在當(dāng)前教育改革與發(fā)展的背景下，立德樹人被賦予了新的時代內(nèi)涵，成為指導(dǎo)學(xué)校德育工作的重要原則。本文旨在通過分析初中教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點、課程結(jié)構(gòu)特征等，提出一系列創(chuàng)新性策略，進而構(gòu)建全方位、多層次的德育生態(tài)系統(tǒng)。

一、把握課程內(nèi)容，探索德育資源

1.設(shè)置德育主題

在初中開展德育工作，必須要有機結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展、年級、需求等多方面因素。例如，七年級學(xué)生適合習(xí)慣養(yǎng)成、珍愛生命、環(huán)境適應(yīng)等維度的教育；八年級學(xué)生適合青春教育、法制教育、心理教育等；九年級學(xué)生適合感恩教育、責(zé)任教育、升學(xué)教育等。

2.構(gòu)建德育序列

隨著當(dāng)前教育教學(xué)的深刻變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于課程內(nèi)容的重構(gòu)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。課程內(nèi)容重構(gòu)可以通過“五育”序列來實現(xiàn)，即以理育人，引導(dǎo)學(xué)生掌握自然社會規(guī)律，解析現(xiàn)實問題；以事育人，通過歷史事件等實例，挖掘德育價值；以人育人，利用古今中外的榜樣力量，激發(fā)學(xué)生情感共鳴；以美育人，展現(xiàn)文化藝術(shù)與科學(xué)的多元美感；以情育人，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌與合作競爭意識。

二、促進學(xué)科交叉，發(fā)展德育廣度

1.挖掘德育共性

學(xué)科交叉能夠促進各個學(xué)科教育資源的高效利用，以跨學(xué)科教育模式設(shè)計的課程，可以有效將德育潛移默化融入其中。例如，以初中歷史學(xué)科為例，可以融入富含民族精神的德育內(nèi)容，在語文學(xué)科中可以添加人文精神主題的德育內(nèi)容。這樣跨學(xué)科的教育模式，能夠讓德育的內(nèi)容更加豐富，也可以增強學(xué)生的參與度。

2.凝聚教育合力

學(xué)校開展德育，應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的教師團隊，能夠?qū)Φ掠桨高M行專業(yè)且全面的研究和制定。學(xué)校還應(yīng)通過開展座談會、培訓(xùn)活動等方式，強化各個學(xué)科教師對于德育工作的認識與理解，提高教師開展德育的責(zé)任感和使命感，鼓勵教師結(jié)合自己的學(xué)科特點及學(xué)生實際情況開展德育。

3.完善德育評價

傳統(tǒng)的德育評價往往側(cè)重于對學(xué)生道德認知的考察，而忽視了對道德情感、道德意志和道德行為的全面評估。因此，應(yīng)構(gòu)建包含自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價以及社會實踐評價在內(nèi)的多元化評價體系。多維度、多視角的評價，可以更全面地反映學(xué)生的道德成長狀況。

此外，德育是一個持續(xù)的過程，而非一蹴而就的結(jié)果。在評價過程中應(yīng)重視對學(xué)生日常行為的觀察和記錄，關(guān)注其在不同情境下的道德表現(xiàn)。過程性評價可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，為后續(xù)的德育指導(dǎo)提供有力依據(jù)。

三、結(jié)合課程內(nèi)外，強化德育深度

1.豐富德育活動

德育活動是學(xué)生道德實踐的重要載體，通過豐富多彩的活動形式，可以讓學(xué)生在參與中體驗、感悟和內(nèi)化道德價值。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)計一系列貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點的德育主題活動，如“誠信月”“感恩周”“志愿服務(wù)日”等，讓學(xué)生在特定主題下深入思考和實踐道德行為。教師也可以鼓勵學(xué)生自主策劃和組織德育活動，如班級辯論賽、道德情景劇表演、公益項目策劃等，通過親身參與，激發(fā)學(xué)生的道德創(chuàng)造力和責(zé)任感。

此外，學(xué)校還可以將德育活動與社會實踐相結(jié)合，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動、敬老助殘等公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

2.建立德育社區(qū)

德育社區(qū)是一個以學(xué)校為中心，輻射家庭和社會的道德教育網(wǎng)絡(luò)。建立德育社區(qū)，旨在構(gòu)建一個全方位、立體化的德育環(huán)境，形成校家社共育的良好局面。學(xué)校應(yīng)積極與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源開展德育活動，如邀請社區(qū)道德模范進校園分享經(jīng)驗、組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)等。同時，學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建校家社互動平臺，實現(xiàn)信息共享、資源共享和經(jīng)驗共享，促進德育工作的深入開展。

3.轉(zhuǎn)化德育成果

德育成果的轉(zhuǎn)化是衡量德育工作成效的重要標(biāo)志。將德育成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動和社會影響力，是德育工作的最終目標(biāo)。

學(xué)校應(yīng)建立德育成果展示機制，通過校園廣播、校報?？?、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種渠道，展示學(xué)生在德育活動中的優(yōu)秀成果和感人事跡，激發(fā)學(xué)生的榮譽感和自豪感。學(xué)校也應(yīng)鼓勵學(xué)生將德育成果應(yīng)用到日常生活中，如將志愿服務(wù)精神帶入家庭和社會，將誠信品質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和交往中，將感恩之心轉(zhuǎn)化為對他人和社會的關(guān)愛行動。學(xué)校還應(yīng)關(guān)注德育成果的社會影響力，通過組織學(xué)生參與社會公益活動、開展道德宣講等方式，將學(xué)校的德育成果傳播到更廣泛的社會領(lǐng)域，形成良好的社會風(fēng)尚和道德氛圍。

責(zé)任編輯 王思靜