小學(xué)階段的美術(shù)教育對于學(xué)生審美能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美的機(jī)會。通過這門課程，學(xué)生有可能逐步掌握審美技巧，領(lǐng)會藝術(shù)作品所表達(dá)的美學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)出對美的敏銳感知力。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的成效，教師們嘗試將豐富多樣的中國傳統(tǒng)文化元素融入到美術(shù)課堂之中，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在美術(shù)融入傳統(tǒng)文化的過程中，學(xué)生還能進(jìn)一步領(lǐng)略民族的根源文化，感受中華文化的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)其對自身文化的認(rèn)同感以及民族自豪感，并承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀文化的重任。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，首先需要搞清楚哪些部分可以融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且理清學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自我的美術(shù)核心素養(yǎng)，了解中華傳統(tǒng)文化的重要性，并加以傳承。教師可以特別注意教材內(nèi)容中本身就蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的課文單元，進(jìn)行融合教學(xué)的開展。比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊第一課水墨游戲時，可以讓學(xué)生了解水墨畫的發(fā)展歷史，并且認(rèn)識和了解水墨畫的基本工具和材料，包括毛筆、墨水、宣紙等，并學(xué)會掌握這些工具進(jìn)行繪制。在學(xué)習(xí)并欣賞傳統(tǒng)水墨畫作的同時，了解水墨畫的不同層次的墨色，所繪制出的不同效果。然后學(xué)會控制毛筆中的水分來調(diào)出不同的墨色。除此之外，沒有明確與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，教師也可以深入研究教材內(nèi)容，尋找與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的切入點(diǎn)，如與美術(shù)作品相關(guān)的民間故事、與作品背景相關(guān)的節(jié)日慶典，或是作品中所運(yùn)用到的傳統(tǒng)工藝等，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)真正的美術(shù)技藝。在小學(xué)美術(shù)融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)之中，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，明晰每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時，學(xué)習(xí)到美術(shù)技能。

二、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，活用多媒體工具

隨著科技的持續(xù)進(jìn)步與創(chuàng)新，信息技術(shù)已然逐步滲透于小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，使得小學(xué)美術(shù)課程煥發(fā)出新的活力。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，將原本較為抽象、深奧的問題轉(zhuǎn)化為更為具體、形象的呈現(xiàn)方式，以簡化原本繁復(fù)的藝術(shù)形式，使學(xué)生能夠更加輕松愉快地領(lǐng)悟和掌握相關(guān)知識技能。比如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊第12課《元宵節(jié)里掛彩燈》時，本課內(nèi)容主要是展示一些元宵節(jié)的彩燈，通過彩燈來感受中華傳統(tǒng)之美，學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的審美意識。而課堂內(nèi)容的核心節(jié)日元宵節(jié)，也是傳統(tǒng)文化中比較重要的節(jié)日之一，融合這些內(nèi)容，再結(jié)合多媒體設(shè)備，展開教學(xué)實(shí)踐。如利用多媒體在課堂構(gòu)建一個“元宵節(jié)”情景，通過課件利用圖片和文字的形式，向?qū)W生展示介紹元宵節(jié)的起源、發(fā)展以及相關(guān)的傳說故事，讓學(xué)生深入了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。利用多媒體展示各種精美的元宵花燈圖片和視頻，包括傳統(tǒng)的龍燈、走馬燈、蓮花燈等，并且講述不同花燈的不同寓意和背后的民間故事，讓學(xué)生感受花燈的藝術(shù)魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)制作花燈。然后，通過美術(shù)課程實(shí)踐的方式，利用多媒體播放花燈仔細(xì)的制作步驟交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自己的花燈制作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代創(chuàng)新的交融，用自我的方式傳承并發(fā)展傳統(tǒng)工藝。通過多媒體工具輔助小學(xué)美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。

三、開展多樣活動，組織教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的交互融合學(xué)習(xí)，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容，結(jié)合更加多元化的教學(xué)活動與方法，組織開展社會課程實(shí)踐，讓小學(xué)美術(shù)課堂更加充滿趣味性。比如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊第4課《雕與刻的樂趣》時，在講授雕刻的同時，可以進(jìn)一步組織學(xué)生參加美術(shù)館的參觀活動，通過親眼看見傳統(tǒng)文化中的石雕藝術(shù)體現(xiàn)，來學(xué)習(xí)雕與刻，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)的同時，激發(fā)他們的文化自信，更加具有民族情義與愛國精神。還可以開展一些親手做的手工活動。比如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊第6課《扇面畫》時，教師可以給學(xué)生觀看了解從古至今的一些扇面畫展示，然后讓學(xué)生根據(jù)吸取傳統(tǒng)文化中的特色，自己進(jìn)行扇面畫的制作。還可以根據(jù)另外的課程內(nèi)容，展開不一樣的手工制作活動，如剪紙、泥塑、國畫等，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的精髓。通過多樣化的課程活動，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時，欣賞美術(shù)藝術(shù)。培養(yǎng)審美與創(chuàng)造能力的同時，發(fā)展學(xué)生的文化自信，成為一個更加全面發(fā)展的人才。

綜上所述，融傳統(tǒng)文化于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以極大增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力。通過明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索傳統(tǒng)文化之美，讓他們在掌握美術(shù)技能的同時，感受文化的厚重與魅力。豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與活用多媒體工具的應(yīng)用，可以提升美術(shù)課堂的趣味性，拓寬學(xué)生的視野。而多樣化的實(shí)踐活動，能夠讓小學(xué)美術(shù)課堂充分與傳統(tǒng)文化相融合，碰撞出新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，大幅提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。從而有意識地認(rèn)識與傳承有關(guān)傳統(tǒng)文化，形成學(xué)生自己的民族文化自信。

（作者單位：山東省惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中心小學(xué)）