高中地理教學中，教師運用有效的方式培養(yǎng)學生的讀圖能力，不僅能夠豐富學生的學習技巧，也為提高學生地理學習成績和強化學生學科素養(yǎng)奠定了基礎。本文主要對高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的對策進行了詳細的分析。高中地理教師可以根據(jù)高中地理教學的現(xiàn)狀進行詳細分析，采用新的教學觀念，探索培養(yǎng)學生讀圖能力的有效策略，以推動教學改革創(chuàng)新，突破以往教學的局限性，構(gòu)建高效率的高中地理教學課堂，讓學生獲得更好的發(fā)展。

由于高中地理教學中涉及大量的圖示信息，如果學生具備較強的讀圖能力，他們不僅可以廣泛地獲取地理知識，還能在地理學習中實現(xiàn)深度學習，有利于完善學生的知識體系，提高學生的綜合學習水平。高中地理教師可以通過傳授學生讀圖技巧，或者充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學，或者培養(yǎng)學生繪圖能力等方式，加大力度培養(yǎng)學生的讀圖能力，以確保學生的讀圖能力的形成。這將有助于學生簡化高中地理學習的難度，強化學生的核心素養(yǎng)。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

當前，部分高中地理教學存在教學模式單一和學生缺乏突出興趣的問題，這不僅會影響地理教學的順利開展，也會影響學生的學習質(zhì)量。例如，部分高中地理教師有一些固化的教學觀念，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，他們更關注的是提高學生的學習成績，而不是在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。這導致高中地理教學活動主要表現(xiàn)為教師讓學生進行大量的習題練習，這種重數(shù)量而輕質(zhì)量的教學方法會產(chǎn)生不良的教學效果。再比如，學生缺乏獨特的興趣，這是因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生對地理學科的認知存在誤解，他們認為地理是應試教育思想下不重要的教學科目。當學生進入高中后，隨著地理難度的增加和內(nèi)容的復雜化，他們常常會感到困惑，再加上他們之前對地理學習的認知不足，導致他們的地理學習興趣下降，形成惡性循環(huán)。因此，高中地理教師需要在教育發(fā)展的新階段積極更新固化的教學觀念，探索能培養(yǎng)學生讀圖能力的多元教學方法，以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

二、高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的有效對策

1.傳授學生讀圖技巧

高中地理教師為確保學生讀圖能力能得到持續(xù)性的提升，可利用更新的教學觀念和有效的教學方法傳授學生讀圖技巧，達成既定的教學目標。在該過程中，教師可給予一張地圖，地圖中會包含大量的信息，若想使學生真正了解地圖上的信息，需要讓學生從地圖中分辨相應的元素，有針對性地傳授學生讀圖技巧，幫助學生提高地理學習水平。高中地理教師可通過指導學生地圖上顏色比較深的地方便是地勢比較高的地方，等高線比較密集的地方地勢會相對陡峭，傳授學生基本的讀圖技巧，并為學生設置簡單的讀圖任務，讓學生對所學的技巧反復練習，培養(yǎng)學生的溝通能力。高中地理教師講解人教版必修一地理教學內(nèi)容“地貌的觀察”時，便可通過為學生提供一張地形地勢圖，讓學生根據(jù)地勢進行解讀，讓學生基于地勢從高到低，或者按氣候和山脈等一定順序進行學習分析，確保學生能在地理學習實踐中逐步建立自己獨特的讀書方式和習慣，強化學生學科素養(yǎng)。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學

高中地理教師也可基于現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在素質(zhì)教育領域中教學工作能為學生直觀生動地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，彰顯強大的視聽功能。在高中地理讀圖能力培養(yǎng)教學中，教師可借助應用性較強的多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的學習讀圖環(huán)境，讓學生進行高效的讀圖。例如，講解“地貌的觀察”時，可以先制作科學合理的思維導圖，讓學生通過自己的瀏覽分析對教學框架有一定的認知，讓學生借助多媒體展示的圖片素材。直觀了解所學內(nèi)容，并讓學生借助動圖增強互動性，確保學生能對圖片中的地理知識有深入的理解，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力。教師還可以利用多媒體教學的優(yōu)勢，制作出更為生動的視頻，通過視頻形式的教學方式，讓學生更加直觀地了解所學知識點，從而提高學生的學習效率。

3.培養(yǎng)學生的繪圖能力

高中地理教師也可在教學優(yōu)化中著重培養(yǎng)學生的繪圖能力，達成既定的教學目標。例如，教師在講解“環(huán)境安全與國家安全”的全球氣候變化與國家安全時，在課堂教學開展前，首先向?qū)W生準備全球碳循環(huán)示意圖素材，對地圖上所含的地理知識進行講解，有利于加深學生的學習印象。在課堂教學中，高中地理教師可通過對學生進行引導，讓學生試著描繪圖，或者根據(jù)自己的理解對畫圖進行創(chuàng)新，讓學生參照素材進行模擬畫圖的過程中可以強化記憶，讓學生在強化地理學習思維的過程中，能進一步描繪圖的全貌。該方法不僅可以培養(yǎng)學生的繪圖能力、提高學生的讀圖能力，還可激發(fā)學生學習地理的積極性和主動性，增加課堂上學生與學生或者學生與教師之間的互動，助力學生有效遷移地理知識，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，高中地理教師在現(xiàn)階段探索如何有效培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中，除了要積極轉(zhuǎn)變固化的教學觀念，也要注重改革創(chuàng)新固化的教學形式，既可以為培養(yǎng)學生讀圖能力，豐富教學條件，還可通過加強力度提高學生的讀圖水平，讓學生提高地理學習成績，讓學生擁有較強的地理學習綜合能力，構(gòu)建理想化的地理課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

（作者單位：山東省巨野縣實驗中學）