)自己班級學(xué)情進行挑選、整合、修改課件內(nèi)容，然后再從其他網(wǎng)站搜集下載“勸學(xué)”主題的文章，讓學(xué)生進行拓展閱讀，談?wù)劯邢?，悟出諸如“只要肯學(xué)習(xí)，就會有長進”的道理。面對豐富而充實的教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)得興致盎然，課堂氣氛輕松活潑，效果顯著。信息技術(shù)對教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究也有極大的作用。如在學(xué)習(xí)《驛路梨花》時，教師在課件上出示“誰才是小茅屋的主人？”“為什么要以驛路梨花為標(biāo)題？”“從此文中你得到什么啟示？”等問題，讓學(xué)生進行小組合作探究，每組可以自主選擇其中一個問題進行思考討論，學(xué)生利用不同的數(shù)字化信息技術(shù)手段查找相關(guān)信息，成員間進行討論整合后，向大家匯報。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

責(zé)任編輯 邱 麗