在新課程改革的浪潮中，我們愈發(fā)地認識到小學階段對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性。

一、Mind+可視化編程教學的特點與優(yōu)勢

Mind+作為一款專為青少年設計的圖形化編程工具，不僅具有直觀易懂的圖形界面，還采用拖拽式編程方式，為小學生打開了編程世界的大門。其可視化編程教學的特點與優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：簡化編程步驟，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，激發(fā)

Mind+可視化編程教學以其獨特的魅力，極大激發(fā)了學生的學習興趣。借助圖形化界面與豐富有趣的項目實踐，其讓學生親身體驗編程的趣味與實用，從而點燃他們主動探索的熱情，讓學習編程成為一種享受。

Mind+可視化編程教學以其直觀性和操作性強的特點，成為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的理想平臺。學生在利用Mind+進行編程實踐時，需遵循特定的邏輯順序，這不僅鍛煉了學生的思維，更提升了他們解決問題的能力。

Mind+可視化編程教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣和邏輯思維能力，更在無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。憑借其多樣化的功能模塊與卓越的擴展性，學生得以在廣闊的創(chuàng)意空間中自由探索，將個人靈感轉化為獨特的編程作品，從而實現(xiàn)了創(chuàng)新實踐能力的實質性提升。

二、以核心素養(yǎng)為導向的Mind+可視化編程教學策略與實踐

1.激發(fā)學生學習興趣

在小學信息科技教學中，Mind+的可視化編程功能成為激發(fā)學生興趣的絕佳手段。當教師展示如智能避障小車或智能垃圾分類等基于Mind+編程的實際應用時，學生不僅能感受到編程的實用性，還能在其中發(fā)現(xiàn)樂趣。結合學生的興趣愛好，如設計多彩呼啦圈或小猴加法器等編程項目，更能讓學生在實際操作中深入體驗編程的魅力，從而培養(yǎng)他們對編程的持久興趣。

2.培養(yǎng)學生計算思維

Mind+可視化編程軟件，以圖形化的編程界面和積木式代碼塊設計，為學生提供了直觀且有吸引力的編程學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師得以巧妙地引導學生，通過搭建積木式代碼塊，讓他們循序漸進地掌握編程的核心知識和技能。教師結合中山版《小學信息技術》五年級下冊的“小麥走迷宮”課程內容，設計富有挑戰(zhàn)性的智能迷宮游戲項目。學生在進行游戲和算法設計的過程中，不僅鍛煉了自己的計算思維能力，更通過調試和優(yōu)化程序，深入體驗了解決問題的成就感，使小麥成功走出了迷宮，也使他們更加熱愛編程學習。

3.提升學生創(chuàng)新能力

Mind+的可擴展性和豐富應用場景，為學生提供了無盡的實踐天地。在教師的指導下，學生們能自由發(fā)揮，設計出一系列令人矚目的作品。比如，他們可能構思出基于Mind+的智能家居燈光系統(tǒng)，或是打造一款智能滅火機器人。這樣的實踐過程，不僅鍛煉了他們的創(chuàng)新和實踐能力，更培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。通過作品展示和交流，學生們的創(chuàng)意得以綻放，熱情被充分激發(fā)，為他們插上想象的翅膀。

4.培養(yǎng)學生信息社會責任

在Mind+可視化編程教學中，教師應該特別注意對學生信息社會責任的培養(yǎng)。通過分析網(wǎng)絡信息安全的相關案例和法律法規(guī)，教師應幫助學生建立正確的信息價值觀和法規(guī)意識。此外，應重視信息倫理和道德問題，使學生了解信息科技對社會的深遠影響及其背后的責任。例如，教師可以設計一個網(wǎng)絡安全教育的編程項目，利用Mind+編程的功能，促進網(wǎng)絡安全知識的廣泛傳播和深入理解，從而提升學生的信息社會責任意識。

5.Mind+可視化編程教學實踐案例

案例一：制作“智能垃圾分類機器人”項目

這個創(chuàng)意十足的項目挑戰(zhàn)學生利用Mind+編程軟件設計出一款智能垃圾分類機器人。首先，學生需系統(tǒng)掌握垃圾分類的精確知識及標準，這是項目成功的基礎。隨后，他們需運用Mind+編程軟件精心構建機器人的控制程序，這一過程中涉及對多類型垃圾的識別，以及如何靈活地指揮機器人的行動。歷經(jīng)反復實踐、精確調試，最終，學生成功地將理論知識應用于實踐操作，賦予了機器人自動識別和垃圾分類的能力。此項目的完成不僅大幅提升了學生的編程技能，更培養(yǎng)了他們解決問題的邏輯能力和創(chuàng)新精神。而面對這一具有實際社會意義的項目，學生在實踐中深刻體會到環(huán)境保護的重要性，自覺肩負起社會責任。

案例二：制作有關“海市蜃樓現(xiàn)象的動畫故事”項目

該項目鼓勵學生以Mind+編程軟件為工具，團隊協(xié)作創(chuàng)作主題動畫短片，講述海市蜃樓的奇幻故事。學生需運用編程知識與動畫創(chuàng)作技巧，從構思劇本到實現(xiàn)動畫，全程參與，充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)意與才華。

教師以細致入微的演示與詳盡的講解，為學生逐步揭開Mind+軟件及動畫制作的神秘面紗，傳遞其基本概念。在教師的指導下，學生躍躍欲試，親自動手實踐，感受著軟件操作的基本脈絡。隨后，學生展開小組討論，共同確定各自獨具匠心的動畫故事主題，精心編織故事大綱。教師再次發(fā)揮指導作用，引領學生將大綱逐步細化為生動的動畫劇本，從場景設置到角色動作設計，每一個細節(jié)都經(jīng)過反復推敲。學生們興致勃勃地開始使用Mind+軟件，依據(jù)劇本精心制作動畫。在此過程中，教師提供一對一的輔導，耐心幫助學生解決技術難題。最終，學生完成了動畫創(chuàng)作，并在組內進行試映，根據(jù)同伴的反饋細心修改，以期呈現(xiàn)出更加完美的作品。

經(jīng)過學生的巧妙構思與精細制作，海市蜃樓現(xiàn)象被生動展現(xiàn)于動畫之中?？茖W原理與創(chuàng)意故事線交織，賦予作品深度與魅力。此次項目實踐不僅錘煉了學生的編程技能，更教會了他們如何通過編程工具將創(chuàng)意化為現(xiàn)實，展現(xiàn)了編程藝術的無限可能。

責任編輯 黃博彥