班級是學校的基本單位，班主任是班級的管理者和領導者，是學校德育工作的中堅力量，肩負著為學生一生成長奠定堅實的思想基礎的重任。本文積極探討班主任工作策略，以期提升學生核心素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一、擺正觀念，確立目標

作為班主任，我們首先要擺正觀念，從內(nèi)心欣然接受這個身份，然后形成“我和學生”“我和班級”的概念，這樣才能在思想上和學生站在同一戰(zhàn)線上，并肩學習、并肩進步，懷揣著“靜待花開”的信念開展班主任工作。

因為班級是“我們的”，所以班級的目標也是班主任和學生的共同目標，班主任和學生的每次談話、每次提醒都應該是真誠的，讓學生感受到“我們”的力量，進而把目標刻進心里，全班共同努力，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。

二、樹立榜樣，點面結(jié)合

榜樣的力量是無窮的，可以對學生起到潛移默化的作用。班級的第一個榜樣是班主任，如果班主任公平公正，待人處事各方面都得到學生的認可，成為他們的榜樣，那班主任的威信就能樹立起來，教育也能取得事半功倍的效果。

班級的第二個榜樣是班干部，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”的作用，要培養(yǎng)學生的自主管理能力，就要建立健全的班干部選拔制度和班干部培養(yǎng)制度并形成體系，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單。

三、以范引領，以據(jù)管班

1.正面教育，有范可依

班主任在班級常規(guī)管理上應該以正面教育為主，把正確的做法告訴學生并在實踐中不斷強化。比如，課前準備、課堂禮儀、課間活動、午休，甚至坐立行走都有范可依。

班風是團體規(guī)范的外在表現(xiàn)。但是，形成良好的班風要靠很多人的共同努力，這是需要時間磨合的，老師也需要了解每個學生的個性特征，包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等，鼓勵一些學生盡快形成良好的行為習慣，也要耐心等待某些學生慢慢改變，最終趕上其他學生的步伐，對于個別“特殊”學生則應該聯(lián)系家長，加強家校合力，以降低他對班級的消極影響，班主任在班級管理過程中要多鼓勵、多肯定，讓正能量成為班級的主流。

2.規(guī)范可視化，有據(jù)可依

小學生在規(guī)范行為養(yǎng)成的過程中并不輕松，班主任可以根據(jù)學生的思維發(fā)展的特點把規(guī)范形象化，形成看得見、摸得著的可視化規(guī)則，學生實踐起來就容易多了。

例如，到了下午時總能看到班上有很多垃圾，整個班級顯得臟亂差，怎么辦？班主任可以設計一張“衛(wèi)生檢查表”，要求小組長每節(jié)課下課都要檢查衛(wèi)生并在表格做標記，干凈的位置就打鉤，不干凈的位置就提醒他撿干凈后再做個記號，一周后班主任要把“衛(wèi)生檢查表”回收檢查，表揚干凈衛(wèi)生的學生，提醒記號多的學生。就這樣，一周又一周，加上小組長們的認真負責，班級的衛(wèi)生情況大大改善，干凈整潔成為常態(tài)。

3.競爭模式，自主管理

班主任要注重學習小組的建設，可以引入競爭模式——小組比賽，以點帶面增強學生之間的交流，增強學生的集體榮譽感。

例如，全班按照座位分為六個學習小組，各設立一名小組長，每組七個人，小組比賽囊括所有學科，比賽項目有課前準備安靜有序、地面干凈、桌椅擺放整齊、上課積極發(fā)言、做早操和眼保健操認真自覺等，有時候根據(jù)具體情況進行評分，評分的可以是老師也可以是班長，有加分就會有扣分，一周下來，哪組的分數(shù)高就獲勝，班主任可以給每個組員頒發(fā)一張表揚信及一張獲獎時拍的照片。

四、家校合作，以師為導

家庭是孩子教育的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，在孩子的教育方面，學校教育和家庭教育是密不可分的。當孩子開始接受正規(guī)學校教育以后，學校除了是孩子的學校，還是家長的學校，班主任不僅要管理小學生，還要學會與家長合作。班主任可以通過家長會、家委會和班級群等方式，與家長溝通聯(lián)系，讓家長感受到班主任全心全意為孩子成長服務，從而樹立班主任在家長中的威信，明確老師和家長的共同目標是促進孩子的健康成長。

班主任的工作紛繁復雜，只有全心全意地投入教育教學，懷揣著“耐心澆灌，靜待花開”的思想，善用教育教學策略，才能從容地把工作化繁為簡，感受工作的樂趣。

責任編輯 王思靜