項目化學(xué)習(xí)作為一種指向?qū)W生學(xué)科關(guān)鍵知識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)方式，正逐漸被應(yīng)用于英語單元整體教學(xué)。但在具體的教學(xué)實踐中，項目化學(xué)習(xí)與單元整體教學(xué)如何有機融合，單一的知識積累如何轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)發(fā)展等都是教師迫切需要解決的難題。

一、項目為軸，制定單元整體教學(xué)設(shè)計

1.整體思考，科學(xué)提煉單元學(xué)習(xí)主題

本單元談?wù)摰脑掝}是Hobbies興趣愛好，是“人與自我”“人與社會”中一個重要的主題，它涉及個體認知、人際交往和社會互動等方面。經(jīng)研讀分析，最終提煉出本單元主題為“Hobbies make a better life”。同時，圍繞hobbies這一話題創(chuàng)設(shè)了四個分情境語境，在每個情境語境中提煉出具有關(guān)聯(lián)性和遞進性的子主題“hobbies of us”“hobbies and friends”“hobbies and habits”“hobbies and clubs”從不同維度探究本單元的主題意義“Hobbies make a better life”。

2.結(jié)合生活情境，轉(zhuǎn)化驅(qū)動問題

基于小學(xué)生的認知特點，圍繞本單元主題意義，整合單元內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活來設(shè)定主題大任務(wù)情境為：親愛的同學(xué)們，學(xué)校有多姿多彩的校園社團、俱樂部，你的興趣愛好是什么呢？帶上你的好朋友一起加入你們感興趣的俱樂部吧！接著，以子主題為探究單位，設(shè)計子主題的問題鏈“Do we have the same hobbies？”“How to choose a friend？”“How can hobbies make good habits？”“How can hobbies bring us together？”展開四個子主題意義的探究。最后，以“情境+問題”的形式設(shè)計出驅(qū)動性問題：俱樂部招新了，你怎樣做才能為喜歡的俱樂部更好地宣傳及招新呢？

3.基于學(xué)習(xí)活動觀，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)活動整體設(shè)計框架

本單元設(shè)計的學(xué)習(xí)成果形式有表演、韋恩圖、交友郵件、俱樂部海報等，不但能將主題意義具體化和形象化，并可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和參與度。每個學(xué)習(xí)成果都會落實評價，有效實現(xiàn)了教、學(xué)、評一體化。

一份完整的單元整體教學(xué)設(shè)計除了要完成以上三大要點設(shè)計，還需教師做好階段學(xué)習(xí)計劃，對課時安排、板塊內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)習(xí)目標都做好規(guī)劃，并簡要說明整合相關(guān)板塊和所需資源。同時，也要對活動項目進行說明，對各任務(wù)的情境、任務(wù)說明以及活動流程設(shè)計進行闡述。最后制定評價表，包含說明學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果、評價標準和評價對象。

二、任務(wù)為系，設(shè)計課時學(xué)歷案

第四課時的教材內(nèi)容是本單元的讀寫板塊，它的課時主題是“hobbies and clubs”；學(xué)習(xí)內(nèi)容為四則社團招募廣告并補充“cooking clubs”的關(guān)鍵信息；語言學(xué)習(xí)方面，用短語或句子表達廣告的關(guān)鍵信息，用“l(fā)ike doing”句型表達興趣愛好；在語篇結(jié)構(gòu)方面，要求掌握廣告的關(guān)鍵要素和廣告的語篇結(jié)構(gòu)。教師以UBD“以終為始”的逆向設(shè)計確立本課時的教學(xué)主線（如圖2所示）：創(chuàng)設(shè)情境發(fā)布任務(wù)“Make club ad”，以任務(wù)為驅(qū)動展開合作研學(xué)，圍繞是何、為何、如何、若何四個維度解決如下問題：“What is the club ad？ Which ad is the best one？ Why？ How to write a club ad？ If you are the club member， how to write an ad for your club？”從而完成任務(wù)，發(fā)布成果。遵循pre-reading， while-reading， post-reading 三步驟開展本課的讀寫教學(xué)。

在pre-reading中，通過演唱單元主題曲《hobbies》， 活躍課堂氛圍，激活核心詞匯和句型。承接歌曲進行“free talk：What are your hobbies？”聯(lián)系學(xué)生實際，聚焦核心語言的使用。觀看學(xué)校社團宣傳片《Clubs of School》，揭示主題“hobbies and clubs”，發(fā)布任務(wù)：為學(xué)校社團寫一則英文版的招募廣告。讓學(xué)生帶著任務(wù)進行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，預(yù)測廣告關(guān)鍵要素；開展拼圖閱讀，形成信息差，發(fā)現(xiàn)認知差距，激發(fā)閱讀期待。

在while-reading 中，創(chuàng)設(shè)世界杯的情境，引導(dǎo)學(xué)生速讀廣告《Goal！Goal！Goal！》并劃出其關(guān)鍵要素。利用智慧平板當場檢測，實時數(shù)據(jù)利于教師高效解決難點。接著以問答的形式，結(jié)合思維導(dǎo)圖式的板書幫助學(xué)生理清廣告的五要素，并為學(xué)生閱讀后續(xù)三則廣告提供了方法。學(xué)生帶著閱讀廣告的方法，展開Zipsaw reading（拼圖閱讀），通過合作共學(xué)，提高閱讀效率，提升口語表達能力。最后，通過“Listen and imitate”，幫助學(xué)生按意群正確朗讀文本，關(guān)注語音語調(diào)， 模仿及糾音。通過“Group work to retell the ad”復(fù)述文本，內(nèi)化理解。

在post-reading中，學(xué)生通過比較與評價，總結(jié)出好的廣告所具備的特點，形成評價標準。通過不同形式的思維導(dǎo)圖理清廣告關(guān)鍵要素，為分層仿寫提供語言支架。然后提煉思維導(dǎo)圖，進行分層半操控仿寫，掌握廣告的正確寫法。接著，回歸本課開始的任務(wù)情境，提供語言支架，進行分層創(chuàng)寫，提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。最后，用智慧平板投票選出最佳作品，展開生生互評，促進學(xué)生互學(xué)共進。

三、學(xué)練為輔，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單

在本單元中，教師充分利用英語角泛在學(xué)習(xí)空間，借助“英語學(xué)院”組織開展了兩個拓展性活動“Let’s join the clubs”俱樂部派對和“ Welcome to Huying Stage”趣舞臺齊參與。拓展性活動以學(xué)生為主體，教師正面引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，從中鞏固和拓展英語語言知識?！癓et’s join the clubs”屬于“繪聲繪話”系列的拓展性活動，通過創(chuàng)設(shè)足球俱樂部、烹飪俱樂部、音樂俱樂部招新情境，讓學(xué)生小組合作展示他們?yōu)橄矚g的俱樂部所做的招新宣傳海報，并通過創(chuàng)編及表演對話介紹俱樂部，有效提高學(xué)生綜合運用英語的能力?！癢elcome to School Stage”屬于“英語小劇場”系列的拓展性活動，通過創(chuàng)設(shè)“校園大舞臺”主題情境，讓學(xué)生展示他們在俱樂部中所學(xué)到的技能，比如“Sports Club”小組會利用比賽海報，結(jié)合英語對話，展示運動才能。“English Club”小組會創(chuàng)編英語小劇場，進行展演?！癕usic Club”小組會演唱英文歌曲，展示她們的英語才能和音樂才能。

四、評價為導(dǎo)，構(gòu)建項目單元整體教學(xué)智慧評價體系

1.課堂表現(xiàn)評價

課堂是基于項目化學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)的主陣地。為了引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)整學(xué)生課堂行為，教師可從參與度、教學(xué)目標、任務(wù)完成效果等方面來設(shè)計課堂表現(xiàn)評價量表。結(jié)合自我評價和組內(nèi)互評的方式，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，保障課堂的效率。

2.任務(wù)成果評價

評價量表是一種能指導(dǎo)學(xué)生明確“成果”要求和改進自己“成果”的工具。教師在制定單元整體教學(xué)設(shè)計時就要設(shè)計任務(wù)成果評價表，讓學(xué)生從項目一開始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果、評價標準和評價對象。通過成果展示與評價，檢測學(xué)生對單元主題意義的理解程度，促進學(xué)生針對性地調(diào)整與改進。

3.拓展性活動評價

基于項目化學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)要組織學(xué)生合作體驗拓展性活動，在真實問題和真實情境中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)用一體”。教師在設(shè)計拓展性活動評價表時，教師不僅要關(guān)注項目內(nèi)容，而且要重視學(xué)生的語言表達、流利程度以及團隊協(xié)作能力。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合多種指標，幫助學(xué)生更好地掌握語言技能，并培養(yǎng)出良好的團隊合作精神。

責任編輯 黃博彥