〔摘 要〕 幼小銜接在幼兒成長中具有重要地位，科學(xué)領(lǐng)域活動對于培養(yǎng)幼兒的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)具有獨(dú)特價值?；凇凹覉@共育”理念，本文探討了推動幼小銜接科學(xué)領(lǐng)域活動的策略。研究表明，注重“家園共育”、推動幼小銜接與科學(xué)領(lǐng)域活動，可以促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；“家園共育”；科學(xué)領(lǐng)域活動

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 124-126

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，幼小銜接問題受到越來越多的關(guān)注。其中，科學(xué)領(lǐng)域活動作為幼小銜接的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神具有重要意義。本文基于“家園共育”理念，探討如何構(gòu)建有效的幼小銜接科學(xué)領(lǐng)域活動，并提出相應(yīng)的策略和建議。

一、幼小銜接在科學(xué)活動中的價值

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的順暢過渡和有效銜接，旨在確保幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠順利適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在科學(xué)領(lǐng)域活動中，幼小銜接的獨(dú)特價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.幫助幼兒建立科學(xué)思維和探究精神

科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和問題解決等過程培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。幼兒在幼兒園時期就能夠接觸到簡單的科學(xué)實(shí)踐活動，如觀察昆蟲、種植植物等，這為他們進(jìn)入小學(xué)后更深入的科學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究欲望

幼兒對于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對于科學(xué)的學(xué)習(xí)和探索更容易產(chǎn)生興趣。通過在幼兒園進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐活動，幼兒不僅能夠積累科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。

3.提供綜合性的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園和小學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域活動中可以相互配合，構(gòu)建起一個連貫的、相互依存的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；而小學(xué)則可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深入的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使幼兒在學(xué)習(xí)和探究中逐步發(fā)展和提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、幼小銜接科學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則

（一）啟發(fā)性和趣味性

啟發(fā)性是指通過激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們主動思考和提出問題。在幼小銜接科學(xué)活動中，應(yīng)該設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的情境、材料和問題，讓幼兒能夠主動參與并思考解決方案。例如，設(shè)計(jì)一個簡單的實(shí)驗(yàn)讓幼兒觀察水在不同溫度下的變化，引導(dǎo)他們思考水的性質(zhì)和狀態(tài)變化規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的觀察力和科學(xué)思維能力。

趣味性是指通過充滿趣味和創(chuàng)意的活動設(shè)計(jì)，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度。在幼小銜接科學(xué)領(lǐng)域活動中，應(yīng)該注重設(shè)計(jì)有趣的任務(wù)和游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以設(shè)計(jì)一些趣味的科學(xué)游戲，如迷宮探險、化學(xué)變色等，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，并通過互動和競賽激發(fā)他們的參與和學(xué)習(xí)動力。

啟發(fā)性和趣味性應(yīng)該相互結(jié)合，形成有機(jī)的整體。在活動設(shè)計(jì)中，可以通過提供有趣的情境和材料來激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們主動思考和提出問題；反過來，通過激發(fā)幼兒的思考和問題解決能力，進(jìn)一步增加活動的趣味性和吸引力，這種有機(jī)結(jié)合將使幼小銜接科學(xué)活動更具意義和效果。

（二）體驗(yàn)性和互動性

體驗(yàn)性是指活動應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，讓幼兒通過親身參與和操作來感知科學(xué)現(xiàn)象。通過實(shí)際的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動，幼兒能夠在親身體驗(yàn)中建構(gòu)對科學(xué)概念的理解。例如，在學(xué)習(xí)動物生態(tài)的活動中，設(shè)計(jì)一個小型的“動物園”讓幼兒親自觀察和了解不同動物的生態(tài)環(huán)境，通過親身體驗(yàn)形成對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知。

互動性是指活動中應(yīng)該鼓勵幼兒之間的交流合作和與教師的互動，通過小組合作、互動討論、師生互動等方式，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)思想的能力。例如，在解決科學(xué)問題的活動中，可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，讓幼兒共同思考和解決問題，從而促進(jìn)他們之間的互動與合作。

體驗(yàn)性和互動性在幼小銜接科學(xué)活動中相輔相成，通過提供體驗(yàn)性的實(shí)踐機(jī)會，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；而通過互動性的合作和交流，可以促進(jìn)幼兒之間的知識共享和思維碰撞。這種體驗(yàn)性和互動性的結(jié)合將使幼小銜接科學(xué)活動更具活力和吸引力。

（三）個性化和差異化

個性化是指根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)個性化的科學(xué)活動。不同的幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中有不同的需求和潛力，個性化設(shè)計(jì)能夠更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)他們的興趣和動力。例如，對于對動物感興趣的幼兒，可以設(shè)計(jì)一個“動物探索”活動，讓他們通過觀察、研究和模擬，深入了解自己喜歡的動物。

差異化是指活動設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮幼兒之間的差異，并提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和支持。幼兒在認(rèn)知、興趣和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，差異化設(shè)計(jì)能夠更好地滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，可以設(shè)計(jì)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)活動讓他們進(jìn)行深入探究；對于學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒，可以提供輔助材料和個別指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握科學(xué)知識。

個性化和差異化的設(shè)計(jì)原則有助于滿足每個幼兒的個體需求和發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)其在幼小銜接科學(xué)活動中的參與度和成就感。通過個性化和差異化的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和自信心，培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)思維能力。

三、注重“家園共育”推動科學(xué)活動

（一）共商共定，目標(biāo)一致齊向前

1.統(tǒng)一目標(biāo)，共筑科學(xué)教育高樓

建立家園共同的教育目標(biāo)能夠使家長和教師在科學(xué)教育中形成共識，并共同努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。家庭和學(xué)校都應(yīng)該意識到科學(xué)教育的重要性，并將其納入教育目標(biāo)的體系中。通過明確目標(biāo)，可以使雙方在科學(xué)教育的實(shí)施中保持一致性，避免因?yàn)榻逃繕?biāo)的不一致引發(fā)混淆和沖突。

明確科學(xué)教育的價值是建立共同教育目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，家長和教師應(yīng)該共同認(rèn)識到科學(xué)教育的價值，包括培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖鉀Q問題的能力等。共同理解科學(xué)教育的價值有助于形成合作共識，并通過共同努力去實(shí)現(xiàn)這些價值。為了確保目標(biāo)的一致性，家長和教師可以進(jìn)行定期的溝通和交流，共同商討教育目標(biāo)和計(jì)劃。家長可以了解學(xué)校的科學(xué)教育課程和教學(xué)目標(biāo)，與教師合作制訂家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)家庭對科學(xué)學(xué)習(xí)的支持和參與。

2.內(nèi)容連貫，探究科學(xué)奧妙無邊

針對大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注重貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣?？紤]到他們的好奇心和求知欲，可以選擇與日常生活緊密相關(guān)的主題，如天氣、植物、動物等，以激發(fā)他們的興趣和投入度。例如，通過觀察季節(jié)變化，引導(dǎo)幼兒了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓他們逐步理解氣候變化的科學(xué)原理。活動的連貫性設(shè)計(jì)需要考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用逐步深化的教學(xué)方式。從簡單到復(fù)雜、由表面到深層的學(xué)習(xí)路徑有助于適應(yīng)他們漸進(jìn)性的認(rèn)知發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的浮沉?xí)r，可以從簡單的水果浮沉實(shí)驗(yàn)開始，逐步引導(dǎo)幼兒通過更復(fù)雜的材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，深入理解浮力和密度的關(guān)系。

（二）家校聯(lián)動，資源整合齊助力

1.走進(jìn)生活，親子互動樂趣多

生活中充滿了各種科學(xué)現(xiàn)象，例如日出、月亮、昆蟲、天氣等，可以作為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)親子互動活動。通過引導(dǎo)家長觀察和體驗(yàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒在與家長的親密互動中感受科學(xué)的魅力。例如，在觀察昆蟲時，可鼓勵家長與幼兒一起觀察不同昆蟲的特征和習(xí)性，并通過問題引導(dǎo)讓幼兒思考和探究。

親子互動的設(shè)計(jì)應(yīng)注重合作和互動性，讓家庭成員共同參與其中。家長可以與幼兒合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和測量，共同解決問題，并通過互動的方式進(jìn)行信息交流和思路分享。例如，在觀察天氣變化時，家長和幼兒可以一起記錄天氣狀況，并思考天氣變化的原因和影響。親子互動活動的設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，使活動更加貼近幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)計(jì)富有趣味性的活動，如科學(xué)游戲、制作實(shí)驗(yàn)道具等，吸引幼兒主動參與和探索。

2.發(fā)掘資源，實(shí)驗(yàn)觀察樂趣多

幼兒園作為幼兒成長和學(xué)習(xí)的重要場所，擁有豐富的資源，如植物園、動物園、戶外活動區(qū)等，為開展科學(xué)活動提供了良好的場所和條件。在這些園內(nèi)資源的支持下，可以設(shè)計(jì)豐富多彩的觀察、實(shí)驗(yàn)等活動，讓幼兒在探索中體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。例如，利用植物園開展觀察植物生長的活動，讓幼兒近距離觀察不同植物的生長過程，并通過實(shí)地探究，理解植物生長的基本原理。

幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境也是進(jìn)行科學(xué)活動的理想場所，通過利用幼兒園內(nèi)的花壇、草地、樹木等自然資源，可以進(jìn)行各種觀察、實(shí)驗(yàn)和探究活動。例如，在戶外活動區(qū)開展觀察昆蟲的活動，讓幼兒近距離觀察昆蟲的生活習(xí)性，通過觀察、記錄和討論，培養(yǎng)他們的觀察力和科學(xué)思維能力。

（三）教育培訓(xùn)，提升科學(xué)育兒能力

1.培訓(xùn)家長，科學(xué)理念入人心

家長培訓(xùn)課程為家長提供了一個學(xué)習(xí)科學(xué)教育的平臺，使他們了解科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。課程可以涵蓋基礎(chǔ)的科學(xué)知識、科學(xué)教育的理念和價值觀，以及家長在家庭中如何促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和探索。通過增強(qiáng)家長的科學(xué)教育意識，使他們成為科學(xué)學(xué)習(xí)的積極支持者和合作伙伴。

家長培訓(xùn)課程應(yīng)著重培養(yǎng)家長的科學(xué)教育能力，使他們掌握科學(xué)教育的方法和技巧。課程可以包括觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等科學(xué)活動的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)技巧，如提問的藝術(shù)、引導(dǎo)幼兒思考的方法等。通過培訓(xùn)，家長能夠?qū)W會如何引導(dǎo)幼兒提出問題、進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，從而促進(jìn)幼兒的科學(xué)思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.家長參與，教育合力倍增強(qiáng)

鼓勵家長參與學(xué)?？茖W(xué)活動的設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮家長在幼兒科學(xué)教育中的主體作用。家長可以參與科學(xué)活動的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，提供有關(guān)科學(xué)主題、實(shí)驗(yàn)和觀察的建議。他們可以分享自己的專業(yè)知識或經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)活動提供豐富的資源和主題。家長的參與不僅能豐富科學(xué)活動的內(nèi)容，也能增加家庭與幼兒園的互動和合作，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

鼓勵家長參與幼兒園科學(xué)活動的實(shí)施，可以提供更多實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源給幼兒。家長可以擔(dān)任指導(dǎo)員或志愿者，一起參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究活動。在家長的帶領(lǐng)下，幼兒可以親身參與科學(xué)活動，進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，加強(qiáng)對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。家長的參與還能夠?yàn)橛變禾峁└鼜V泛的學(xué)習(xí)資源，如家庭的科學(xué)書籍、工具和技術(shù)設(shè)備等，豐富科學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和樂趣。

在幼小銜接的科學(xué)領(lǐng)域活動中，通過“家園共育”理念的實(shí)踐，我們能夠更好地整合家庭和學(xué)校資源，提高整體的科學(xué)教育能力，促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。希望更多教育工作者和家長能夠關(guān)注幼小銜接階段，共同為幼兒的全面發(fā)展而努力。

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