前不久，牛首一中2024屆畢業(yè)典禮上，一個優(yōu)秀學生代表在發(fā)言中稱自己的學校為“牛馬一中”。校長認為這種稱呼是給學校抹黑，于是當場發(fā)飆并當眾收回了剛剛頒發(fā)給該生的優(yōu)秀畢業(yè)生證書。

我認為，這位校長既敏感又霸道，他的舉動不但過激還沒有格局，有失長者風范，有失教育者身份。教育是引導和啟迪，不是侮辱與壓制；是傾聽與包容，不是粗暴與傲慢。別說學生沒錯，即使有錯，也不應該當眾怒斥學生，而應該用智慧去化解問題。不能說這位校長缺少基本的教育理念，是家長作風和權威意識讓他不能接受學生的批評。真心期盼我們的教育者在受教育者面前能放低身段，側耳傾聽。

當然，這個學生也有做得不對的地方?！芭ｑR”一詞是當下網絡熱梗，用來比喻為生活所迫供人驅使從事艱苦勞動的人。青少年說話夾雜網絡熱梗，在當今是一種普遍現象。就像20世紀初知識分子說話寫文章夾雜英語一樣，無可厚非，不過玩梗也要看場合。畢業(yè)典禮不是元旦晚會，表彰先進也不是選秀，到什么山上唱什么歌，莊重的場合就應該莊重地表達，這叫說話要得體。這個學生錯就錯在他說話不看場合、不分對象。學校舉行畢業(yè)典禮，為的是表彰先進，分享經驗，增進師生感情，激發(fā)畢業(yè)生對學校的感恩留戀之情等?？蛇@個學生，卻把學校名稱改成“牛馬一中”，這不與上述目的背道而馳嗎？校長聞言勃然大怒也就可以理解了。語文考試有語言運用得體這一考點，作為優(yōu)秀學子，我想，這個學生在考試時不會失分，但在生活中他卻失了分。

這件不愉快的事之所以發(fā)生，我認為還有師生理念存在差異以及師生的溝通渠道不暢通的原因。

據悉，“牛馬一中”是牛首一中學生對自己學校的戲稱，是對苦累學習生活的調侃。平心而論，學生呼求減壓、發(fā)發(fā)牢騷，負能量沒那么大，校長大可不必如此“怒發(fā)沖冠”。這個學生選擇在畢業(yè)典禮這樣莊重的場合表達情緒，我不禁要問：學生平時是不是沒有其他途徑說出自己的心聲、發(fā)出呼吁？校長痛斥學生，沒收其優(yōu)秀畢業(yè)生證書，甚至宣稱此次典禮“沒有意義”，并要求學生為其鼓掌，這是否體現了他的教育理念過于強調服從，而不愿接納學生的訴求？

學校若要杜絕這類事情發(fā)生，就應切實落實國家相關政策，多方了解學生意愿，拓寬師生溝通途徑，形成通暢的溝通渠道，避免出現“校長信箱沒人管”之類的情況，真正落實“發(fā)展學生個性，培養(yǎng)有獨立精神、批判思維的人才”的要求。學校還應改革日益僵化的管理機制和評價體系，不僅要重視學生的成績，還應重視學生的訴求。

“牛馬一中”事件雖已告一段落，但教育優(yōu)化仍任重而道遠。希望我們的學校，用制度拓寬師生交流渠道，以溝通助力師生關系和諧。希望我們的校長、老師等教育者多一些教育家精神、教育者情懷。（指導老師：謝濤）

【簡評】文章開篇概述新聞事件后，對當事校長和學生的不當之處提出了尖銳而中肯的批評。作者并未止步于此，他還深挖此事發(fā)生的內在原因——師生理念存在差異以及師生的溝通渠道不通暢。在此基礎上，作者開出藥方，令人信服。文章觀點鮮明，結構清晰，論述嚴謹有序，語言簡潔有力。