隨著現(xiàn)代教育理念的演變，教育核心已不局限于單一知識(shí)傳授，而是注重學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，小學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)作為其全面成長(zhǎng)的重要一環(huán)，急需探索新的教育路徑。本文提出融合積極心理學(xué)的新型勞動(dòng)技能培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在技能訓(xùn)練中關(guān)注學(xué)生的心理感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)技能與心態(tài)的雙重提升。

傳統(tǒng)勞動(dòng)技能教育常側(cè)重于技術(shù)傳授，但往往忽視學(xué)生的心理需求，本文旨在打破這一局限，通過(guò)融合積極心理學(xué)，構(gòu)建一種更加貼合學(xué)生心理發(fā)展的勞動(dòng)技能培養(yǎng)模式。此模式著眼于技能的提升，致力于培育學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心態(tài)，為社會(huì)培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又擁有良好心理素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、完善課程設(shè)置

融合積極心理學(xué)的小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)模式探索中，課程設(shè)置的優(yōu)化顯得尤為關(guān)鍵，作為教育模式的基石，課程設(shè)置深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與技能發(fā)展，積極心理學(xué)指導(dǎo)下，必須對(duì)現(xiàn)有的勞動(dòng)課程進(jìn)行深度的改革與創(chuàng)新。基于小學(xué)生的獨(dú)特心理特質(zhì)和興趣所向，應(yīng)設(shè)計(jì)出富有趣味性和挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)課程及活動(dòng)，這些課程與活動(dòng)需能牢牢抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃探索熱情，在學(xué)生的實(shí)踐參與中潛移默化地提升其勞動(dòng)技能。教師可將勞動(dòng)課程與學(xué)生的日常生活融合，通過(guò)實(shí)操活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。例如，“小小美食家”課程可讓學(xué)生親手制作簡(jiǎn)單的食物，鍛煉動(dòng)手能力，還能學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣；“環(huán)保創(chuàng)意工坊”活動(dòng)可鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，既增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，又激發(fā)創(chuàng)新思維。進(jìn)一步地，可以通過(guò)競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心?！皠趧?dòng)小能手挑戰(zhàn)賽”可讓學(xué)生展示各自的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)通過(guò)努力獲得的成就感，錘煉學(xué)生技能，更在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、家校合作

融合積極心理學(xué)的小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)模式探索中，家校合作顯得尤為關(guān)鍵，家庭與學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的兩大支柱，其協(xié)同作用對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。為切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，深化家校之間的溝通與合作成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，這種合作應(yīng)基于雙方的尊重與信賴，確保學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)能夠得到及時(shí)、有效的反饋，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。

家校合作的推進(jìn)有助于營(yíng)造一個(gè)更為和諧的家校共育環(huán)境，在此環(huán)境下，家長(zhǎng)能更全面地掌握學(xué)校的勞動(dòng)技能教育方向，在家庭中為孩子創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)操機(jī)會(huì)，可以根據(jù)學(xué)校提供的勞動(dòng)課程大綱，在家中引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，如整理房間、清洗餐具等，既能培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，又能增進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)校也應(yīng)積極采納家長(zhǎng)的反饋，不斷完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校可定期組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，或者建立家?；?dòng)微信群，方便日常溝通反饋。家長(zhǎng)會(huì)上，除了展示學(xué)生的勞動(dòng)成果，還可邀請(qǐng)勞動(dòng)教育專家為家長(zhǎng)講解勞動(dòng)教育的重要性，以及如何在家中配合學(xué)校進(jìn)行教育。學(xué)?？梢圆邉潯凹议L(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)有專業(yè)背景的家長(zhǎng)來(lái)校分享勞動(dòng)技能，這樣既能豐富課程內(nèi)容，又能增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，融合積極心理學(xué)的小學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)模式是教育創(chuàng)新的重要成果，該模式旨在全面提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，同時(shí)注重塑造其積極心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)施過(guò)程中，教師需因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與心理需求，打造生動(dòng)有趣的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，加強(qiáng)師資力量及家校間的緊密合作，對(duì)保障模式實(shí)施效果尤為關(guān)鍵，此模式的推廣將為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心小學(xué)）