〔摘 要〕 目前，信息科技已經(jīng)成為推動(dòng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵手段。教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的計(jì)算思維能力得到提升。本文作者從多個(gè)角度對(duì)增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力進(jìn)行深入分析，以期為教師提供建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕 信息科技；計(jì)算思維能力；增強(qiáng)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 24 112-114

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期，尤其是在培養(yǎng)他們的思維能力方面。在這個(gè)階段，學(xué)生的大腦正處于快速成長和發(fā)展的狀態(tài)，因此，為他們提供適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練尤為重要。對(duì)于小學(xué)生而言，信息科技課程不僅能夠激發(fā)他們對(duì)科技的興趣，還能通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，有效地提升他們的思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維等。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)上有其獨(dú)特的方面。首先，學(xué)習(xí)資源有限，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些因素使得他們?cè)谟?jì)算思維培養(yǎng)上面臨更多挑戰(zhàn)。這也導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用上基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用較為陌生。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍也相對(duì)匱乏，對(duì)信息科技的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)可能不夠熟悉，使得農(nóng)村學(xué)生相對(duì)缺乏有效的指導(dǎo)和支持。

由此可見，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，信息科技教師扮演著至關(guān)重要的角色。他們需要設(shè)計(jì)和實(shí)施一系列有針對(duì)性的教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠在信息科技的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)出計(jì)算思維。計(jì)算思維是一種解決問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的基本技能，它涉及抽象思維、算法思維等多個(gè)方面。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們需要采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息科技知識(shí)。通過這些方法，學(xué)生不僅能夠更好地理解信息科技的原理和應(yīng)用，還能夠在解決問題的過程中，鍛煉并提升綜合能力。

此外，信息科技課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的日常生活和未來社會(huì)的需求相結(jié)合。這意味著課程內(nèi)容不僅要涵蓋基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)數(shù)字素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等現(xiàn)代科技話題的探討。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才。

一、增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力的重要性

首先，信息科技教學(xué)能夠有效地提升農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)造力，并對(duì)他們的計(jì)算思維進(jìn)行科學(xué)開發(fā)。通常情況下，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都擁有積極的思想以及對(duì)未知世界的好奇心和求知欲。在具體的教學(xué)過程中，教師需全面評(píng)估學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)他們的計(jì)算思維。其次，信息科技教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主性。在教學(xué)實(shí)踐中，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的訓(xùn)練，使他們能夠自主思考，進(jìn)而提升思維水平。一般而言，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度較高。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們的積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的生動(dòng)性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展。同時(shí)，通過案例分析和實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到信息科技的力量，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。這樣，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，農(nóng)村學(xué)生同樣能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算思維，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在信息科技教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅要科學(xué)地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，還需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠接受科學(xué)、有效的指導(dǎo)。特別是在信息科技這一領(lǐng)域，教師更應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)和營造更加有利于激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)環(huán)境。

例如，在進(jìn)行在線信息搜索的教學(xué)時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既有趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的情境，比如提出這樣的問題：“如果你是一名家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游，需要為游客介紹家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)，請(qǐng)你在線搜索相關(guān)信息，并進(jìn)行篩選、整理。”通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將自己在日常生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，從而更好地理解和掌握信息搜索的技巧。

通過科學(xué)的教學(xué)情境設(shè)置，學(xué)生不僅能夠充分表達(dá)自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，還能在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地歸納和總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，他們通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理篩選網(wǎng)絡(luò)信息，并根據(jù)需要進(jìn)行整理和分類。

最終，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，學(xué)生能夠更好地掌握在線搜索信息的技能，提高他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將理論和實(shí)踐相結(jié)合

在信息科技的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法。由于信息科技這門學(xué)科所包含的知識(shí)內(nèi)容往往較為復(fù)雜，理論部分也常常顯得枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)時(shí)，很容易感到乏味和失去興趣，這不僅會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)和組織各種科學(xué)、高效的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提升學(xué)生在實(shí)際操作中的應(yīng)用能力，確保他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)不只停留在理論層面，而是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。

例如，在教授電腦軟硬件相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠充分理解電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。為此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的影像資料，或者在課堂上進(jìn)行電腦硬件的實(shí)物展示，以此來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解能力。進(jìn)一步地，教師還可以親自拆解電腦硬件，通過實(shí)物演示來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，幫助他們更深入地理解電腦的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理。如果條件允許，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行電腦硬件的組裝和軟件的安裝配置，通過實(shí)際操作來鍛煉和提升他們的動(dòng)手能力，確保課堂上的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能夠有效結(jié)合。

此外，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以通過組織各種軟件操作、設(shè)備搭建、實(shí)驗(yàn)操作等技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行編程實(shí)踐，通過編寫簡單的程序代碼來加深對(duì)編程語言的理解；或者讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)搭建和維護(hù)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作來掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理和配置方法。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)具體化，還能夠在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)他們的計(jì)算思維。

信息科技教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容中的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)定教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行信息科技教學(xué)的過程中，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，他們不僅需要科學(xué)地準(zhǔn)備課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要合理安排教學(xué)任務(wù)，確保每一環(huán)節(jié)都能有序進(jìn)行。在具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)情境中設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)與課程目標(biāo)緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在活動(dòng)開始之前，教師需要提出一系列相關(guān)的問題，這些問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過這種方式，學(xué)生在回答問題時(shí)不僅能夠鍛煉邏輯思維能力，還能夠?qū)W會(huì)從不同角度分析問題。這樣的提問環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力極為重要。

通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，教師能夠有效鞏固課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以通過任務(wù)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中難點(diǎn)問題，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過集體的力量來分析和解決問題，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。在信息科技教學(xué)中Tr2WKB73oYI0NzXYumLVAynTyyh8TF94qyUXc/bBhXc=，教師應(yīng)當(dāng)充分利用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)才華，通過科學(xué)的課程準(zhǔn)備、合理的任務(wù)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的整體掌控，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息科技素養(yǎng)和綜合能力的目標(biāo)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，為了有效提升農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算思維能力，教師需要采取一系列創(chuàng)新的教學(xué)策略。這些策略的核心在于將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與他們的日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷緊密地聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提供更多的探索新問題的途徑。同時(shí)，教師還需要確保學(xué)生在處理新問題時(shí)能夠更加高效，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到只用信息科技學(xué)科知識(shí)解決不了的問題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科教學(xué)是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的知識(shí)、理論、方法、技能等融合在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系，以解決復(fù)雜問題或?qū)崿F(xiàn)綜合教育目標(biāo)的教學(xué)模式。在多學(xué)科融合教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過深度學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，解決個(gè)人或團(tuán)體在真實(shí)情境中出現(xiàn)的依靠單一學(xué)科知識(shí)與技能難以解決的復(fù)雜問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在現(xiàn)象的發(fā)掘及探索中發(fā)展核心素養(yǎng)。

比如，在教授漢字輸入法時(shí)，教師可以先對(duì)拼音知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。然后，通過游戲化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)和指法訓(xùn)練，為拼音打字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種寓教于樂的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更快地掌握新技能。

三、結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)的信息科技教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合起來。這樣的做法對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的計(jì)算思維至關(guān)重要，能夠有效地提高他們的計(jì)算思維能力。我們必須認(rèn)真強(qiáng)化和改善信息科技的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升教學(xué)的整體效果。通過這樣的努力，我們期望學(xué)生能夠在信息化的教學(xué)環(huán)境中逐步提升計(jì)算思維能力，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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