在主題意義引領(lǐng)下，可以有效整合碎片化的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，將它們以單元主題為核心，構(gòu)成一套健全的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，助力學(xué)生在主題語(yǔ)境下有效運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)對(duì)主題意義進(jìn)行深層次理解，以及促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)逐步形成。因此，如何才能在主題意義引領(lǐng)下高效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性值得深入討論。

一、基于單元語(yǔ)篇研讀，探究主題意義

作為語(yǔ)言基礎(chǔ)單位，語(yǔ)篇的構(gòu)成要素可以在特定主題引領(lǐng)下構(gòu)成一個(gè)具有連貫性與完整性的整體。在現(xiàn)階段譯林版英語(yǔ)教材中不同單元的“Story time”版塊中，相應(yīng)的語(yǔ)篇實(shí)際上就是主題意義形成的重要素材。針對(duì)這些教材內(nèi)容，都可以結(jié)合教學(xué)需求，有效提煉其中有價(jià)值的主題意義。

以“An interesting country”單元為例，其中主要包括三大主題內(nèi)容，即：“人與自我”“人與自然”和“人與社會(huì)”。通過(guò)對(duì)各部分內(nèi)容介紹進(jìn)行分析，可以將該單元的教學(xué)主題確立為“國(guó)家”。通過(guò)該單元教學(xué)中的語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行剖析與學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，如對(duì)澳大利亞國(guó)家的獨(dú)特風(fēng)土人情進(jìn)行初步了解，并在對(duì)比分析兩國(guó)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情懷?；谶@些主題意義，可以在該單元教學(xué)中確立如下教學(xué)目標(biāo)：①對(duì)澳大利亞國(guó)家進(jìn)行初步了解，可以采取簡(jiǎn)單英語(yǔ)句型對(duì)該國(guó)家進(jìn)行談?wù)摗＂谘a(bǔ)充一些閱讀的必要拓展性素材，幫助學(xué)生對(duì)英國(guó)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。③聯(lián)系自己生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的祖國(guó)進(jìn)行介紹，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)與情感。④基于主題意義引領(lǐng)，深入挖掘本單元教學(xué)中的育人價(jià)值。在上述明確主題意義引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)下，可以融合立德樹(shù)人教育思想，針對(duì)課時(shí)與育人目標(biāo)進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，具體如下：第一課時(shí)可以側(cè)重“An interesting country—Australia”，主要結(jié)合“Story time”版塊內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)澳大利亞信息進(jìn)行簡(jiǎn)單表述；第二課時(shí)主要圍繞“An old country—the UK”主題，通過(guò)延伸文本呈現(xiàn)主題內(nèi)容，培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生語(yǔ)篇信息提煉能力；第三課時(shí)主要圍繞“Our great country—China”主題，有效融合本單元所學(xué)習(xí)得到的知識(shí)對(duì)中國(guó)進(jìn)行介紹，借助多渠道與途徑對(duì)自己祖國(guó)進(jìn)行了解，有效培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的文化自信。如此，可以極大提高主題意義引領(lǐng)教學(xué)的效果。

二、注重聚焦主題意義，精設(shè)教學(xué)活動(dòng)

在認(rèn)真開(kāi)展語(yǔ)篇研讀的同時(shí)，要對(duì)語(yǔ)篇主題意義這一根主線(xiàn)進(jìn)行有效把握，其間可以結(jié)合主題意義指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在主題意義引領(lǐng)下，可以立足于師生共同參與視角，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證可以在學(xué)生參與其中的過(guò)程中對(duì)有關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入理解，有效遷移和大膽創(chuàng)新。如此，可以通過(guò)指導(dǎo)在主題意義引領(lǐng)下，逐漸從基于語(yǔ)篇的教學(xué)逐漸向深入和超越語(yǔ)篇分析的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)方向過(guò)渡，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力、思維、文化與語(yǔ)言等能夠?qū)崿F(xiàn)融合發(fā)展目標(biāo)。

以“An interesting country”單元為例，針對(duì)上述制定的主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)目標(biāo)與不同課時(shí)育人目標(biāo)，可以對(duì)主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體如下：在導(dǎo)入本單元知識(shí)期間，可以采用猜謎活動(dòng)的方式，“You can see……there. People like playing……”緊接提問(wèn)“What country is it？”基于該種猜謎活動(dòng)方式將本單元教學(xué)的主題“country”引出來(lái)，有效激活了小學(xué)生群體的已知，解釋了本單元教學(xué)主題：An interesting country—Australia。針對(duì)這一主題，可以組織學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展探究活動(dòng)，如可以采取連線(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)的方式，結(jié)合“Story time”版塊內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息搜索方式與相應(yīng)人物進(jìn)行匹配?；谖谋緦?shí)例的方式，能夠培養(yǎng)并促進(jìn)他們的知識(shí)遷移能力，即可以使他們利用所積累的這些方法去對(duì)一個(gè)國(guó)家或城市進(jìn)行了解。如此，可以幫助學(xué)生從英語(yǔ)教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行有效應(yīng)用。

總之，基于主題意義引領(lǐng)的英語(yǔ)教學(xué)模式能夠極大提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校）